謝邀！學著學著學到什麼！？好問題，學著學著學到一無所有，該空空如也就必須空空如也，該滿載而歸就裝上一點點，不要拿得太累，太多要看自己拿得動沒有？！輕輕秋天到，落葉風中跑，輕輕問一句，明年春天到，生命依然好！學習四季變化自然接受！謝謝個人看法請多多指教！

樓主題目應該理解為學習一路路過去，得到的應該是什麼。太好的問題了，很多人也在思考。

筆者以為讀好書不斷學習是需要幾種能力，會得到幾個結果，能完成幾個蛻變。具體說來:

一是讀好書的過程能鍛鍊規劃力、自律力、意志力、內驅力、自省力、創新力。

二是能得到知識的深度學習與認知，增加解決問題的能力。能得到學習層次與環境的感染，使其成長的影響越發快速。能得到研究價值更大化工作的機會，有自身以外服務社會的更大能力。

三是能使一個人從一個平臺到另一個平臺的蛻變，使一種思維到另一種思維的蛻變。

學來學去我們有時看到的是讀書的庸者，而讀書的境界應該如上文所述。當然，現實中做到如此需要一個很強的動力支撐。

學習，學著學著，明白了什麼？

看到這個提問，我的整個身體機能停止運作5秒鐘。點起一根香菸，深深的吸了6大口，緩慢的讓煙霧在嘴巴與鼻子之間迴圈。

託著腮幫子，微微眯起眼睛，透過縫隙，望著外面的微亮光線。

剛剛醞釀的睡意，被題主的11個字，無情的驅趕，狠狠的碾壓，重重的壓迫。

此時此刻，在心裡追問自己：學習，學著學著，明白了什麼？

①看生。活著本來就是一件不容易的事。有的人活著很精彩，有的人活著很艱難。到底是學習讓人活著很精彩，還是活著很艱難的人，學會學習。都說沒有人能夠隨隨便便成功，成功的人卻可以隨隨便便的活著。如果生於憂患，那死是不是一種解脫？

②憂死。如果說人死燈滅，那活著就是一種希望。人死後，靈魂是否有另外一個世界可以存活著？我不知道。所以我想我還是喜歡活在這個花花世界上。死亡與生存，既對立又相輔相成的存在。死亡只是更好的活著的延續，所以我想活得更好。

③怕無知。隨著學習的知識越來越多，感覺自己越來越無知，越來越害怕。越無知，越害怕就越學習，這是不是一種無聊的迴圈？還是無解的迴圈？俗話說，無知者無罪。最終是不是明白了，無知也是一種害怕。這種害怕，總是在無法入睡的時候出現，而又消失於忙碌的奔波。

你學習，學著學著，明白了什麼？我好像明白了點什麼，又好像什麼都不明白。

看生，憂死，怕無知。反覆迴圈為哪般？唯有看透只笑笑，不留憂愁到天明。

謝邀請。一學著，學著，明白了一個道理，光陰荏苒，不再回來。歲月如歌，青春不再。二學著，學著，在悲傷中送走了八十三歲高齡的父親，可他嚴肅的面容卻時常依舊在我面前浮現，總是鼓勵我好好學習，誠實做人。正是在這種慈愛的目光下，我從一個高中生踏進了大學的校門，改變了一個農村孩子的命運。也是在這嚴厲的目光裡，弟弟，妹妹相繼走進了高等學府，迎來了他們美好的青春。三現在的我們每當重聚時都會想起自己的父母，感謝他們把我們帶到了這個世界上，讓我們成為相親相愛的一家人，並且在自己的崗位上盡職盡責，成為優秀的自己。感謝他們給了我們不一樣的人生，明白了生活中的艱辛，懂得了珍惜當下，珍惜光陰。

學習，學著學著，我至少明白了以下四點：一，宜早不宜遲；二，要終身學習；三，要理論聯絡實際；四，要明確學習目的。

一，先說宜早不宜遲。

傳說古有宋人梁皓82歲中狀元，今有86歲的汪俠（南京人）參加高考；又傳說古有甘羅11歲做宰相，今有11歲考上中科大少年班的謝彥波。

上述二組對照，除卻歷史原因，個體智商差異外，他們的另一個差異就是年齡對比。我們說學習宜早不宜遲，不只是看起始年嶺，更應當重視成功年鈴的差別。無論怎麼講，少年早慧總比大器晚成年富力強。其服務國家社會的日子是東邊的日頭一大垛呢！而耄耋之年中狀元或戰高考，除去完成人生夙願，彰顯刻苦學習精神，啟迪世人抓緊黃昏學習外，其它意義價值就微不足道了。畢竟行將就木日薄西山了。想奉獻，年齡也不買帳了。

