模擬上課中的注意點 一、“模擬上課”的特徵
我們知道，考核教師的發展，經歷開課、說課、再發展到現在的“模擬上課”，由於前兩種模式存在的不當之處，“模擬上課”恰好能彌補這些問題，因而可以說
“模擬上課”與真實上課、說課之間既有包容之處，更有區別之處。
“模擬上課”
與“真實上課”的主要區別。課堂教學即“真實上課”是處理“教師－教材－教具－學生”的關係，透過理念的調控、模式的實施、教法的滲透、學法的指導，達到
讓學生掌握相關的各種知識。所有的步驟和程式都應該實實在在的實行。而“模擬上課”與“真實上課”的主要區別是沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教
師在唱“獨角戲”，它要求要教師作好充分的預設並在相應的學生活動環節中巧妙過渡。
“模擬上課”與說課的區別。說課是處理“教師－教材”的關係，主要體現教師的教學理念和構思，教師的關鍵在於描述和假設。這一形式暴露出不少不足之處，比
如許多說課者事先準備了大量的理論內容和框架，屆時直接套入，造成理論氾濫，個性失卻，而教師的最根本能力——課堂調控能力卻無法表現。而“模擬上課”它
更側重於教師綜合素質和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。
由上可見“模擬上課”是一種較新的教研形式，從中可以看出它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和
本質特徵，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的物件從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。它把傳統的說課和上課合二為一、濃縮並結合，
展現了教師的綜合素質，所以說對教師的要求更高了。
二、比賽時“模擬上課”的實施形式
“模擬上課”要求是不超20分鐘；上課前的備課時間安排在1小時左右；上課內容是評委現場臨時抽籤或指定來產生；教材、備課紙由組織者統一提供；參賽者除
組織者指定的教材（今年我市要選手帶5本相同的教材）、筆和電腦（電腦中要清空相關教學內容）外，其它任何東西不能帶入備課室。
參加“模擬上課”比賽，怎樣才能獲得好成績呢？ 一、賽前充分準備：
賽前雖然不知道比賽時上課的具體內容，但還有許多事是可以先準備的：1、瞭解內容。翻翻你要帶的教材和教師用書，對各節內容作一定的瞭解（教學目標、重難
點、教法等），對各種常見型別的課的製作作一個初步瞭解；2、熟練教學設計環節。找一些優秀的教案仔細地揣摩，對照教材看看它的設計有什麼規律和獨
到之處；3、賽前模擬。隨便挑選一課內容，先來個“模擬上課”前的“模擬”，如限時備課、上課、怎樣把握講解節奏、掌握上課時間、查詢存在問題等，當然準
備好了最好找幾個同事來做聽眾試聽一下。
二、比賽現場備課時注意點 1. 合理分配時間
備課這1個小時要分秒必爭，要有個統籌安排：1、用5-10分鐘的時間來熟悉教材、理解教材，因為你手頭的資料只有教材；2、用30分鐘左右時間來備課，
重點是放在設計教學過程中各個主要環節內容的發展和高潮上，以及教師的匯入語、過渡語和結束語；3、用10分鐘左右時間來自己嘗試講解，整體把握教學過
程，發現彆扭的地方後，再對這些彆扭地方如不恰當的步驟或個別環節作進一步調整、完善，保證教學設計自然流暢、一氣呵成。
2、重點放在教學過程的設計上。首要條件是內容安排合理、基礎知識落實紮實、上課環節體現完整。在你走進課堂之前，你要明白一點，隨便怎麼優秀的教師，在
1個小時內進行備課準備，是不大可能有非常精彩的設計的，而評委評分時，他要的往往是一種直覺，首先考慮到你是否完成本課的教學任務？在完成教學任務的基
礎上再來考慮你的閃光點：引入的新穎性、對教材挖掘的獨到之處、師生互動的精彩過程、對活動結論的及時歸納總結、對數學思想方法的提煉滲透、對本課內容的
高度概括、對作業的分層設定等方面。
3.設計時必須引入資訊科技。資訊科技和課程整合是現在課改的一個重點，也是一個教師必備的素質。因為是模擬，所以大量虛的內容還是可以插入，比如課前布
置的搜尋、資料查詢，匯入新課程的圖片、實物、影片等；課外練習的開放設計等。
當然可能的話在設計教案的時候，還可以預設一個機動的環節，用以防備上課時來應對不測之需，如電腦出問題等。
三、上課要把握好分寸
1、整個講課流程必須流暢。首先要求教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵。要注意的是，上課者是老師，評委是學生，重要的內容老師要換位學生來進行角色扮
演，用學生的語氣說出學生要說的內容，整個過程要清晰，角色不要產生錯位；將授課內容娓娓道來，證明你對教材是熟悉的、你的基本功是紮實的，如確有需要引
申、拓寬等思考的地方，自己一時拿不準，寧可丟掉，也不要停下來去苦思冥想或者找資料翻書等，更不能“犯慌亂中張口出錯”這種低階錯誤。
2、教學思路要清晰、新穎。模擬上課在新課改的背景下、環境中，必須要體現新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創設需直觀；問題設定
要突出--問題串要有層次性；幾個主要問題的解決過程要有實效。最好
