對於沒有教師資格證，無證上崗的老師，可以直接向地方教育局投訴，賢決給予取締。希望不要發生無證上崗之類事情發生！！！

這個情況在基礎教育階段普遍存在，尤其現在解決大班額問題，舉個例子:一所小學1-6年級各一個班，每班約有學生60人（我們這裡一所學校有個班最多時約80人），本來共有6個班。現在實行小班化，一班分成兩個班，全校變成了12個班。多出來的班需要配置班主任和任課教師吧？人從哪裡來？只能招聘臨時代課老師，並不是所有的代課老師都有教師資格證，很多都是大學畢業後到學校一邊鍛鍊一邊考教師資格證，然後考編制。

事實上，我們當父母的大都屬於“無證上崗”，貌似比老師無證這個問題更嚴重些。

※ ※ ※

① 先講個小笑話

“小朋友，你幾歲啦？”

“3歲。”

“那你爸爸幾歲，知道不？”

“知道，也3歲。”

“為什麼也是3歲呀？”

“因為我出生後他才當的爸爸呀。”

這位小朋友說出一個真理，就親子關係而言，我們當爸媽的並不比孩子“大”，有些爸媽甚至還拒絕“長大”。

孩子之可憐，常在於此。誰當自己父母，沒的選；誰當自己老師，雖有的選，但還要聽父母的。

※ ※ ※

② 再講我小時候

我小學是在農村，1到4年級，全部都是同一位老師，而且沒有正規編制。雖然我認為這位老師教得也並不好，但從當時家長背地裡評價來看，這位老師雖年輕，卻嚴厲、負責，實在比正規老師教得還要好。

為什麼會這樣？

因為“有證”的正規老師不願意來這兒教我們。

要麼“無證”，要麼“無老師”，沒的選。

五年級，終於碰上一位“有證”的正規老師，教得確實好，但只上了半年，家長就給我辦了轉校手續。

因為這位老師經常生病請假，怕擔誤我學習。

現在回想，父母雖是農民，對我的教育卻毫不馬虎，真是感謝他們。

※ ※ ※

如果我認為這位無證老師影響了我家孩子，首先我要做的，可能也跟我父母一樣，轉校，換個更好的。

為什麼不告發這位老師呢？

因為我不敢替其他學生家長冒然做決定，或許這已是他們最好的選擇了呢？或許再派來一位“有證”老師，教學效果還不如之前呢？

甚至在我找不到更好的學校和老師後，我自己也願意讓這位“無證”老師繼續教我的孩子。

所以，“無證”與否不重要，重要的在於，誰能教得更好。

※ ※ ※

④ 無證新老師可能更好

可惜，“有證”的音樂老師只有一個，搶不過來。

結果我們瘋了，因為這位助手教得實在太好了，不但好，還特有耐心和責任心，不像那位音樂老師常有點不耐煩。最後我們比賽成績因此比往年提升好幾個名次。

有時候，無證老師更珍惜來之不易的教學機會，因此反而比正規老師教得還好。

※ ※ ※

⑤ 具體問題要具體分析

說了一堆“無證”老師的好話，並不是不認可正規老師。

真正優秀的老師，當然還是那些從事多年教育工作的正規老師。

我想說的是，具體問題要具體分析，還要量力而為。

能幫孩子的，可以幫他轉校；

能幫老師的，可以幫他拿證；

能幫學校的，可以幫他們招到正式老師；

能幫社會的，可以幫整個行業改變教育現狀……

都幫不了的，就多幫幫自己，讓自己更像個“有證”的家長

《范進中舉》大家知道吧！五十幾歲的人突然中舉做官了，直接喜瘋了，他所經歷的民間疾苦要比常人多得多，所以在治理一方的時候必定更有辦法，但是範先生讓我們失望了，吳敬梓的《儒林外史》裡描繪的范進做官後的故事中我們發現，范進並不是一個好官，反而成了個正大光明的社會敗類。

所以我的意思是，看能力吧！別讓不適合做教師的人因為有證就做教師，讓適合做老師的因為無證而無法做老師。其實有很多老師因為有證，他們在教學上又什麼也不懂，只能誤人子弟。

