2019年9月1日早上我和全班同學一起來到**市幼兒園，開始了我們為期一週的見習。在這一週的見習裡，雖然有點累，但是我看到也學到了很多東西。下面是我這一週的具體報告。
一、室內遊戲的觀察、記錄
1號早上，我們所見習的班級小五班在早操及早餐之後，進行他們計劃中的區域活動。這個班級是選用“美國學而樂”教材的一個特色班。
1． 環境：他們的活動有固定的教室，教室整潔乾淨，區域劃分鮮明，活動區域內材料豐富，例如音樂區域內有十幾種吹打樂器、各式各樣的布偶及頭飾；益智區域裡有各式各樣的棋和拼圖；手工區域有各式各樣的材料及小樣本；數學區域裡有各式各樣的數字卡片和數學遊戲材料等。
2． 動機：教師安排幼兒進行活動，幼兒表現樂意進行活動，進入區域後，有的幼兒很主動找材料玩，有點還組織別的幼兒一起玩，但也有少部分不知玩什麼，到處轉或發呆看人家玩，教師引導他們玩時，他們表現得有點勉強。
3． 對室內遊戲的感受：在區域活動中，多數幼兒表現得很興致勃勃，對於成功和失敗，這在棋類活動和數學活動中表現明顯，棋類活動的幼兒失敗了總想再玩一遍贏回來，而數學活動裡的幼兒不對了喜歡找別的更容易的玩，不過，我們有一位同學在這個區域裡，指導他們玩，提高了他們的興致。但，在後來的一節音樂活動中，我發現老師組織的小遊戲有幾個幼兒不怎麼感興趣，一問他們，他們說太簡單了，不好玩。所以我想，遊戲的好壞最主要看是否適合當前幼兒的發展需要層次。
4． 生理能力是否能配合技巧：對於學前班的幼兒來說，6歲多的他們畫畫已經有了一些能力。我們在聽了他們一節繪畫課後發現，065的幼兒大多繪畫能力很好（後來發現他們有很多人都在放學後去上繪畫興趣班），顏色用得都不錯，線條也較清晰。紙是教師一人一張發的，畫具都按照教師要求拿蠟筆後用教師發下調好的水粉上底色。那節課畫的是海底世界，他們已經畫過，只是現在用的材料不一樣。有的幼兒給自已畫裡的動物起名字，例如有的幼兒畫了章魚後說它是章魚團長（動畫片裡的人物），很少幼兒寫名字，因為他們畫好後要放到自已教室外每人固定的透明檔案袋裡。
5． 進行過程：在遊戲進行的過程中，多數是教師有意引導的，幼兒也比較專注，當然，不在意的幼兒也不少。有的幼兒自已玩自已的，有的互相小打小鬧，教師多是以嚴厲的目光批評這些幼兒，或說些有關的話（例如說：有的小朋友上課不聽講，等一下就不知道老師要他做什麼了）讓他聽課。有的幼兒上課喜歡搗蛋，例如音樂課時教師讓幼兒扮小雞出殼，有個幼兒當別人還在老實按教師說的在桌子下當蛋時，他就老是先站起來並嘻笑地對別人說“出來了”，教師也是批評說“不聽話的蛋孵出的是小雞我要拿到集市上賣了！”幼兒聽到都笑了，教師繼續上課。
二、觀察兒童互動情況的記錄要項
1． 在數學課的課堂小遊戲中，有的幼兒已經養成了聽教師話的習慣，教師要求同桌之間互想玩這個遊戲，並表揚了會玩的幼兒，許多幼兒主動互動，但是也有少數是自已玩自已的。這個遊戲是數學卡片搭配，幼兒在後面寫上自已的名字後，由一個幼兒出示一張問題或答案，另一幼兒則找與之想配的答案與問題。沒有太大的以難度。不過，有的幼兒已經玩了三遍了，有的還沒寫完名字，沒有開始。有的幼兒見同桌太久沒找出配對的就主動幫他找或不耐煩地告訴他在哪裡。在後排有兩個幼兒邊寫邊互相摸臉玩耍，並沒有按教師要求玩。也有幼兒到處走動不認真玩遊戲那些自已玩自已的教師發現後都批評並指導其共同玩。
2． 在遊戲過程中，這個班的幼兒大多用語言表達自已。而且邊說邊做的多。聲音是尖銳的多。速度較快，眼神當然是各式各樣，但大多還是比較高興的，畢竟這是在玩。其中有一個姓上官的幼兒較聰明，她做完後對她的同桌說“我做好了，現在我出這個，你快點出”有點命令人的樣子，同桌卻也聽她的，大概她在班上較有權威吧。有個女孩子也很愛命令人，不過她不受人喜歡，因為她一遇到點點事就哭，這幾天見習過程我發現只有一個小女孩願意和她玩。大概是因為我們幾個見習生沒對她發過火，也沒批評過她，她經常衝到我們其中一人懷裡說“老師，我喜歡你！”還說了很多沒有條理但卻說得很認真的話給我們聽。我們在她哭時也引導她不哭，哭鼻子沒人會喜歡的。後來她真的較少哭了！但還是沒有什麼幼兒喜歡她，我們沒有辦法了！畢竟只有一星期的見習時間。
