一般地講，正在施行的任何一種教育理念和教育狀態肯定都有其優點和可取之處。但放在健全民族精神提高民族素質的客觀要求上看，應試教育(即只要考試分數高，其他都可以忽略甚致拋棄)顯然是不能完成這個任務的。所以，提出這個問題不但無意義，而且有誤導之嫌。建議大家不要參與討論。

這其實很好理解：很多人都對應試教育不滿，自認為是“受了應試教育的荼毒”，不然，自己很有可能會變得更加優秀，或者更加快樂。所以，很多人聊到“應試教育”，就會說：這種危害學生的制度，怎麼會有優點呢？

真的是這樣嗎？

我贊同一位名叫@曾加 的網友的觀點：應試教育並沒有“危害”，它只是存在一定的“侷限性”。

什麼是“危害”？

所謂危害，就是那些會造成不良後果的事物，包括傷亡事故、損害人體健康、造成財產損失或者環境破壞等情況。我想，沒有人會把“應試教育”跟“傷亡事故”、“財產損失”掛鉤吧？你硬要說“學費太貴損失了我一個億”我也沒脾氣……

什麼是“侷限性”？

就是當一個人、一件事物受到一定條件的約束，導致無法達成某個目標。比如說：因為應試教育，你沒有養成獨立思考的習慣、或者因為考試的壓力讓你失去了“閱讀”的樂趣……

所以，我認為，應試教育雖然有一定的侷限性，但我們不能因此下結論說：應試教育就是有害的。

既然我們在短時間內無法擺脫應試教育的“束縛”，那麼，我們應該如何利用它的優點呢？

我有三個方法跟你分享。

第一個方法：訓練你的“學習力”

離開學校後仍然保持學習的小夥伴，一定對“學習力”這個詞不陌生。

現在是一個“終身學習”的時代，稍微不努力，你的工作就會被晚輩們、被人工智慧取代。而“學習力”就是一種事半功倍的學習方式，能夠幫助我們從海量資訊中、快速獲取自己想要的知識，並且轉化為技能，解決我們在實際工作中遇到的問題。

你可能會說：學有所用，這不是“應試教育”最大的缺陷嗎？因為應試教育看重的，恰恰不是“解決問題”、而是“考高分”。

我覺得，不完全。

我們不可能天生就獲得高效的“學習力”，也不可能透過閱讀、觀察來獲得。要想訓練自己的“學習力”，首先要做的就是不斷學習、持之以恆地堅持，其次是要有相應的練習。最後還要得到階段性的成果反饋，知道自己學得怎麼樣了、又有那些不足、應該如何彌補？

應試教育，恰恰就給我們提供了這樣的環境。

回想一下我們在學校的學習經歷——每天早起上學、按時學習，每學到一個知識點、都會有作業提供給我們“練習”的機會；並且，學校還安排了階段性的檢測方法——考試，來檢驗我們的學習成果、給我們正向的反饋。

我知道很多人跟我一樣，痛恨考試；但如果不透過考試，我們怎麼知道自己學習的水平如何呢？最怕就是“什麼都沒學到、還自我感覺良好”。

第二個方法：訓練你的“專注力”

昨天下班後，我擠公交去參加一個線下讀書會。因為加班，我們走的比較晚，來不及吃飯了，我就買了點餅乾在公交車上吃。

同事們很好奇：你餓著肚子跑那麼遠、就為了參加一個讀書會啊？在家讀書不就行了嘛！

我說：不行不行，在家裡我只想玩遊戲，即使強迫自己看書，也無法堅持一個小時以上；而線下讀書會有一群愛讀書的人陪伴，所以不敢偷懶。

“專注力”對於一個人來說，簡直太重要了！小到工作效率、大到思考深度，都是因為專注力不同、而產生不同的結果。

試想：當你正在沉思的時候，忽然旁邊有一個人在刷抖音，你會不會被吸引過去？當你正在埋頭工作的時候，顯示屏上忽然彈出來一條新聞，標題上寫著你愛豆的名字，這個時候，你還會繼續若無其事地工作嗎？

