每一個人都會去學校接受教育，讓自己成為有知識知廉恥的人，那麼老師的位置就顯得尤其重要！尊師重教也就成為社會的一種美德！

“不想學習的同學，你可以做任何事情，但是不要影響到其他學習的同學”

這是我們經常聽到老師對不學習的學生說的一句話。

家長感覺老師不負責任，不管理學生，有失師德，我可以肯定的給家長們說，只有這個學生實在是無可救藥、無法管理的情況下迫不得已說的。我相信任何一個老師都不想放棄任何一個學生。

我們班裡現在就一個這樣的學生，開始的時候學習還可以，後來不寫作業了，課上走神，考試的時候卷子不做，我跟她溝通了很多次，軟硬兼施，同時課間大休息還給她單獨輔導，到最後還是不寫作業，考試不做完，其他老師也是這樣反應。當你苦口婆心的教育一個學生、輔導他，報以希望，結果她一次次傷害你的感情，那種失望和痛心家長是難以描述的。當我把她家長叫來之後聊聊孩子的學習和未來，家長說的話真的讓我一輩子都忘不了:我們不指望她學習，以後出來打個工，找個婆家嫁了就完了。自己的父母如此我作為老師已經盡力而為了，無愧於心就行了，後來我也沒有全部放棄這個學生儘可能提醒她、幫助她。

家庭的這種放任自流不管不問是學生不學習最大的原因。不要感覺到學校就全權交給老師教育，一個班級這麼多學生，老師不可能把所有精力放在一個學生身上。

這種上課影響課堂紀律的學生老師應當先找到家長了解家庭情況，同時告知家長學生在校的學習情況，如果家長願意配合老師的工作，老師應當不要放棄這個學生，上課時多留意他的表現，如果有好的表現立刻進行表揚，讓他不好意思搗亂。

如果多次引導不利，家長也不配合，他如果在課上睡覺就讓他睡吧！

這個孩子的本根問題不在課堂搗亂，而在於自我行為意識淡薄，集體意識淡薄，紀律觀念淡薄。

既然他醒著就搗亂課堂，那在課堂上睡覺，幹嘛要叫醒他呢？

但作為老師，教書育人是本分職責，因人，因才，因事，因情，盡最大努力教育每一位孩子，公平公正的對待每一位孩子這是當老師的責任和使命。

對這類孩子的功夫不在課堂，功夫要下在課外。

第一、先深入瞭解一下這個孩子的家庭環境和成長經歷，掌握瞭解清楚這個孩子的性格特點。

原生態家庭對人的成長和影響可以說是起著決定性作用的，這樣的孩子一般都與他的家庭環境和成長經歷有著密切關係。

因此，第一步必須先弄清楚他的家庭環境，以及他的成長和受教育經歷。和家長之間取得聯絡和溝通，看一看家長對孩子的教育持什麼樣的觀點和態度，然後再做下一步的打算。

第二、這類孩子一般有兩個型別。第1類：自私霸道，唯我獨尊型，這類孩子喜歡稱王稱霸，喜歡欺壓他人；第2種類：自我表現欲強，他之所以喜歡搗亂課堂，就是為了引起他人的重視和注意，表現一種自我存在感，從心理上獲得一種自我滿足感。

在教育實踐中，我們發現第2種類型佔大多數。其實，這一類孩子最需要的就是關注、激勵、表揚，信任和支援，老師轉換一種教育方式和教育理念，說不定就能夠改變這樣的孩子。

第三、給他傳遞兩個強硬的訊號，第1個訊號：老師很優秀；第2個訊號：別把我當軟柿子。

傳遞第1個訊號的目的，是讓他在心裡對老師產生崇敬感和敬佩感，這樣老師的話和教育他才能更好地聽進心裡去。傳遞第2個訊號的目的，是明確的告訴他，在老師的面前不可以為所欲為，在老師的課堂上不能想怎麼樣就怎麼樣，必須要遵守紀律、制度和相關要求。

第四、要給這個孩子加補的是紀律觀念課、集體主義課、行為意識課，一定要讓他心裡邊明白紀律的約束性，嚴肅性和強迫性。同時，也要逐步的在他心裡樹立起集體主義觀念，讓他能融進班集體之中，和其他同學共同遵守班級公約和紀律要求。教育引導他要學會管束自己，約束自己，挑戰自己，戰勝自己，努力做一個合格優秀的學生。