三、兒童與成人間接觸的記錄
我們剛剛到班上時，主動和帶班老師認識後，帶班教師向幼兒介紹我們。吃過早餐後部分幼兒主動接近我們，問我們是來給他們上課的嗎，要來多久，為什麼來。我們說我們是來聽他們上課的，要來一週，我們喜歡他們班。幼兒聽後似乎較滿意，也有很奇怪我們為什麼來而笑的。在與幼兒接觸的過程中，有的幼兒主動，也有很害羞的，我們一問到就躲開的。有的幼兒聽到上課的音樂還不想離開我們去上課，就算去上也表現得很不樂意的樣子。
我們發現午睡起來後教師要摸幼兒的額頭看是否有生病發熱了的，在這個接觸過程中，幼兒有的很麻木地走過去讓教師摸，然後走開繼續玩，有的繞到別的地方走不想給教師摸他，有的教師摸他時嘻皮笑臉的。摸完後，教師要求穿多了衣服的脫掉一些，穿少的快去穿多點，有的幼兒很聽話，教師叫做什麼就做什麼，有的卻不聽，走開後就忘記教師說的話了，教師發現後評批他時他才勉強去脫或穿。
四、進食的行為記錄。
1． 在這個班裡不用佈置餐桌，直接用上課用的桌子，由教師和保育員分發食物。幼兒的反應看食物是否是他們喜歡的而定，如果是喜歡的他們就興高采烈是去領，如果是不喜歡的就很不情願地去。
2． 幼兒對吃的還是很重視的，每週三是他們的自助餐日，這天一大早就有幼兒對我說“老師，今天我們吃自助餐。”後來發現自助餐的確豐富得很，有雞腳、牛巴、肉丸、餅。幼兒這天都很興奮。吃得也比平時快些。不像吃八寶粥時那樣不情願了。教師對那些不認真吃的幼兒總要批評，對吃得快多的幼兒表揚。吃完的幼兒都養成了到走廊處休息玩耍的習慣。
五、如廁的記錄
教師一般會要求幼兒在固定的時間如廁，但很多幼兒都自動在有這個意願時自已如廁。沒有注意一性別差異。
六、休息觀察要項
1． 午餐後，幼兒還可以玩一會兒，午睡時間到了，教師和保育員要求幼兒喝水、洗手、如廁去睡覺。幼兒也習慣了，大多聽話去做。不過也有不樂意的，拖拖拉拉的。有一兩個幼兒總是不喜歡睡覺，別人睡時他就動來動去的，也有說悄悄話的。不過由於一個早上太累，大部分一段時間後還是睡著了。那些不認真的起來後保育員要求他自已補睡，並要認真。不過，據我觀察，補睡的幼兒沒有認真睡的，總是在沒人看時就自已起來到教室了。
2． 下午兩點半是幼兒起床時間，幼兒聽到起床音樂後，大都不怎麼樂意，不過還是起來了，有的幼兒一起來就自動穿衣疊被，有的在那裡發呆或說話，要教師保育員督促才做。
七、特殊行為：
有兩個幼兒特別愛互相瓣眼睛耳朵玩，還玩得津津有味，看起來還以為他們打架，一問他們，他們說“我們只是玩玩啦！”教師在課堂上讓做的事，他們總是不認真完成。
八、教師組織教育活動的一系列活動過程：
幼兒園每個班都有周計劃，主題活動計劃，教案的撰寫都是按照計劃中的目標而寫的。在這周裡，我們得以聽了幾個早上的觀摹課。教師的活動匯入都較有趣。語氣溫和又有感染力。眼神都在關注幼兒一舉一動，活動控制得很有秩序和活力。例如有一節體育活動課是拿小凳子做教具的，教師先讓幼兒自已玩小凳子，然後擺凳子成直線做橋，有長有短有錯開的，讓幼兒試著走過去，接著讓幼兒自已想辦法搭橋救玉米糖。整個活動很成功。
九、教師如何控制幼兒一日活動
據我觀察，教師都是按計劃上課，用不同的音樂表示讓幼兒做不同的事情，比如上課有上課音樂，休息有休息音樂，進食有進食音樂。
一週過去了，感覺自已學到蠻多的。同時也發現了許多現實教育中的缺點，希望自已在將來的學習中能學到更多的東西，以便自已以後能更快地適應幼兒教師這個職務。
