世上有一種自我安慰的努力，叫偽努力，偽努力的方法就是重學輕行。有學生的重學輕行，就有學校的重教輕作，有需求就有供應，象市場經濟一樣簡單。
一個人從幼兒園開始，然後是小學、中學、高中、大學，一生頭20年的時間在校園裡度過，很容易形成路徑依賴，一些同學本科畢業後有的不願意走上社會、不想走上社會、不敢走向社會。於是考研、讀博，博士畢業最好是能留校——對學校環境太熟悉了，校園裡太安全了。
於是繼本科擴招後，研究生擴招、博士生擴招，浩浩蕩蕩的高學歷大軍競相拉低了學歷的價值，從前包分配到機關事業單位的中專學歷退出舞臺，大專變成職業技術工人，本科變成通往更高學歷的起點，研究生、博士生完全享受不到1980年代大學生“天之嬌子”的光環，淹沒在熙熙攘攘的求職人海中。全面的學歷競爭似乎並沒有讓高學歷群體獲得更多的益處，只不過是接受教育的時間增加了，成績競爭的戰線拉長了，比起上一輩人，婚育時間肯定是推遲了，如果不延遲退休，工齡也比上一輩人短了十來年。
學習是手段，發揮所學做事情是目的。但在學校呆得越久，越容易把手段當成目的，加之“終身教育”的推波助瀾，很容易養成“學成了再做”、“條件成熟了再做”的思維習慣。少數行動能力強的人是不會等到果子熟透了再摘的，他們搶佔先機摘取了半生不熟的果子，放在自己的籃子裡捂熟，“重學輕行”的學生將會發現自己錯過了很多機會。
另一方面，“重學輕行”也不完全是學生的惰性，更主要的是應對現代社會飛速發展的無奈選擇。人類文明——特別是資訊時代積累了浩如煙海的知識，現代社會正是在這些巨量知識基礎之上建立起來的，那麼要想適應現代社會並脫穎而出，不從頭到尾擼一遍存量知識是不行的，可是每年的知識增量又多得嚇人，重學就成了沒有辦法的事情。
誰都知道不可能所有人都去搞學術研究，但用人單位動輒要求985、211大學證書，學士、碩士學位，英語四級六級，雖然也許一輩子都用不著英語對話，但沒有哪個家長和學生敢輕易跳出學習學習再學習的這條賽道。
世上有一種自我安慰的努力，叫偽努力，偽努力的方法就是重學輕行。有學生的重學輕行，就有學校的重教輕作，有需求就有供應，象市場經濟一樣簡單。
一個人從幼兒園開始，然後是小學、中學、高中、大學，一生頭20年的時間在校園裡度過，很容易形成路徑依賴，一些同學本科畢業後有的不願意走上社會、不想走上社會、不敢走向社會。於是考研、讀博，博士畢業最好是能留校——對學校環境太熟悉了，校園裡太安全了。
於是繼本科擴招後，研究生擴招、博士生擴招，浩浩蕩蕩的高學歷大軍競相拉低了學歷的價值，從前包分配到機關事業單位的中專學歷退出舞臺，大專變成職業技術工人，本科變成通往更高學歷的起點，研究生、博士生完全享受不到1980年代大學生“天之嬌子”的光環，淹沒在熙熙攘攘的求職人海中。全面的學歷競爭似乎並沒有讓高學歷群體獲得更多的益處，只不過是接受教育的時間增加了，成績競爭的戰線拉長了，比起上一輩人，婚育時間肯定是推遲了，如果不延遲退休，工齡也比上一輩人短了十來年。
學習是手段，發揮所學做事情是目的。但在學校呆得越久，越容易把手段當成目的，加之“終身教育”的推波助瀾，很容易養成“學成了再做”、“條件成熟了再做”的思維習慣。少數行動能力強的人是不會等到果子熟透了再摘的，他們搶佔先機摘取了半生不熟的果子，放在自己的籃子裡捂熟，“重學輕行”的學生將會發現自己錯過了很多機會。
另一方面，“重學輕行”也不完全是學生的惰性，更主要的是應對現代社會飛速發展的無奈選擇。人類文明——特別是資訊時代積累了浩如煙海的知識，現代社會正是在這些巨量知識基礎之上建立起來的，那麼要想適應現代社會並脫穎而出，不從頭到尾擼一遍存量知識是不行的，可是每年的知識增量又多得嚇人，重學就成了沒有辦法的事情。
誰都知道不可能所有人都去搞學術研究，但用人單位動輒要求985、211大學證書，學士、碩士學位，英語四級六級，雖然也許一輩子都用不著英語對話，但沒有哪個家長和學生敢輕易跳出學習學習再學習的這條賽道。