我記得我上高中的時候，語文老師是基層初中老師調上來的，老感覺啥也不懂啊！因為是李陽瘋狂英語的忠實擁泵，說的一口好英語，告訴我們，其實他想做我們的英語老師。有一次晚自習，我們問他幾道英語題，這位大神竟然連閱讀短文都整不明白，當時我的心拔涼拔涼的，威武高大的形象從此跌落谷底。

我們畢業後，他成了一位音樂老師了，這個沒門檻，拿著錄音機給孩子們教一首歌就OK了。我也不是抱怨我們沒考上好大學是因為語文老師，只是想知道，他是怎麼到我們學校來的。

所以，中國的這種“一勞永逸”制度是不是應該重新審度一下了，畢竟有限的低收入群體養活很多吃閒飯的人員，是不是有點不公平？

說真的，父母有證嗎？除了結婚證、準生證之類的，有沒有“父母上崗證”？有幾個家長還接受過這方面的培訓然後獲取這個證書了？

教師資格證不過就是一張紙而已，只要這個人文化水平別太低了，買套書回來好好看看就差不多了，如果自學能力弱點，那就報個班學一下。這東西的難度簡直不值一提！主要就是靠一個字——背！

我跟本不在乎孩子的老師有沒有這個證，別說有沒有這個證了，我都不在乎他的學歷文憑證書！因為這個證書只能證明這個老師的學習能力很強，而當老師最重要的不是他自己的學習能力有多強，而是他的教授能力有多強！在現實中一些高學歷的老師不如一些低學歷的老師教學成績明顯，這種情況也是存在的，尤其是在小學階段，這種情況非常普遍！

我只在乎他有沒有能力教會孩子們！

別說家長不懂這些話，這個跟我沒關係，因為我多少還是懂一些的，雖然學過的時間有點久遠了，但是大部分東西我只要提前看看還是很容易就撿起來的，而且對於這些東西如何學好我也特別願意花時間去研究去跟朋友們請教、學習。所以我有信心判斷出我孩子的老師是不是有這個能力。而比能力更重要的我認為是責任心！因為我自己會給孩子加碼的，一直都會比學校裡的多、快，所以嚴格來說我也不在乎你的能力是不是非要特別多強，我會更看重老師的責任心是不是足夠的強！只要他有那個責任心，我願意讓他那我孩子練手，願意見證他的成長。

事實上我孩子從一上學，直到現在，一直都在見證中！

師者，傳道授業解惑也。作為一名教師，必須具備基本的教師資格和素質，這是最起碼的要求。從古代來看，沒有教師資格認證，但從事教學的人大多是落第才子或不遇秀才，具有傳統文化紮實的功底，在道德、學識、品格等方面都是社會楷模，所以在民間的私塾裡，能夠走出許多優秀的人才，甚至父教子學，也能夠做出很大成就，比如“三蘇”就是。

現在，中國有大量的培訓機構以適應應試教育，各種培訓機構層出不窮，教師隊伍也良莠不齊，有些教師甚至教了十幾年都沒有教師資格證，年輕教師沒有拿到教師資格證的更是大有人在。不可否認，確實有一些優秀的教師不具備教師資格，但優秀不代表違反規定。《教師法》作為法律，對教師的條件和資格有明確規定，德薄才厚的人不可否認是人才，但德必須放在教師的首位，一個沒有品德的教師，一個不愛國家的教師，一個不愛學生的教師，再有才我們也不能用。最近網路上傳的宜賓市第三中學等校教師的梁某，十年期間對班上的男生實施各種程度的性侵和騷擾，統計到的受害者已經超過20人；山西柳林某白性教師涉嫌性侵未成年女學生；江西上饒婺源梅林石源一小學老師江某因涉嫌猥褻兒童罪被公安機關刑事拘留。這雖然是少數，但教師的資格審查和品德稽核已經迫在眉睫，必須下大力氣整治，否則這些少數教師敗類會影響整體教師隊伍的公信力。

作為一名國學教師，有一位家長曾經跟我深入交談過，他一共試驗了四位國學教師，有些當堂挖苦人，有些當堂罵人，有些水平極差，險些對國學失去信心。

所以，教師品德第一、才能第二。嚴格教師資格稽核應引起有關部門重視並採取相應措施。