中班幼兒思維特點(1)推理簡單。在3歲以前，幼兒的思維方式是非常簡單的。他認識某一件事情，所採用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個人躺在床上，大人告訴他：這個人有病啦!他在腦子裡便留下了病人的印象。當他再看到一個健康人躺在床上睡覺時，他便會認為這個人也是有了病。如果告訴他，這個人不是有病而是在睡覺，他以後也許又會把病人當做是人在睡覺，這是因為這時幼兒的記憶力還不很強。這種推理方式，隨著年齡的增長，很快就會發展並變得複雜起來。但是3歲以前，幼兒都要經歷這個階段，作為父母，只能隨時注意誘導，儘快使簡單、原始的思維方式，變得複雜起來。

中班幼兒思維特點(2)以自我為中心。4歲以後的幼兒，隨著語言的流暢，詞彙量的增加和理解能力明顯增強，思維也變得複雜起來。這時幼兒表現出來的思維特點是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現象的動物、植物及人類之間有什麼區別，有時會認為樹木、花草也會講話，小狗、小貓也會有自己的語言。如，我們經常看到一些幼兒自言自語地對小動物說：“你為什麼不說話呀?”就是這種認識的表現。這時候的小兒，對周圍事物都是拿自身來衡量的，認為他自己會講話，別的東西也應當會講話。

上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒有被發現就進入了新的階段。

中班幼兒思維特點(3)以感知動作為主。幼兒到5歲以後，6歲以前，思維方式就變成了以感知動作為主了。這時的兒童都有一個特點：愛玩泥。只要一看到一點水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過;或者模仿著修房子，捏泥人，有時會做得形象逼真。他們沒有圖案，也沒有人具體指導，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說不出來，如果讓他們用筆畫在紙上，就更不行了，因為這時的思維方式是有動作有感知才有思維，離開了這些，思維也就停止了。

中班幼兒思維特點(4)以具體形象為主。以具體形象為主，就是隻要有具體的物品，他們的思維就可豐富多彩，一旦離開具體的物品，思維就十分有限。

中班幼兒思維特點(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知動作和具體形象為主的各種各樣的思維活動，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限於表面的形象，如果認真地看一下他們的表現，你會感到是那樣的可笑和幼稚。

中班幼兒思維特點(6)以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種複雜的事物中，透過表面現象去認識本質，因為這需要抽象思維能力，這在6歲以後才能真正得到發展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特徵來認識事物，這叫直觀思維。

為什麼小學一年級第一學期的課本，仍然以看圖識字為主，就是根據兒童這時的思維特點而設制的。一般來講，抽象思維的能力要在6歲以後才能迅速發育。

以上這些，是幼兒思維的特點。每個兒童都要經過這一過程，由簡單到複雜，由表面逐漸深入，由形象到抽象，這是思維發育的規律。因此，育兒者在開發幼兒智力的時候，要結合這些特點，選擇合適的教育內容，促進其思維的發育。

因為娜媽的寶寶恰巧也處在這個階段，所以這個問題其實娜媽也比較關心。按照題主的問題推算，幼兒園中班的寶寶大概處在4~5歲之間。這個階段寶寶有其獨特的思維特點與能力發展階段，是教育引導的關鍵時期。

按照著名瑞士兒童心理學家皮亞傑（瑞士）的認知發展理論，他將兒童和青少年的認知發展劃分為四個階段：0~2歲為“感知運動階段”、2~7歲為“前運算階段”、7~12歲為“具體運算階段”和12~15歲為“形式運算階段”。他認為所有的兒童都會依次經歷這四個階段，新的心智慧力的出現是每個新階段到來的標誌，而這些新的心智慧力使得人們能夠以更為複雜的方式來理解世界；雖然不同的兒童以不同的發展速度經歷這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。同一個個體或許能同時進行不同階段的活動，這明顯地表現於一從一個階段進入到一個新的階段的轉折時期。

顯然，這個問題談論的範圍是2~7歲前運算階段。而在這個階段，皮亞傑又將其細分為兩個階段：前概念或象徵思維階段（2～7歲）和直覺思維階段（4～7歲）。

皮亞傑研究發現這一階段兒童思維的特點主要體現在以下幾個方面：

1、早期的訊號功能 :表象符號--延遲模仿與語言符號

2、泛靈論和自我中心主義 自我中心主義指兒童完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的，他人的觀點去認識事物的傾向。（皮亞傑的三山試驗）

