如何感化和教育問題學生？丟擲這個問題本身就是一個問題。這一問題已經給孩子貼上一根標籤：先入為主的引導回答問題的人，孩子是有問題的，我認為這是不妥的。

在教書育人的實踐工作中，有些學生確實存在一些毛病，而這些毛病，我們要確認的是，毛病不是問題。既然是毛病，就能克服，就能改正。今天我就孩子在生活和學習中存在的毛病，老師如何幫助孩子克服？我談談自己的看法。

一、先認同，再引導

若想解決問題，首先要孩子認同你，這是解決問題的先決條件。

作為老師不妨先假定孩子存在的毛病在他（她）的世界裡是可以理解的，這樣老師何孩子就拉近了距離。然後一一從孩子不正確的做法引到到正確的方向，這樣孩子就心服口服了。

二、提舉措、利孩子

只要老師提出解決問題的出發點和方法是站在孩子的角度對他有利，孩子都能接受，即利他思維。確定了之後個解決問題的方向，就喝孩子一起探討一些和孩子毛病相似的案例好孩子一起研討，一起尋求解決的方法，這樣孩子從毛病的發生者轉變為解決問題的參與者、主導者。這樣孩子的感受是完全不同了，潛移默化的引導孩子潛移默化地發生改變。

三、鼓勵和尊重並行

在新時代，作為老師要改變傳統的教學思想，不要把人師掛在神壇上。要走下神壇，走進學生的內心，用心去發現孩子們的優點，亮點，閃光點，予以肯定，予以真誠的讚美。而不是漠視學生的優點，放大孩子們的缺點。這樣老師就更能獲得學生的尊重。以柔克剛，以退為進，這不乏是幫助孩子克服毛病的一種思路。

四、少說正確的廢話，用心待學生

作為老師儘量不要和學生講一些虛無縹緲的大道理，用心去挖掘，發現孩子的需求，並設法引導，孩子就會從潛意識中得到新的認識，新的啟發，孩子就能知道孰輕孰重，作為老師，我們要充分相信孩子會有正確的判斷能力，會作出正確的選擇。

愛心❤融化堅冰。

單親家庭、父母在外打工，其子女容易成為問題學生。孩子從小缺乏父愛母愛，缺乏安全感、孩子性格孤僻、自卑，內心灰暗。體現在行為上，惹是生非，欺負其他同學，和老師作對…

中國權威調查表明:未成年人犯罪，有87%屬於留守兒童和單親家庭。

作為教師，我們對這類孩子就要像對自己的子女，關心、愛護他們，讓他們感覺溫暖，感受到Sunny。

去年我支教到一個農村學校。初二剛剛學物理，一個快班，一個慢班。快班班主任說孩子們都很正常；慢班班主任說有兩個問題學生，並且一般的老師不敢管。

第一、我讓他們對物理產生興趣。透過物理實驗，讓他們覺得物理有用、有趣。

第二、私下談心。每一個人都需要得到尊重。守紀律是光榮，是尊重老師的勞動，尊重同學的學習；當你尊重了別人，別人自然會尊重你。學習知識對終身有用：言談舉止有高雅；生活、工作離不開知識，有了知識，將來工作、生活就會好……

第三、找有意義的事情給他們做。米玉陽、楊浩然(化名)個子高、體力好，我叫他倆把礦泉水(18.9L)從一樓抬到三樓，並裝上飲水機，全班鼓掌，感謝兩位同學為同學們服務。得到同學們認可，他們感覺很光榮。

第四、有進步就大大地表揚。一次楊浩然終於做對了兩個題，就表揚他：“我親眼看到楊同學做對了。”全班同學熱烈鼓掌。我告訴學生，只要上課聽講，認真做作業，沒有學不好的！

第五、恩威並重。半個月前，米玉陽上課玩手機，我故意裝著沒有看見，下課了，我走到他座位上，叫他把手機拿出來，和我到辦公室，講了國家今年8月就明令禁止學生帶手機進教室，我們每個人都必須遵紀守法，如果不需要我管了，以後我就不管了。他哭了，說：“小學老師不管我，爸爸死了之後家裡沒有人管我，老師您真心對我好……” 最後他把手機交出來，我就讓班主任保管他的手機。老師們都說，只有我能夠讓他把手機交出來。

現在，這兩個問題孩子雖然成績不好，但是上課守規矩，每節課下課就把課堂筆記本交給我，我給他們“A”、“ok”、“好”等評語，簡單的基礎題也會做了，真的Sunny了。

