許多家長經常談論這樣的話題：在學校，我們的孩子都是好學生，可是步入社會以後，尤其是在一些私人企業中，他們卻很難獨當一面，成為一個部門或一個專案的領導人，而往往只能做一個專案的執行者，這確實不能不令人深思。難怪前幾年有人說：中國培養的是高分低能的“人才”，而不是真正意義上的人才。那麼，我們怎樣才能扭轉這種局面呢？
以往的教育偏重於繼承前人的知識，有統一的教材、統一的教學模式和統一的考試製度，也造成了我們的老師和學生要步調一致地對付考試的局面。近幾年來，隨著素質教育的倡導，教學模式和教育體制逐漸發生了變化，我們可以清楚地看到教育的大環境正在進行改革，但這種教育上的改革不是一天、兩天的事，而是一件任重道遠的事情。
對於家長和老師來說，從小培養孩子的創造思維能力是非常必要的。舉個例子，同樣是兩個小學一年級的家長在輔導孩子做算術題“1+4=？；2+3=？；3+2=？”。一個家長只注重每道題目孩子是否做對，強調每道題的結果；而另一個家長，則在做完題目的基礎上，進一步引導孩子，“那你說到底5等於多少加多少呢？”這樣，孩子就會透過動腦，想到5=1+4=4+1=2+3=3+2，從而培養了孩子的逆向思維，而這種逆向思維的培養，對孩子創造思維的培養和學習能力的培養，有著非常重要的作用。同樣是得100分的學生，有沒有受過逆向思維的培養，其以後的學習和發展會截然不同。
有一個學生，因為在中考中文科表現失常，所以只上了一所普通高中，但在幾次全省數、理、化競賽中，卻取得了非常好的成績。因為只是普通高中，競賽前老師根本沒有進行任何單獨輔導，這個同學做的數、理、化課外題也很少。僅透過在課堂上聽講，就能在競賽中取得如此好的成績，很多人都想知道，到底這個孩子是怎樣做到的。據這個學生說，他每次做完作業，都得把作業給媽媽看，他的媽媽是個農村婦女，只有初中文化，但他媽媽教孩子很有自己的一套辦法。她很少檢查孩子的作業，只是一邊幹活，一邊讓兒子把每一道題的做法給她講一次，而且必須讓她聽明白。她說：“你要是真的會了，就必須給我講明白，如果講不明白，證明你還是不會。”於是兒子做每一道題，非常認真不說，還必須想清楚每一個細節，做完以後，還要反過來再思考一次，以便使自己思路很清晰、順暢，最後在講解給母親聽的時候，才能夠回答母親的任何疑問。所以他從小到大，雖然很少做課外題，但上課時卻十分注意聽講，不僅聽老師講一道題如何解，還很注意老師解題的思路、講解的方法等，所以他的理科成績非常突出。
在國外教育中，人們更注重的是孩子的創造力，他們的教室是開放式教室，老師的講授方法是啟發式的。有一個孩子在國內讀了幾年書以後去德國讀書，他讀了半年後感觸頗深，外國老師提出一個問題時，經常是講這個問題是怎麼發生的，並啟發學生自己去解決它。至於學生的答案可能有各種想法，千奇百怪，而教師都給予肯定和讚許。這一點與我們國內的教育就大相徑庭，我們更注意這道問題的答案是否正確，而且一道題的答案通常都只有一個。
要培養有創造力的孩子，家庭環境是十分重要的。在一個民主的、寬容的家庭中，孩子通常是健康的、向上的、思想開放的，他的思維是活躍的。而一個孩子如果生活在“專制型”的家庭中，處處謹小慎微，他的思維就很可能受到壓抑，在小學階段或許是一個好學生，但隨著年齡的增長，由於思想上長期的禁錮，即便是考上大學，進入社會之後，其取得很大成就的可能性也不大，因為這個社會需要的是有創新精神的人。
翻譯家傅雷先生有兩個兒子，雖然他的工作很忙，無暇兼顧孩子的教育，而後來他的兩個兒子都離開家，到外邊學習和工作，但他一直不忘以書信教導他的孩子，後來編輯為《傅雷家書》。從信中可以看出，他與他的兩個孩子像朋友一樣，與他們探討很多問題，有關於人生、自然、哲學的，也有關於戀愛、家事的，與其說他們是父子，倒不如說他們更像朋友。後來，他的兩個兒子在事業上都有所成就，這不能不說與他們有一個好父親有密切關係。
有的小孩子很淘氣，有時難免犯一些錯誤，而這些錯誤，有的需要更正，有的則需要鼓勵。家長要允許孩子提出不同的意見和看法，可以像平輩之間一樣互相討論，鼓勵他要有自己的想法，以民主的形式討論和溝通，而不要輕易說“你應該這樣或應該那樣”。最後，要有意識地鍛鍊孩子的毅力。不斷激發孩子的興趣，鼓勵孩子發現問題，勇於探索問題的答案，並且在這個過程中，使其不斷經歷失敗和挫折，包括心理上的和生理上的。鍛鍊孩子的毅力是培養創造型人才的最重要的環節之一。
答：勞動創造智慧！
1、教育必須同生產勞動相結合
2、把知識轉化為智慧—— 實踐出真知，勞動懂創造。
