有，這樣的孩子還不少。他們滿足於聽別人說，看別人表現，而自己只是靜靜地聽著看看。這實際上是一種性格缺限，缺乏闖勁和表現欲，應該努力克服，努力參與到課堂學習活動之中

這種學生挺多的呢，我表弟家有個孩子，每次考試都將近滿分，就是不積極參與學校任何活動，和回答問題。平時在家話特多，一出外到學校一聲不吭。總體來說是不自信。

1.思慮周密，考慮問題比較嚴謹。

這樣的孩子貌似反應比較慢，遲遲不肯舉手。其實不是不會，如果老師叫他回答，他也能答得挺好的。這些孩子只是思慮比較周密，考慮問題的比較嚴謹，所以他要好好想一想才能答，就錯失了快速答題的機會。

老師可以緩一緩，給孩子充分的思考時間。或者讓這樣的孩子在別人發言之後，最後總結髮言。

2.要面子，怕答錯。

有些孩子，特別有顧慮，怕答錯了，被老師和同學嘲笑，所以不敢答，也就失去了鍛鍊提升自己的機會。

對於這樣的孩子，老師要多鼓勵，多肯定，即使他答不上來也沒關係。寬鬆民主的學習氛圍，會讓這樣的孩子放下戒心，輕裝上陣。

3.在家中也給孩子多多練習的機會。

可以在聚餐上，可以在家庭會議中，都給孩子發言的機會。讓孩子有在眾人面前講話的鍛鍊。練得多了，自然表達也就更流暢，更敏捷了。也更自信了，膽兒也更大了。

對於內秀的孩子，多鼓勵吧！

這樣的孩子很多。不願意回答無非兩種原因：1懶得回答，沒有參與的熱情。2不好意思回答，怕出錯。無論是哪一種都值得我們去關注和思考。

如果是第一種，那麼孩子是否覺得問題太簡單，沒有回答的必要，回答正確的成功感不夠強烈，那麼需要給孩子多一些挑戰和刺激。

如果是第二種，你們還在需要的是提高能力，增強自信，讓成功的喜悅激發孩子參與回答問題的熱情。

肯定有的。我覺得成績好但課堂上不喜歡發言的情況一般有以下兩種原因。

首先和學生性格相關，有些學生比較內向，以女生最為典型，她們可能知道問題的答案，同時她們可能也希望老師能關注他們，內心也想表現自己，但是因為自身性格內向的因素致使他們行動上又不太願意回答問題，就算老師抽起來回答，她們也都比較靦腆不是很自然的回答。

第二種是學生和老師之間的人際關係，如果老師和學生關係相處的不是很融洽，或因為某些原因學生比較排斥老師的話，這個時候課堂氛圍就會比較差，學生回答問題的積極性就會大打折扣。

所以我覺得如果你要想活躍學生回答問題的積極性的話，首先，不僅僅要關注學習好的學生，學習差的學生也要多關注，把班級回答問題的氛圍先營造出來，班級回答問題的氛圍要是好的話，一些內向的學生自然就不會太害怕回答問題了。第二我覺得教師也要多下去和班上成績好但不喜歡回答問題的學生多交流溝通，多關心他們的生活和學習，先了解學生，只有瞭解學生的問題才能找到和解決課堂上的問題。

有句古話，“茶壺倒湯圓，有貨倒不出來"。大概可以用來形容這類學生。平時作業，考試成績都很優秀，但回答問題就不怎麼樣了。平時很少跟人交流，下課休息也不跟同學們一起打鬧。從表面看是斯文，話少，性格內向，靦腆使然。但我不全然這樣認為，有的同學是口才能力差的表現。在當代社會，口才能力是人生中重要的一部分，口才能力強，可以使人的素質得以提高，內在潛力得以開發。在與人交往的過程中，隨時都可能遇到自己意想不到的問題，如果不能隨機應變，不能巧妙的回答或拒絕，將是一種尷尬。縱有滿腹經綸，也不能向世人展示，讓世人受益。不能吸引別人，不能被別人欣賞和佩服。還可能造成誤會，甚至是人生成功道路上的障礙。"聽君一席話，勝讀十年書。"人們之所以願與那些知識淵博，口才雄辯的人溝通，是因為他們話語精煉，闡述清晰，道理深入淺出，給人帶來愉悅。還能解開人生迷團，增進感情。作為一名學生，更應從現在開始努力培養自己的口語交際能力。所以，我建議你，注重曰常積累，"慧於心而秀於口，″說出了囗才與智慧的關係。積累豐富的知識，是一個人口才的源泉。積累的原始方法就是背誦。勤於溝通，常回答問題，提高膽識，不要怕說話，不要怕答錯問題，多在遣詞造句上下功夫。常講故事，訓練口語，看花容易繡花難，要想把故事講得繪聲繪色，離奇動人，絕非易事。很多時候講好故事也是一個人練習口才的好方法。本想簡單回答，但還是放心不下，順便講了口才的重要性和培養的基本方法。望能有所幫助。(謝謝)