問題學生容易反覆，我們要有耐心，反覆抓、抓反覆，循序漸進。

過年了，懇求你放過老師吧,別在引噴子黑老師，罵老師了，老師也辛苦一年了，早起晚睡不易，讓他們過個安心清貧的春節吧,

我來說一說最近我使用的一種教育和感化問題學生的一種方式，第一次做，效果很好，不知道算不算是我的獨創哦！

好啦，不賣關子了，我做的事情其實很簡單就是給學生寫的檢討書回信，而且是我自己手寫的回信，學生收到後感到特別驚訝也特別驚喜。

因為檢討書是班主任要求在我的英語課堂上搗亂的幾個學生寫給我的，他們其實有點帶著完成任務的心態寫的，但是沒想到老師會這麼用心給他寫回信，我認為確實溫暖到了他們。

那麼我們該如何給學生的檢討書回信呢？我從中選出了兩封信，大家可以借鑑一下。

親愛的**同學：

其實**你知道嗎？你在老師眼裡一直很優秀，雖然你平時話不多，但是你很努力，我記得早自習時你主動叫同桌幫你抽背單詞，我記得那次叫你到黑板上默寫一整個話題的單詞，幾十個單詞，你竟然全部都對了，你讓大家對你刮目相看，你的好成績給了老師一個很大的驚喜。

不過老師想要提醒你的是：學習是一個持續的過程，我們要堅持下去才能有更大的收穫，所以讓我們一起努力，一起期待那個新的你，那個更好的你。

親愛的*同學：

你在檢討書中提到老師不辭辛苦早早趕來上早、晚自習，提到你能夠體會到老師那種恨鐵不成鋼的心情，說明你是一個懂事的好孩子，你真的長大了，是一個真正的男子漢了！

那麼接下來的日子裡繼續努力吧，就像你說的，一定要把英語成績提上來！加油。

說到這個話題，就不得不說說我最近在讀的這本書了。 《特別的女生薩哈拉》是一本兒童文學作品，它講述的是一位名叫“薩哈拉”的女生，她不寫作業，不愛學習，被老師歸為了需要“特別幫助”的學生佇列。薩哈拉雖然對學習沒有興趣，她卻熱愛閱讀，經常捧起書來看得津津有味，在閱讀以外，她還擁有自己的夢想，併為之努力著。

看這本書讓我想到自己的學生時代，學習好的學生通常都會默默地低頭學習，而那些學習不好的則會互相鄙視，會出現打架、罵人，專欺負性格柔弱的學生。其他學生看到也不會管，老師看到也不會多說什麼，但若是被欺負的是學習好的學生，那可就另當別論了。這就是因學習成績的差異造成的區別對待。

無獨有偶，你以為打罵學生的只有學生麼，卻不知老師也會手下無情的。我記得班主任是個性格相當強勢的人，她說話往往會走兩個極端，對好學生就會格外溫柔，而對那些像書中的“薩哈拉”學生，就會搖身變成“母老虎”，她一生氣就會拿雞毛撣子打不聽話的學生，邊打邊罵，有時甚至還會突發奇想的給學生起綽號，引得其他同學紛紛大笑。就這樣，打罵與嘲笑成為了我學生時的日常。

所以，當我看到《特別的女生薩哈拉》時，我很好奇書中的老師是如何對待“問題學生”的，是否會與我的學生時代見到的有所不同。

我很高興在書裡遇到了一個完美老師，她不會戴上有色眼鏡去看待所謂的“問題學生”，她不但有耐心，還非常有智慧，在她的引導下，“問題學生”也變得耀眼奪目，看過之後我更確定了，如果老師和家長都學做一個會教育的人，只要用對了方法，我想問題學生也不會永遠都是老樣子的！

其實，我們總是習慣用自己的語言和想法來控制孩子，既想讓他們聽話，又要讓他們聰明有主見，他們就像我們的玩具木偶，一旦方向跑偏，就會給他們點兒顏色瞧，作為孩子也確實很可憐委屈。老師為了升學率，家長口口聲聲說是為了孩子好，但細細想來都是站在自己的立場看待孩子的成長。

而《特別的女生薩哈拉》中的波迪老師，她總會發現孩子的真正需求，很用心的靠近他們，這是我們缺少和應該學習的地方。如果我的孩子去上學，我希望他也能遇到這樣的老師，度過一段輕鬆健康的學校生活。