所以我認為還是早學習早成材的好。不僅於國於民有利，更重要的是，你可以利已，你有有大把的時間改變自己的命運，改變家庭的命運，改變相關人的命運！

二，現在說要終身學習，也就是活到老學到老。

做農民，過去有“莊稼活不用學，人家咋著咱咋看”的順口溜。這在古時侯靈驗，種植粗放靠天收。幾千年不變。即使大呼隆年代，莊稼怎麼種，是生產隊幹部、技術員的事。社員不操那閒心！可改革開放40年，土壤處理，優良品件，植保田管及收貯，樣樣都有新知識。肥料怎麼用，病蟲怎麼防治，水怎麼澆，何時收穫產量最高？樣樣都得學，還要不斷充電充實。工業、商業如此，教育，軍事莫不如此。尤其科技知識技術的日新月異，更迭快如白駒過隙，瞬自萬變。如手機的2G3G4G才幾天？可馬上就要全面上5G。你不學習就你不會，丟人不關緊，關緊的是你不能心想事成，生活上要落後人家好多年。再如現在的大人玩手機大不如年輕人，甚至不如孩童。因此，你不能居已有知識固步自封，必須時時學，處處學，事事學，活一天學習24小時。

三，接下來說學習要理論聯絡實際。也就是學以致用。

知識是什麼？我說是古人今人，也就是人民群眾實踐經驗的總結提升而成理論。因此，學習任何學科知識都需要聯絡實際，才能快速理解，加深理解。學習，好些成分都是在“幹中”得到的。如果給你一臺數控車床，看說明書懂了還不夠，還必須透過具體操作才能真懂會用。當你拿到了無人機技術資料，並不等於你會製造無人機。必須在製造中學習掌握技術知識。學生上課也是一樣。老師講的再好，你聽的再認真，只能是短（暫）時記憶，甚至是瞬間記憶，算不得知識！只有在“幹”習題一一這個實際的過程中，透過分析、歸納丶比較、綜合等思維過程才能實現轉化，與以往知識連結同化，才能算學習，學到了知識，光聽聽課是不行的。

理論聯絡實際就是學以致用。狹義地講就是幹什麼學什麼。學生是幹什麼的？學習文化知識啊！他要遵循教育規律學10多門學科的。他就是“幹”這10多門學科的。飯要一口一口的吃，書要一本一本的讀。這應當不難理解。針對工農商軍，那就要具體行業學習具體知識。如果農民學習怎麼打仗，那就是瞎胡鬧！而不是學以致用了。

四，最後說說要明確學習目的。

或許有人反對這麼說。但我認為學習目的很重要，是一定要明確的。

有人問周恩來為什麼讀書？周總理慷慨回答：“為中華崛起而讀書。”錢學森學成後衝破層層阻力回到祖國。朱德等老一輩革命家為什麼留法勤工儉學？為的是建立新中國，推翻壓在華人民頭上的三座大山。這些俱是偉人，令人仰止。

但我們身邊也有多少學業有成的普通人。他們大都有著為祖國，為人民而學習的樸素感情。為成為知識人文化人而學習如飢似渴。他們為著學業有成更好地奉獻文化知識於社會主義事業，並且很好地工作，為社會創造財富，實現人生價值，做千千萬萬個社會主義事業的接班人和建設者。他們也都是值得敬佩的。如無數個志願者主動到邊、少、老、窮地區支教。如電視劇《我們村裡的人》男主角田野，大學畢業後，主動放棄當農牧局副局長的機會，主動辭職回村建設家鄉的先進事蹟。都說明學習目的明確是十分重要的。

當然，新時代呼喚更多人的為實現中國夢，為實現中華民族的偉大復興而努力學習。這就是志當存高遠|

打鐵先要本身硬。只有自己身體強壯才能保護他人，也只有會游泳的人才能救助溺水者。自己病弱不堪還想扶助他人是笑話，不會遊冰救落水者有無謂犧牲之虞。因此，學習要不忘改變自己的命運，然後才能幫助別人。

綜合上述，我認為學習對於一個人來說與其掌分抓緊學習，不如從早晨就開始。知識更替加快的今天，你已經擁有的知識很可能已經過時，必須吸納新內容。脫離實際的學習如紙上談兵，必須注重針對性實用性。知識改變命運，這命運不只是個體的衣食無憂，還包括國家人民，社會主義事業大局面。只有這樣才是一個明白學習的人，會學習的人。