一派是說，教育的目的是把國民塑造成有知識有文化，有獨立人格的國民！

伊藤博文則說，教育要把國民塑造成有知識有技術懂道德的臣民！

不巧的是，伊藤佔了上風，結果大家也看到了，二戰差點絕種！

簡單來說，我個人認為教育的目的無外乎以下幾個方面：

首先，教育能很好的幫助我們學習知識文化，改變我們的思維方式。我們每個人的世界有太多的東西需要我們去掌握與探索，如果我們不接受教育，我們的視野就會顯得相當侷限，有些坐井觀天。接受教育是我們走出我們自己狹窄的視野，去擁抱整個世界的必經之路。因此，教育也就成了我們成長的人生必須課。

其次，接受教育能幫我們成為我們想要成為的那種人，引導我們擁有正確的人生觀，價值觀。讓我們學會思考、選擇，擁有正確的人生信念。在繁瑣無聊的人生生活中，時刻保持清醒的自我意識，不是“我”被雜亂、無意識的生活拖著走，而是生活由“我”掌控。

毛澤東在青年時期曾經說過：“我可願做的工作：一教書，一新聞記者，將來多半要賴這兩項工作的月薪來生活。”可見，當教師與記者曾是青年毛澤東的理想之一。腿勤、腦勤、手勤、嘴勤，這是“延安五老”之一的謝覺哉先生給合格記者的定義。作為記者，俯仰天地，能胸有大局大事，撲下身子，能感知民間冷暖。作為教師則需要充滿愛心，像一根蠟燭一樣鞠躬盡瘁死而後已，燃燒自己照亮別人，教書育人的目的是讓學生能夠成為一個自食其力，能夠對社會有所貢獻的人。

考試、論文，俗稱壓在大學生頭上的兩座大山，升學、畢業全靠它們來決定成敗，可這倆個當代大學生的命根子，在國學大師季羨林看來簡直就是毫無意義。

那些考試“沒做什麼有意義的事——媽的，這些混蛋教授，不但不知道自己洩氣，還整天考，不是你考，就是我考，考他X的什麼東西？”；而大師的畢業論文則“終於抄完了。東湊西湊，七抄八抄，這就算是畢業論文。論文雖然當之有愧，畢業卻真的畢業了。”

其實比考試成績和論文質量更重要的，應當是良好的身心健康發展。經驗常識中，小學生怕虐待狂愛打人的老師、中學生怕聚眾鬥毆的小混混同學、大學生最怕玩潛規則的教授。如今則不然，要好好度的過學生生涯，可得躲過這新升級的“十面埋伏”。

從以前過往豐富的經驗來看，學生的初戀多是拿來練手的，一般時長為三到六個月。明年年底會和初戀分手。可總有人懷著不良的心態，蓄謀破壞這份美好。於是總有一部分人在中學忙於情感體驗荒廢了學業，他們秉承的人生格言是“爸爸媽媽說上了大學以後隨便你談朋友”，胸懷美好的憧憬進入大學，妄圖可以與命中註定的Ta漫步校園。

其實並不是所有的大學生都有這個機會。理工科的和尚班，清一色的男生，在大食堂裡也難遇見幾個天仙妹妹，文科院校裡又都是花團錦簇地女生扎堆，師範類的班級裡男生更是鳳毛麟角地稀缺，一些僅僅是長了鬍子的男生偽校草，就可以提出與當年鳳姐相提並論的不切實際的嚴苛擇偶條件，物以稀為貴，盲目地驕傲自大，都是被慣出來的。

你覺得教育的目的是什麼？教育的目的就是能夠教育出一個好人來！

真正的好人是“臨大事而不亂，臨利害之際不失故常”，這是一種從容不迫、應付自如的處事態度。當大事來臨的時候，不驚慌失措，鎮定沉著；面臨利害衝突的緊要關頭，不患得患失，保持常態。這裡顯示的不僅是膽量、毅力，還是經驗、才幹和公心。 一生之中，必將經歷波折坎坷、喜怒哀樂、悲歡離合。經受過良好教育的人唯有如此，才是真正的人生。教育的目的就是要闡明一個簡單的道理：“人的一生不可能一帆風順，都是從稚嫩到成熟再到老練的一種過程”。