當了父母的人都知道，“專注力”對於一個孩子，意味著什麼？

而“專注力”又恰恰是容易被幹擾的。所以，在學校的課堂上，老師會不厭其煩地提醒大家“遵守紀律”，為的就是營造一個安靜、嚴肅的環境，以便提高大家的專注力。

畢竟，離開了學校，我們很難再找到一個能讓自己保持專注、不被打擾的環境了！

第三個方法：在學習中找到樂趣

很多人都說：應試教育抹殺了快樂的童年。

對職場人士來說，快樂，有一部分就應該來自於工作、事業的成就；同樣的，對學生來說，快樂，也可以來自學習的進步。

其實，追求快樂是每個人的天性，但“快樂”本身，也是有高低之分的——

低階的快樂，就是膚淺的感官刺激，玩一局遊戲、喝一瓶可樂，都能帶來短暫的快樂。但這種程度的快樂，持續時間短、消耗性比較大；

當然，我並不是說，職場人士就只能從工作中獲得快樂、學生就該從學習中尋找樂趣。我們固然需要消遣式的快樂，疲倦的時候刷刷抖音、喝一瓶冰鎮可樂未嘗不可；但如果我們在學習和工作中完全沒有樂趣可言、全靠咬緊牙關硬撐，試想，你能堅持多久呢？

學霸之所以為學霸，並不是他有金剛不壞之身，而在於他能夠掌握好節奏、從學習中找到樂趣。

而這種樂趣，只有奮鬥過的人會懂。

寫到這裡，我還想聊一個、應試教育最大的優點，那就是——它讓我明白了“自我教育”的重要性。

最後，希望你不要因為“應試教育”、而討厭學習，從某種程度上來說，它們真的是兩碼事。

應試和素質教育是不可分割的，是一體的，硬要分開，搞對立是何目的，何居心？

所有教育，評價，選擇，評定，鑑別，表彰，批評，招聘，提拔……。都離不開考試！一考試就是應試，真是謬論！

素質教育是什麼？琴棋書畫，體育國學，興趣自由，……。沒有知識，基礎何談素質，怎麼創新，怎麼發明創造，只會空想，只會口談愛國忠孝仁義廉恥，沒知識儲備，技能儲備，沒有真本試只會嘴上功夫誇誇其談行嗎？

當兩者區分開鬥得兩敗俱傷之時，才真正是悔不當初之日。

如果那麼多的所謂磚家非要這樣搞成個你死我活的話，也可以建幾個專門的素質教育學校，專門的邃某些人的意願，一試到底讓事實說話。有理有據，有益有效再大張旗鼓地宣傳普及不更來的實在和科學嗎！

教育有問題，根本是教師要高薪(退休教師最高)其餘的都挺好，改革開放40年的豐功偉績，難道能離開教育的功勞嗎！

說教育問題嚴重，無非是閒人的沒事找事，誇大其辭，互相敵視，仇恨，挑起事端，杞人憂天，庸人自擾，無事生非，故弄玄虛，從中餘利。

取消高考，必然會亂由此生，質量下降，禍害無窮，貪贓枉法，貪汚腐敗，權錢交易，拉幫結派，…，將害死貧民百姓，公平，公道，正義將消失殆盡，固化貧富階層，窮人沒有上升渠道，接受不到好的大學教育，沒權利地位話語權，只能任人宰割。社會將大大地倒退！

(才過去幾天的新聞，河南農村一個考大學沒考上的，其父利用權利，上下打點疏通，冒名頂替考上的人，上了師範大學，當了教師，過了十六年才被發現，真象才大白於天下。可嘆，被頂替者成了地地道道的農民，沒了能力，地位，資本……。這種活生生的悲劇，難道都願意重演嗎！)

完全可以，分層分班教育。願意快樂，減負，素質教育的有專門的學校，當然不願意的仍按原有現行模式走。考大學可理論佔60%，實操佔40%。題多面廣難度低，英語選考，語數理化必考，(生，政，史，地，英)選兩科考六科，全為100分，計600分。實踐考設計，拆裝，改進，組裝，辯論，設想，實驗……。400分，共計:理論600分60%+實踐400分40%，全國一張卷，統一時間考，統一時間錄取，分一二三本批次錄取。取消所有加分項。改變教材教法，及課時計劃安排。在優師，嚴進寬出整肅，選優吸能，高薪，終身從教，良性迴圈上下大力氣，長期堅持，定能挖崛出教育蘊藏的巨大潛能，在各行各業的競爭中都有優秀傑出拔尖的高能領軍人才，常勝不衰，永遠立於不敗之地！

(分層辦學:超常學生的升級專培。差生的留級，職教的分流，快慢班的因材施教，劣跡學生的開除法辦管教工讀學校，高考的無年齡限制，成人的學歷再教育，建立學習型社會和良好的學習氛圍，特長學校如音體美，製造，創研發，……。想學想提升，就承認學歷，並有渠道。)