3、只有重視勞動意識，加強勞動鍛鍊，才能創造出精彩作品！
許多家長經常談論這樣的話題：在學校，我們的孩子都是好學生，可是步入社會以後，尤其是在一些私人企業中，他們卻很難獨當一面，成為一個部門或一個專案的領導人，而往往只能做一個專案的執行者，這確實不能不令人深思。難怪前幾年有人說：中國培養的是高分低能的“人才”，而不是真正意義上的人才。那麼，我們怎樣才能扭轉這種局面呢？
以往的教育偏重於繼承前人的知識，有統一的教材、統一的教學模式和統一的考試製度，也造成了我們的老師和學生要步調一致地對付考試的局面。近幾年來，隨著素質教育的倡導，教學模式和教育體制逐漸發生了變化，我們可以清楚地看到教育的大環境正在進行改革，但這種教育上的改革不是一天、兩天的事，而是一件任重道遠的事情。
對於家長和老師來說，從小培養孩子的創造思維能力是非常必要的。舉個例子，同樣是兩個小學一年級的家長在輔導孩子做算術題“1+4=？；2+3=？；3+2=？”。一個家長只注重每道題目孩子是否做對，強調每道題的結果；而另一個家長，則在做完題目的基礎上，進一步引導孩子，“那你說到底5等於多少加多少呢？”這樣，孩子就會透過動腦，想到5=1+4=4+1=2+3=3+2，從而培養了孩子的逆向思維，而這種逆向思維的培養，對孩子創造思維的培養和學習能力的培養，有著非常重要的作用。同樣是得100分的學生，有沒有受過逆向思維的培養，其以後的學習和發展會截然不同。
有一個學生，因為在中考中文科表現失常，所以只上了一所普通高中，但在幾次全省數、理、化競賽中，卻取得了非常好的成績。因為只是普通高中，競賽前老師根本沒有進行任何單獨輔導，這個同學做的數、理、化課外題也很少。僅透過在課堂上聽講，就能在競賽中取得如此好的成績，很多人都想知道，到底這個孩子是怎樣做到的。據這個學生說，他每次做完作業，都得把作業給媽媽看，他的媽媽是個農村婦女，只有初中文化，但他媽媽教孩子很有自己的一套辦法。她很少檢查孩子的作業，只是一邊幹活，一邊讓兒子把每一道題的做法給她講一次，而且必須讓她聽明白。她說：“你要是真的會了，就必須給我講明白，如果講不明白，證明你還是不會。”於是兒子做每一道題，非常認真不說，還必須想清楚每一個細節，做完以後，還要反過來再思考一次，以便使自己思路很清晰、順暢，最後在講解給母親聽的時候，才能夠回答母親的任何疑問。所以他從小到大，雖然很少做課外題，但上課時卻十分注意聽講，不僅聽老師講一道題如何解，還很注意老師解題的思路、講解的方法等，所以他的理科成績非常突出。
在國外教育中，人們更注重的是孩子的創造力，他們的教室是開放式教室，老師的講授方法是啟發式的。有一個孩子在國內讀了幾年書以後去德國讀書，他讀了半年後感觸頗深，外國老師提出一個問題時，經常是講這個問題是怎麼發生的，並啟發學生自己去解決它。至於學生的答案可能有各種想法，千奇百怪，而教師都給予肯定和讚許。這一點與我們國內的教育就大相徑庭，我們更注意這道問題的答案是否正確，而且一道題的答案通常都只有一個。
要培養有創造力的孩子，家庭環境是十分重要的。在一個民主的、寬容的家庭中，孩子通常是健康的、向上的、思想開放的，他的思維是活躍的。而一個孩子如果生活在“專制型”的家庭中，處處謹小慎微，他的思維就很可能受到壓抑，在小學階段或許是一個好學生，但隨著年齡的增長，由於思想上長期的禁錮，即便是考上大學，進入社會之後，其取得很大成就的可能性也不大，因為這個社會需要的是有創新精神的人。
翻譯家傅雷先生有兩個兒子，雖然他的工作很忙，無暇兼顧孩子的教育，而後來他的兩個兒子都離開家，到外邊學習和工作，但他一直不忘以書信教導他的孩子，後來編輯為《傅雷家書》。從信中可以看出，他與他的兩個孩子像朋友一樣，與他們探討很多問題，有關於人生、自然、哲學的，也有關於戀愛、家事的，與其說他們是父子，倒不如說他們更像朋友。後來，他的兩個兒子在事業上都有所成就，這不能不說與他們有一個好父親有密切關係。
有的小孩子很淘氣，有時難免犯一些錯誤，而這些錯誤，有的需要更正，有的則需要鼓勵。家長要允許孩子提出不同的意見和看法，可以像平輩之間一樣互相討論，鼓勵他要有自己的想法，以民主的形式討論和溝通，而不要輕易說“你應該這樣或應該那樣”。最後，要有意識地鍛鍊孩子的毅力。不斷激發孩子的興趣，鼓勵孩子發現問題，勇於探索問題的答案，並且在這個過程中，使其不斷經歷失敗和挫折，包括心理上的和生理上的。鍛鍊孩子的毅力是培養創造型人才的最重要的環節之一。