相信，透過以上的教育引導和不懈的努力，這個孩子搗亂課堂的行為就會有所改善。

至於，這節課他睡覺那就暫時由他去，把教育的重心放在課後和課餘。

老師不怕學生基礎弱，一遍不會咱們多學幾遍， 作為老師最頭疼上課搗亂的學生了，有時候真想就讓他睡過去吧！ 但是一名有責任心的老師，又不忍心這樣做哎！於是就又開始了新一輪的鬥智鬥勇！

有一年，初二轉來一個新同學，因為父母離婚了，孩子轉學到了爸爸的身邊。前幾天這個孩子性格開朗，基礎一般，能跟上課，上課安安生生，不打不鬧，一個星期就和同學們打的火熱了，上課也會活躍起來了，經常做些搞怪的動作，發出奇怪的聲音，引得同學們哈哈大笑，老師們叫苦連天，天天都和班主任告狀！在英語課上，他也是這樣。有一次，默寫單詞，大家都在埋頭寫，我轉到他身邊時，他站起來說：“老師，你才到我下巴呢？難道濃縮的都是精華！”同學們一下子就笑開了！一下子我就有點掛不住了，臉都紅了，生氣的說：“ 你不好好默寫單詞，淨弄這些亂七八糟的東西，能學好嗎！”這節課剩下的時間他沒有再鬧。這已經很不容易，我下課前專門表揚了他！

晚自習我把學生叫到我的辦公室，和他聊聊天。開始孩子很拘束，低著頭，我看他緊張就放開了音樂，什麼我是一隻小小鳥，我的未來不是夢，有你有我，反正都是80後喜歡的那些歌曲，孩子放鬆了說：老師，你和別的老師不一樣！這就打開了話匣子，說他的爸爸媽媽，說他的童年，說他以前的學校，還說他以後的夢想，大多時候都是他再說，我就聽著，拿著筆有時候記上幾筆，我都不知道13歲的孩子腦子裡裝著這麼多東西，哎！還真是小看了他！

說得差不多了，該我了，肯定孩子的夢想，鼓勵他去為了理想奮鬥，告訴他爸爸媽媽離婚了不是你的錯，雖然他們不在一起了，他們是你的爸爸媽媽永遠不會變，一樣愛你。最後，提出了要求，上課不可以在搗亂，這樣不是聰明，是蠢蛋！給別人免費演小品，是別人眼中的小丑，這可不是威風！孩子說，一下子改不過來。我說理解，一口吃個胖子難！你慢慢來，咱們定個計劃，這樣這樣.....

這個孩子慢慢的就改變了，學期末得到了一個大大的獎狀！

第一，住宿制學校，學生在學校時間長，學校管理嚴格，為孩子的轉變創造了條件。

第二，學生已經是中學生，有了一定的分辨能力，遇到一群有愛心的老師，齊心協力幫助孩子改正了缺點。

第三，孩子的家長肯定和支援。孩子的爸爸每次送孩子返校，都會來到辦公室當面向班主任老師表示感謝，言語懇切，孩子看在眼裡，產生了積極的作用。

只要醒著就搗亂課堂的學生上課睡覺，該不該叫醒ta？

不叫醒ta，老師對ta個人有些不負責任，叫醒ta，ta會擾亂課堂，老師對全班同學不負責任。老師真是“兩難的選擇"。

我的建議：

一，這孩子是不是醫學上講的“兒童多動症”？請家長帶孩子診斷一下，如果是，就得儘早治療。如果不是，分析是否有別原因。

二，課堂上發現該生睡覺，到跟前小聲叫ta，一是看ta是否生病了，二是免去老師不負責任的嫌疑。

三，如果沒有生病，真的睡著了，沒有必要叫醒ta。別的同學需要安靜的課堂，叫醒ta，一節課教學任務無法完成了。

四，班主任老師一定要將該生的情況與家長溝通，取得該家長的理解，也要讓學校領導同事和別的家長知曉。這一點如果不做到，家長會指責教師的，其他人也容易產生誤解。

舉個例子：從前有個白血病學生，就像一個玻璃瓶放在我身邊，提心吊膽的，我請所有老師要求全校學生與該學生保持安全距離，無條件的愛護他保護他，不得有絲毫的磨擦發生。

總之，有的孩子對學習一點無興趣，老師遇到這樣的學生，很無奈。怎麼辦？特殊情況特殊對待吧。

（潘明煜，致力於中小學教育問題探討）