我認為教育的目的是以生命影響生命，讓人在無形當中能夠經歷到生命的塑造和更新。

為了更加清楚講明教育的目的，我們要明白教育到底是什麼？

什麼是教育？

大家知道“教育”這個詞在中文裡面就是兩個字，“教”和“育”。“教”就是教導，“育”就是培育。

如果我們從英文、德文或者一些西方的語文來看，“教育”這個詞是從拉丁文來的。這個拉丁文是由兩個字拼起來的：一個是“牽引、帶領”；另一個是“出來”。合在一起就是“牽引出來”或者“帶領出來”。

這兩個詞的意思是：教育就是要透過各種途徑， 藉著啟發、誘導的方式，讓人產生改變，把人裡面已經有的東西發掘出來，牽引出來，帶領出來。

所以，從廣義的角度來講，所有對人產生正面而積極的改變，都可以叫作教育。當一個人在任何的時間和地點，不知不覺中經歷到了一些變化，無論是在思想上，在行為上，觀念上，在知識上，在心態上所產生的變化，都是叫教育。

很多的人認為學校裡面知識的學習就是教育，事實上我們在生活中所經歷的一切比學校的學習得到更多的教育。

我們從小在學校學習的很多東西，考試可能滿分，不過不久之後全部忘光了。我們思想自己在學校所學的一切，在實際的生活中能夠被運用出來的，還不及10%。

但是，我們在生活中所受的影響，卻決定了我們現在成為怎樣的一個人。在無形的生活中，我們所接受的生活模式，環境的影響……塑造成了今天的我們。

而今天學校的教育，注重分數、強調激烈的競爭，喜歡計較一些可量化的外部得失：比如會背的唐詩多幾首、成績排名是多少，獲得了多少證書。這種行為不僅引導學生相互的比較，更是推動學生劇烈的競爭。

當學生的注意力被轉移到各種“比”的事情上時，他的自我成長力量就開始分散，而且競爭帶來的焦慮又會更多消耗學生的精力。

今天學校的教學使學生的生命受到極大的損害。他們忘記了教育的真正的目的是塑造和更新生命。

因此，真正的教育就是老師用生命來影響學生的生命，同時用純正的真理來教導學生，使他們的生命不斷地更新和成長，最後被塑造成一個擁有健全人格的人。

教育的目的是什麼

我想每一個父母都應該思考，我們的孩子到底是怎樣一個孩子，他們的興趣愛好是什麼，我們真的都知道嗎？孩子們所考的學校，所學的專業到底有多少是他們自己的選擇？

曾經聽過美國一位教育專家的講座，他是80年代留學美國的，他說在中華文化當中，孩子從出生開始就被告知，你一定要好好學習，考上一個好大學，以後找一份好工作。這是我們華人培養教育孩子的準則，千年不變。於是我們就看到各種排名，各種補習，甚至於各種作假。父母在一起討論的永遠都是別人家的孩子如何優秀；孩子從沒出生就懂得不能輸在起跑線上。

他說研究發現，人的創造力這個指標有一個非常有意思的現象，人在5歲時創造力達到最高峰，隨著教育的介入，創造力急劇下降，到40多歲達到最低點。60歲以後，創造力開始達到第二個高峰。孩子在成長過程中沒有快樂，沒有選擇，被動地接受父母強加給他們的一切，這樣的教育真的很好嗎？真的是他們需要的嗎？

他說在他看來，教育的目的是培養一個獨立的人，是在孩子18歲以後不再住在家裡的地下室，是讓孩子快樂。我覺得非常有道理。如果孩子不喜歡他所學的專業，不喜歡他從事的工作，那不是浪費時間和生命嗎？

前幾天，我女兒游泳俱樂部的一個非常優秀的女孩突然倒下了，在15歲的花季年齡。非常非常優秀的女孩，游泳是省裡的冠軍，冬季兩項是加拿大國家級的水平，少年組的銀牌，又是學習尖子，學校的活躍分子，在童子軍是上士，等等。孩子的父母和我們一樣是第一代大陸技術移民，孩子承載了他們的理想和希望，孩子也非常努力和自律，晚睡早起，成為父母的驕傲。但孩子的精力和時間是有限的，這麼小的孩子怎麼能承受這麼重的負擔！孩子在日記中提到過有時候心臟非常難受，一直咬牙堅持，直到悲劇的發生。多麼讓人心痛啊。

讓孩子健康快樂的成長是我們這些做父母的心願，只要他們獨立，快樂，健康，我想我們教育的目的就達到了。