3、思維活動具有相對具體性，不能進行抽象運算思維

4、思維具有不可逆性：兒童不能在心理上反向思考他們見到的行為，不能回想起事物變化前的樣子。

由此看來，思維發展、語言發展是這個時期的發展關鍵。

按我們一般人理解，4〜5歲的寶寶思維具有三大特點：

1.具有靈活性，能在短時間內想出行之有效的解決辦法。假如有一個 4歲的寶寶，在玩耍時不小心把皮球掉到樹洞中，他會想到注水使皮球浮 上來。

2.具有發散性。思維的發散性是指能從不同的思路找出解決問題的 不同辦法，思維發散性強的重要表現 之一就是想象豐富。 如寶寶能說出紙 的多種用途和木頭的多種用途，表現 出很強的思維的發散性。

3.具有積極性。思維積極性強的表現是寶寶具有強烈的好奇心和求 知慾望，對於寶Bora說，強烈的求知 欲、好奇心和探索精神與智力發育的 關係最為密切。

4歲的寶寶，語言表達力得到飛速成長。他可能會變得非常愛說話。這個階段請不要去嘲笑孩子在語言使用上的錯誤，否則孩子會因為害怕說錯而感到焦慮，甚至會出現結巴或者乾脆不肯說話的問題。

你可以用正確的說法重述一遍他的話，但是，你不要特意強調孩子的錯處。

同時因為思維的快速發展，四歲也是一個愛問問題的年齡。他們有著無窮無盡的“為什麼”，一部分是為了渴望知道新的東西；一部分是為了好玩，瞎聊下去；還有一部分則是表達抗拒不從的意思。當然最主要還是用來求知的，所以請儘量滿足他們。

等孩子進入5歲往後的階段，孩子的感知覺發展最為迅速，語言和思維的發展則相對變緩。因此，這一年齡段的孩子喜歡絢麗多彩的畫面、悅耳動聽的音樂、簡短清晰的語言，這些都可以刺激孩子的感官，有利於發展孩子視覺、聽覺、語言等方面的智慧；切忌在這個階段給孩子輸入一些不適合孩子欣賞的內容，如一些殘忍、有攻擊性、令人畏懼或不安的圖片影片，一些恐怖或節奏過於強烈的音樂等，這會容易造成孩子情緒緊張、睡眠不好、夜驚、食慾不振等。

家長可以教孩子辨認色彩，學會繪畫。對孩子進行語言教育，利用廣告節目中饒有趣味兒歌、順口溜等對孩子進行普通話和語言教學，以此激發孩子的學習學習興趣和訓練語言表達能力。還可以教孩子一些音樂知識，多讓孩子看一看音樂舞蹈節目，有條件的話還可讓孩子認識並學習各種樂器，進而訓練孩子的聽力，辨別不同樂器發出的聲音。 最後這個階段注意引導孩子的體育興趣，積極拓展戶外活動，提升孩子在運動中的感知能力，讓孩子愛好體育活動，並積極參與體育鍛煉。

伴隨著孩子思維的發展，感受能力的提升，情感能夠力的進一步豐富，進入5歲，也將進入親子關係最親暱融洽階段。

五歲孩子能控制自己的行為，而且量力而行，與人相處和諧親密。這個階段格外愛戀媽媽，最喜歡做的事就是讓媽媽開心，媽媽的話對他來說就是金科玉律，來自媽媽的讚揚和肯定，對他來說非常重要。

因為五歲孩子認為媽媽肯定和自己心連心，所以，有時候他會誤以為媽媽應該知道他的所思所想。當他跟媽媽說話的時候，常常沒有足夠的耐心把該說的話全都說出來，然後又倒過來生媽媽的氣，因為媽媽居然沒有一下子聽明白他想要說什麼。做媽媽的腦筋要轉得足夠快才行。

綜上所述，這個階段最主要的學習方式就是多表達，多練習，多動手，多接觸，多溝通！抓住孩子的這個關鍵培養期，對孩子未來性格與能力的塑造至關重要，所以家長一定要重點關注！