能清楚地展現預設是如何做的；可能出現各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷；特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能
達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。
3、板書必須按照真實上課一樣按時進行。板書要重視，切不可忽視，忽視它要被扣很多分。板書設計時，最好按常規來進行，設正版書和副板書。當然，如果你書
法不是特長，字寫得對不起人，也可以考慮到PPT中內容設計，但在適當的時候要說明（比如請同學們“看”或者“記”等）。
4、科學處理學生使用的時間。模擬上課最難處理的就是師生互動環節，因為這時候沒有學生的配合。那教師怎樣解決丟擲的問題或者向後面的環節過渡呢？一般有
兩種處理方法：一是教師模仿學生的話說出學生的回答；二是用一個短停頓表現是學生的活動，然後用教師自己的話來進行後面的內容。我個人認為第二種方法使用
比較自然，因為它更符合模擬上課的要求，便於教師實施。第二種方法具體操作的時候，又分兩種情況，有的學生回答語言沒有什麼太大的意義，比如簡單的問答
式，只要教師給予停頓就好了，而有的內容是要求學生給出的是課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學
們說的那樣，我們知道了„„”這樣完全可以把學生的“回答”引導到你所要強調和總結的內容上來，為你的精彩作更
好的鋪墊。
5、時間把握要按計劃進行。“模擬上課”一般要求20分鐘之內完成的，請在15－16分鐘完成，當然你特別精彩的可以適當加長（因為那時的時間感覺已經發
生變化），千萬不要把時間磨到底。若超越20分鐘自然就違規了；若時間太短，在10分鐘完成任務，說明你教學設計較單薄了。解決把握時間的小竅門是，教師
準備一個手錶，在走進教室的時候把指標調整到凌晨0點，然後在模擬上課的時候偷空瞟它一眼，就能比較準確的控制時間了。
6、充分展示教師的基本功。這時候是非常重要的展示時機。大方自信，笑容可掬；服裝簡潔，淡妝上臉（美人總是得高分）；廢話少說，口頭禪消失；話語響亮清
楚，語調富有變化、停頓有序；少依賴準備的材料（準備時留時間熟悉材料），離開時整理好講臺和黑板等。
7、小結一定要精煉，有高度，有理論、有期望，甚至人生感悟！ 8、課後作業儘量符合新課程要求，具有層次性、開放性和新穎性，最好與實踐活動相結合。
最後一點就是要有禮貌的退場，要“感謝各位評委指導”，給人留下一個好印象
模擬上課中的注意點 一、“模擬上課”的特徵
我們知道，考核教師的發展，經歷開課、說課、再發展到現在的“模擬上課”，由於前兩種模式存在的不當之處，“模擬上課”恰好能彌補這些問題，因而可以說
“模擬上課”與真實上課、說課之間既有包容之處，更有區別之處。
“模擬上課”
與“真實上課”的主要區別。課堂教學即“真實上課”是處理“教師－教材－教具－學生”的關係，透過理念的調控、模式的實施、教法的滲透、學法的指導，達到
讓學生掌握相關的各種知識。所有的步驟和程式都應該實實在在的實行。而“模擬上課”與“真實上課”的主要區別是沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教
師在唱“獨角戲”，它要求要教師作好充分的預設並在相應的學生活動環節中巧妙過渡。
“模擬上課”與說課的區別。說課是處理“教師－教材”的關係，主要體現教師的教學理念和構思，教師的關鍵在於描述和假設。這一形式暴露出不少不足之處，比
如許多說課者事先準備了大量的理論內容和框架，屆時直接套入，造成理論氾濫，個性失卻，而教師的最根本能力——課堂調控能力卻無法表現。而“模擬上課”它
更側重於教師綜合素質和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。
由上可見“模擬上課”是一種較新的教研形式，從中可以看出它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和
本質特徵，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的物件從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。它把傳統的說課和上課合二為一、濃縮並結合，
展現了教師的綜合素質，所以說對教師的要求更高了。
二、比賽時“模擬上課”的實施形式
“模擬上課”要求是不超20分鐘；上課前的備課時間安排在1小時左右；上課內容是評委現場臨時抽籤或指定來產生；教材、備課紙由組織者統一提供；參賽者除
組織者指定的教材（今年我市要選手帶5本相同的教材）、筆和電腦（電腦中要清空相關教學內容）外，其它任何東西不能帶入備課室。
參加“模擬上課”比賽，怎樣才能獲得好成績呢？ 一、賽前充分準備：
賽前雖然不知道比賽時上課的具體內容，但還有許多事是可以先準備的：1、瞭解內容。翻翻你要帶的教材和教師用書，對各節內容作一定的瞭解（教學目標、重難
點、教法等），對各種常見型別的課的製作作一個初步瞭解；2、熟練教學設計環節。找一些優秀的教案仔細地揣摩，對照教材看看它的設計有什麼規律和獨