學習好但不喜歡上課發言的孩子肯定是有的。究其原因不外乎有下面幾種：

第一，孩子性格內向。有些孩子的學習成績非常好，但是性格比較內向，比較害怕在人多的公眾場合說話，說話容易緊張，臉紅等，在老師提問後，孩子可能不會發言，即使自己非常有想法，或者有獨特的方法，也不會自覺舉手或者站起來的。我可能就是這樣的情況，在小學和初中階段，從來不會主動起來回答老師問題，或者發言，因為害怕自己一緊張就搞得一團糟，這種情況也是有的，在大會發言還說反話，自己還一無所知，比較容易緊張，所以一般很少起來發言。

第二，孩子內心懼怕老師。中國式的教育中，有時候的師生關係是不平等的，很多學生是非常害怕自己的老師的，害怕老師批評啊，懲罰啊，所以即使學習好，也不會起來發言的。

第三，老師是否民主。這也是非常重要的原因，和第二個原因相關，如果老師是一個非常民主的老師，鼓勵學生有不同的意見，鼓勵學生說出自己的想法，即使內向的學生也會站起來的，然而面對專制獨裁的老師，學生也只有低下頭了，學習再好因為老師的原因，也是不敢主動發言的。

學習好的孩子不一定會非常喜歡發言，但是如果作為老師能夠循循善誘，幫助學生克服心理障礙，鼓勵學生髮言的話，學生都會逐漸改變，起來發言的。

大家好，作為一名老師，我認為學生學習好但上課不愛回答問題的學生肯定有，具體原因如下：

①學生性格內向。

內向的孩子一般不愛張揚，不愛表現自己，但他們的內心卻有自己的小算盤，在別人回答問題時，他也許正在心裡與自己的答案進行校對，進而會在臉上顯示出對答案的肯定或否定態度。

②學生心裡脆弱。

學習好但不愛答問題的孩子一般都有強烈的自尊心，他們或許害怕答錯會受到別人的嘲笑，或許答對了，不好意思接受那熱烈的掌聲，更禁不起老師那犀利的目光。

學習好的同學在心裡上都會有一種傲氣，有的寧願做旁聽者，也不屑於回答問題，這種學生表面看起來平平靜靜，但內心卻波瀾壯闊，他害怕自己的競爭對手對手說出的答案比自己的答案更完美，從而失去自信，心裡不平衡，所以乾脆不答。

④老師要求嚴格。

每一個負責任的老師都會嚴格要求學生，小到一個筆畫，一個坐姿，大到一個問題的回答，一堂課的效果，如果學生答錯可能會立刻變臉或訓斥，這就會讓學生害怕回答問題，所以這就要求老師靈活對待學生的回答，不管答對答錯，說明學生都在認真思考，答對了表揚，發錯了適當鼓勵啟發，這樣同學們才會爭先恐後回答問題，保證課堂氣氛的活躍。

⑤班裡的學習氛圍不好。

一個老師一個教學風格，一種教學風格帶出來的學生也盡然不同，學習氛圍當然也有所不同。善於循循誘導的教學風格，會使問題變得更簡單，學生喜歡回答，呆板的填鴨式教學可能埋沒了學生回答問題的積極性，課堂也是死氣沉沉的，即使好同學也沒有了積極性，學生都變成了錄音機，但錄音錄沒錄上那就另當別論了。所以，要想有活躍高質量的課堂，老師要認真備課，組織好課堂，與學生積極互動，一定會獲得教育教學的雙贏。

以上是我個人的觀點，不當之處請批評指正。

每個人的性格不一樣。

上課不喜歡發言，很多人都認為這類孩子性格內向，缺乏信心，性格自卑。對老師的提問把握不住，不敢發言，怕出錯等等。

其實不然，我們班有個女同學，在班級擔任班長。她文靜、穩重、自信。學習成績很好。班級老師不在時，大事小事同學都找她。同學之間的矛盾，她也能很有分寸的調節好。她上課很少發言，我曾經問過她，你作為班長為什麼上課不積極舉手發言，她說機會讓給同學，她更願意看同學發言，沒有為什麼。