2019年9月1日早上我和全班同學一起來到**市幼兒園，開始了我們為期一週的見習。在這一週的見習裡，雖然有點累，但是我看到也學到了很多東西。下面是我這一週的具體報告。
一、室內遊戲的觀察、記錄
1號早上，我們所見習的班級小五班在早操及早餐之後，進行他們計劃中的區域活動。這個班級是選用“美國學而樂”教材的一個特色班。
1． 環境：他們的活動有固定的教室，教室整潔乾淨，區域劃分鮮明，活動區域內材料豐富，例如音樂區域內有十幾種吹打樂器、各式各樣的布偶及頭飾；益智區域裡有各式各樣的棋和拼圖；手工區域有各式各樣的材料及小樣本；數學區域裡有各式各樣的數字卡片和數學遊戲材料等。
2． 動機：教師安排幼兒進行活動，幼兒表現樂意進行活動，進入區域後，有的幼兒很主動找材料玩，有點還組織別的幼兒一起玩，但也有少部分不知玩什麼，到處轉或發呆看人家玩，教師引導他們玩時，他們表現得有點勉強。
3． 對室內遊戲的感受：在區域活動中，多數幼兒表現得很興致勃勃，對於成功和失敗，這在棋類活動和數學活動中表現明顯，棋類活動的幼兒失敗了總想再玩一遍贏回來，而數學活動裡的幼兒不對了喜歡找別的更容易的玩，不過，我們有一位同學在這個區域裡，指導他們玩，提高了他們的興致。但，在後來的一節音樂活動中，我發現老師組織的小遊戲有幾個幼兒不怎麼感興趣，一問他們，他們說太簡單了，不好玩。所以我想，遊戲的好壞最主要看是否適合當前幼兒的發展需要層次。
4． 生理能力是否能配合技巧：對於學前班的幼兒來說，6歲多的他們畫畫已經有了一些能力。我們在聽了他們一節繪畫課後發現，065的幼兒大多繪畫能力很好（後來發現他們有很多人都在放學後去上繪畫興趣班），顏色用得都不錯，線條也較清晰。紙是教師一人一張發的，畫具都按照教師要求拿蠟筆後用教師發下調好的水粉上底色。那節課畫的是海底世界，他們已經畫過，只是現在用的材料不一樣。有的幼兒給自已畫裡的動物起名字，例如有的幼兒畫了章魚後說它是章魚團長（動畫片裡的人物），很少幼兒寫名字，因為他們畫好後要放到自已教室外每人固定的透明檔案袋裡。
5． 進行過程：在遊戲進行的過程中，多數是教師有意引導的，幼兒也比較專注，當然，不在意的幼兒也不少。有的幼兒自已玩自已的，有的互相小打小鬧，教師多是以嚴厲的目光批評這些幼兒，或說些有關的話（例如說：有的小朋友上課不聽講，等一下就不知道老師要他做什麼了）讓他聽課。有的幼兒上課喜歡搗蛋，例如音樂課時教師讓幼兒扮小雞出殼，有個幼兒當別人還在老實按教師說的在桌子下當蛋時，他就老是先站起來並嘻笑地對別人說“出來了”，教師也是批評說“不聽話的蛋孵出的是小雞我要拿到集市上賣了！”幼兒聽到都笑了，教師繼續上課。
二、觀察兒童互動情況的記錄要項
1． 在數學課的課堂小遊戲中，有的幼兒已經養成了聽教師話的習慣，教師要求同桌之間互想玩這個遊戲，並表揚了會玩的幼兒，許多幼兒主動互動，但是也有少數是自已玩自已的。這個遊戲是數學卡片搭配，幼兒在後面寫上自已的名字後，由一個幼兒出示一張問題或答案，另一幼兒則找與之想配的答案與問題。沒有太大的以難度。不過，有的幼兒已經玩了三遍了，有的還沒寫完名字，沒有開始。有的幼兒見同桌太久沒找出配對的就主動幫他找或不耐煩地告訴他在哪裡。在後排有兩個幼兒邊寫邊互相摸臉玩耍，並沒有按教師要求玩。也有幼兒到處走動不認真玩遊戲那些自已玩自已的教師發現後都批評並指導其共同玩。
2． 在遊戲過程中，這個班的幼兒大多用語言表達自已。而且邊說邊做的多。聲音是尖銳的多。速度較快，眼神當然是各式各樣，但大多還是比較高興的，畢竟這是在玩。其中有一個姓上官的幼兒較聰明，她做完後對她的同桌說“我做好了，現在我出這個，你快點出”有點命令人的樣子，同桌卻也聽她的，大概她在班上較有權威吧。有個女孩子也很愛命令人，不過她不受人喜歡，因為她一遇到點點事就哭，這幾天見習過程我發現只有一個小女孩願意和她玩。大概是因為我們幾個見習生沒對她發過火，也沒批評過她，她經常衝到我們其中一人懷裡說“老師，我喜歡你！”還說了很多沒有條理但卻說得很認真的話給我們聽。我們在她哭時也引導她不哭，哭鼻子沒人會喜歡的。後來她真的較少哭了！但還是沒有什麼幼兒喜歡她，我們沒有辦法了！畢竟只有一星期的見習時間。