到之處；3、賽前模擬。隨便挑選一課內容，先來個“模擬上課”前的“模擬”，如限時備課、上課、怎樣把握講解節奏、掌握上課時間、查詢存在問題等，當然準
備好了最好找幾個同事來做聽眾試聽一下。
二、比賽現場備課時注意點 1. 合理分配時間
備課這1個小時要分秒必爭，要有個統籌安排：1、用5-10分鐘的時間來熟悉教材、理解教材，因為你手頭的資料只有教材；2、用30分鐘左右時間來備課，
重點是放在設計教學過程中各個主要環節內容的發展和高潮上，以及教師的匯入語、過渡語和結束語；3、用10分鐘左右時間來自己嘗試講解，整體把握教學過
程，發現彆扭的地方後，再對這些彆扭地方如不恰當的步驟或個別環節作進一步調整、完善，保證教學設計自然流暢、一氣呵成。
2、重點放在教學過程的設計上。首要條件是內容安排合理、基礎知識落實紮實、上課環節體現完整。在你走進課堂之前，你要明白一點，隨便怎麼優秀的教師，在
1個小時內進行備課準備，是不大可能有非常精彩的設計的，而評委評分時，他要的往往是一種直覺，首先考慮到你是否完成本課的教學任務？在完成教學任務的基
礎上再來考慮你的閃光點：引入的新穎性、對教材挖掘的獨到之處、師生互動的精彩過程、對活動結論的及時歸納總結、對數學思想方法的提煉滲透、對本課內容的
高度概括、對作業的分層設定等方面。
3.設計時必須引入資訊科技。資訊科技和課程整合是現在課改的一個重點，也是一個教師必備的素質。因為是模擬，所以大量虛的內容還是可以插入，比如課前布
置的搜尋、資料查詢，匯入新課程的圖片、實物、影片等；課外練習的開放設計等。
當然可能的話在設計教案的時候，還可以預設一個機動的環節，用以防備上課時來應對不測之需，如電腦出問題等。
三、上課要把握好分寸
1、整個講課流程必須流暢。首先要求教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵。要注意的是，上課者是老師，評委是學生，重要的內容老師要換位學生來進行角色扮
演，用學生的語氣說出學生要說的內容，整個過程要清晰，角色不要產生錯位；將授課內容娓娓道來，證明你對教材是熟悉的、你的基本功是紮實的，如確有需要引
申、拓寬等思考的地方，自己一時拿不準，寧可丟掉，也不要停下來去苦思冥想或者找資料翻書等，更不能“犯慌亂中張口出錯”這種低階錯誤。
2、教學思路要清晰、新穎。模擬上課在新課改的背景下、環境中，必須要體現新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創設需直觀；問題設定
要突出--問題串要有層次性；幾個主要問題的解決過程要有實效。最好
能清楚地展現預設是如何做的；可能出現各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷；特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能
達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。
3、板書必須按照真實上課一樣按時進行。板書要重視，切不可忽視，忽視它要被扣很多分。板書設計時，最好按常規來進行，設正版書和副板書。當然，如果你書
法不是特長，字寫得對不起人，也可以考慮到PPT中內容設計，但在適當的時候要說明（比如請同學們“看”或者“記”等）。
4、科學處理學生使用的時間。模擬上課最難處理的就是師生互動環節，因為這時候沒有學生的配合。那教師怎樣解決丟擲的問題或者向後面的環節過渡呢？一般有
兩種處理方法：一是教師模仿學生的話說出學生的回答；二是用一個短停頓表現是學生的活動，然後用教師自己的話來進行後面的內容。我個人認為第二種方法使用
比較自然，因為它更符合模擬上課的要求，便於教師實施。第二種方法具體操作的時候，又分兩種情況，有的學生回答語言沒有什麼太大的意義，比如簡單的問答
式，只要教師給予停頓就好了，而有的內容是要求學生給出的是課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學
們說的那樣，我們知道了„„”這樣完全可以把學生的“回答”引導到你所要強調和總結的內容上來，為你的精彩作更
好的鋪墊。
5、時間把握要按計劃進行。“模擬上課”一般要求20分鐘之內完成的，請在15－16分鐘完成，當然你特別精彩的可以適當加長（因為那時的時間感覺已經發
生變化），千萬不要把時間磨到底。若超越20分鐘自然就違規了；若時間太短，在10分鐘完成任務，說明你教學設計較單薄了。解決把握時間的小竅門是，教師
準備一個手錶，在走進教室的時候把指標調整到凌晨0點，然後在模擬上課的時候偷空瞟它一眼，就能比較準確的控制時間了。
6、充分展示教師的基本功。這時候是非常重要的展示時機。大方自信，笑容可掬；服裝簡潔，淡妝上臉（美人總是得高分）；廢話少說，口頭禪消失；話語響亮清
楚，語調富有變化、停頓有序；少依賴準備的材料（準備時留時間熟悉材料），離開時整理好講臺和黑板等。
7、小結一定要精煉，有高度，有理論、有期望，甚至人生感悟！ 8、課後作業儘量符合新課程要求，具有層次性、開放性和新穎性，最好與實踐活動相結合。
最後一點就是要有禮貌的退場，要“感謝各位評委指導”，給人留下一個好印象