三、兒童與成人間接觸的記錄
我們剛剛到班上時，主動和帶班老師認識後，帶班教師向幼兒介紹我們。吃過早餐後部分幼兒主動接近我們，問我們是來給他們上課的嗎，要來多久，為什麼來。我們說我們是來聽他們上課的，要來一週，我們喜歡他們班。幼兒聽後似乎較滿意，也有很奇怪我們為什麼來而笑的。在與幼兒接觸的過程中，有的幼兒主動，也有很害羞的，我們一問到就躲開的。有的幼兒聽到上課的音樂還不想離開我們去上課，就算去上也表現得很不樂意的樣子。
我們發現午睡起來後教師要摸幼兒的額頭看是否有生病發熱了的，在這個接觸過程中，幼兒有的很麻木地走過去讓教師摸，然後走開繼續玩，有的繞到別的地方走不想給教師摸他，有的教師摸他時嘻皮笑臉的。摸完後，教師要求穿多了衣服的脫掉一些，穿少的快去穿多點，有的幼兒很聽話，教師叫做什麼就做什麼，有的卻不聽，走開後就忘記教師說的話了，教師發現後評批他時他才勉強去脫或穿。
四、進食的行為記錄。
1． 在這個班裡不用佈置餐桌，直接用上課用的桌子，由教師和保育員分發食物。幼兒的反應看食物是否是他們喜歡的而定，如果是喜歡的他們就興高采烈是去領，如果是不喜歡的就很不情願地去。
2． 幼兒對吃的還是很重視的，每週三是他們的自助餐日，這天一大早就有幼兒對我說“老師，今天我們吃自助餐。”後來發現自助餐的確豐富得很，有雞腳、牛巴、肉丸、餅。幼兒這天都很興奮。吃得也比平時快些。不像吃八寶粥時那樣不情願了。教師對那些不認真吃的幼兒總要批評，對吃得快多的幼兒表揚。吃完的幼兒都養成了到走廊處休息玩耍的習慣。
五、如廁的記錄
教師一般會要求幼兒在固定的時間如廁，但很多幼兒都自動在有這個意願時自已如廁。沒有注意一性別差異。
六、休息觀察要項
1． 午餐後，幼兒還可以玩一會兒，午睡時間到了，教師和保育員要求幼兒喝水、洗手、如廁去睡覺。幼兒也習慣了，大多聽話去做。不過也有不樂意的，拖拖拉拉的。有一兩個幼兒總是不喜歡睡覺，別人睡時他就動來動去的，也有說悄悄話的。不過由於一個早上太累，大部分一段時間後還是睡著了。那些不認真的起來後保育員要求他自已補睡，並要認真。不過，據我觀察，補睡的幼兒沒有認真睡的，總是在沒人看時就自已起來到教室了。
2． 下午兩點半是幼兒起床時間，幼兒聽到起床音樂後，大都不怎麼樂意，不過還是起來了，有的幼兒一起來就自動穿衣疊被，有的在那裡發呆或說話，要教師保育員督促才做。
七、特殊行為：
有兩個幼兒特別愛互相瓣眼睛耳朵玩，還玩得津津有味，看起來還以為他們打架，一問他們，他們說“我們只是玩玩啦！”教師在課堂上讓做的事，他們總是不認真完成。
八、教師組織教育活動的一系列活動過程：
幼兒園每個班都有周計劃，主題活動計劃，教案的撰寫都是按照計劃中的目標而寫的。在這周裡，我們得以聽了幾個早上的觀摹課。教師的活動匯入都較有趣。語氣溫和又有感染力。眼神都在關注幼兒一舉一動，活動控制得很有秩序和活力。例如有一節體育活動課是拿小凳子做教具的，教師先讓幼兒自已玩小凳子，然後擺凳子成直線做橋，有長有短有錯開的，讓幼兒試著走過去，接著讓幼兒自已想辦法搭橋救玉米糖。整個活動很成功。
九、教師如何控制幼兒一日活動
據我觀察，教師都是按計劃上課，用不同的音樂表示讓幼兒做不同的事情，比如上課有上課音樂，休息有休息音樂，進食有進食音樂。
一週過去了，感覺自已學到蠻多的。同時也發現了許多現實教育中的缺點，希望自已在將來的學習中能學到更多的東西，以便自已以後能更快地適應幼兒教師這個職務。