有利也有弊吧

接到習題和答案的學生大致會分為三類

1老師心目中理想型。 喜歡獨立思考，及時做完習題，然後對照答案，進行改正，並深度思考錯在哪裡，並總結，有自己研究不明白的上課再認真聽講

2答案依賴型.邊做題邊對照答案，依靠答案開闢思路，依靠靠答案開闢了思路的同時也放棄了一些獨立思考得機會，時間久了會造成沒有答案提示就沒有思路的現象

3習題和答案空白型，哈哈想起了高中的自己，這種學生要努力了呦

這個在高中比較常見，初中並不常見

眾所周知，高中課程比較緊張，兩年時間一定要把三年內容學完，老師不可能花特別多的時間在講習題上，老師發給學生的作業並不是每道都會講，只會挑一部分講；同時，學生們差異比較大，並不是每個同學能把所有習題弄懂，所以這就需要老師給參考答案，不僅省去了講習題的時間，而且學生可以自主思考，不得不說對於自主學習的同學來說是一件好事，省去了他們問老師問同學問家長的麻煩，直接看參考答案進行學習，效率得到提升！然而，一部分學生並不是特別愛學習或者人本身惰性使然，作業完不成，直接抄答案就會老師的檢查；或者根本就不寫作業．長時間下去學習肯定會有問題．

對比初中，一般習題都會講明白，時間比較充足，那就很少發答案給學生，初中生本身差異比高中還明顯，不愛學習的學生比例更高，若直接給學生答案，無異於縱容學生抄答案，因為大多數還是要檢查或者上交批閱，學生們為了應付，可能不自覺的直接抄答案．

在初中階段，將習題和答案一起發給學生的情況比較少，但也不是沒有。主要有以下幾種情況時，老師才會將習題和答案一起發給學生：

一、語文上，如果習題內容都是課本上，老師講過學生背過。這時，老師會把答案發給學生。如，檢測學生古詩文的背默、生字詞的字音字形時，老師會把習題連同答案一起發給學生，課堂上要求學生先做習題（不看答案），做完之後，同桌對改，然後對照答案自己糾錯。所有這些任務，都會在課堂上完成，老師最後只強調共性的錯誤。這樣，既節省了時間，也提高了效率。

二、數學上，老師會給數學學得好，獨立學習能力強，有鑽研精神的學生布置一些拔高題，這時老師會連同答案一起發給這些學生。這些學生一般自律性都很強，學習的自覺性很高，不會存在抄答案的現象。學生在經過自己的思考之後，不管能不能做得出來題，都可以對照答案，看看答案上的解題思路。對於這些學生來說，經常進行這樣的練習，有助於拓展思維，提升能力。但老師面對的是全體學生，不可能在課堂上經常練習這些拔高題。

三、歷史、地理等一些科目，老師會讓學生先背知識點，然後做一些填空題來檢測。這時，就可以把習題答案一起發給學生，學生做完之後，對照答案批改，篩選出錯誤的知識點，再加強記憶。

究竟要不要把習題和答案一起發給學生，什麼樣情況下發給學生，需要老師在實際的教學活動中根據需要靈活把握。

第一，從老師方面說。這種做法，很大程度上降低了老師的勞動強度和密度，這對老師的身心健康是有很大好處的。

因為學生在做題時，大都自我查看了答案，不會的地方基本上沒有了，或者是做到心中有數了，老師在訂正答案時，就不用按部就班的進行，而是挑選老師認為是重點的習題進行教輔，以及有些學生對參考答案不理解或存有疑慮的習題進行著重講解。這樣既降低了老師的勞動強度，提高了勞動效率，還節省時間，防止了"滿堂灌"。

由於學生大都知道了答案，不會一問三不知，三問把頭低的了，而是主動舉手發言，有利於師生互動，活躍了課堂氣氛，讓孩子在愉悅的教輔中掌握了知識！何樂而不為呢？

第二，從學生方面說。這種做法，也會不同程度的促進學習，改變不及時做作業的習慣。

對於那些善於思考，自我嚴格，自我完成作業的學生，他們會獨立完成作業後，再訂正一下答案，對照思考一下解題思路和步驟有何不同，便於自己進一步開闊思路，利於完善自己的答題步驟。對自己確實不理解的題目，會重點標記並等到老師課上講解時，認真仔細聽及詢問，這樣，加深了理解，又進一步增強解決問題的能力。

對於那些不大善於動腦的學生，則會採取邊做題邊對答案的方法完成作業。依賴答案來尋找答題思路及步驟，逐漸學習掌握答題思路及解題步驟。這也是個不錯方法。

對於那些不大愛學習，不想做作業的學生來說，這是一個做完作業的捷徑。抄抄答案完事。這樣多少有點印象。久而久之，也許會愛上學習，起碼考試不會交白卷了！何樂而不為呢？

綜上所述，我認為這種方法比較好。我贊成。

這個主要提高學生自主學習的能力，同時，學生在做題時，不僅是答案正確就做題正確。我們平時練習不是隻注重答案，更注重學生答題過程和思路，這才是最重要的。

另一方面也培養了學生自我檢查的能力，讓學生更容易清楚那些知識點還有待提高；不過將習題我答案同時發給學生，也有一定壞處，讓一些學習比較懶惰的學生，會變的更懶惰學習，所以在這個事情上，老師們應該多多加以正確的引導和控制。

作為老師，我什麼時候會把答案和習題一起：

一、學生自主學習習慣養成之後！高一、高二很少這麼做，高三是經常性這麼做。

二、學生假期作業！假期學生有充足的時間來做作業，但是由於開學後老師會把精力放在新授課內容，所以訂正答案主要由學生自主完成。

三、考試前夕！考前需要做大量的模擬題，但是由於課時有限，無法全部都講，所以把答案投放給學生。 作為學生，你對待答案的態度，決定了你學習的層次！

第一等級，學霸！他們研究答案，真正搞清楚答案為什麼是這樣子的？是怎麼來的？我的答案和參考答案有何區別？這是學習能力問題！

第二等級，學民！他們對答案，把正確答案板板正正的抄在自己答案的旁邊。這是學習方法問題！

第三等級，學渣！他們抄答案，沒有答案他們就不做，不訂正，有了答案就抄答案應付。這是態度問題！

所以，別人如何看待不重要，作為學生，你如何看待最重要！

這樣的情況從2個方向看：

好的地方是較方便，而這樣的情況多發生在高三，高三需要做的題太多了，老師不能每道題都顧及，挨個的對練習題進行講解，所以只能不得已的把答案給學生。學生自己做完了，對照答案，看不明白的再問老師，比較省時間。

而不好的地方是面向學生的。有些學生為了應付，把答案胡亂一抄，浪費了老師的良苦用心不說，自己也沒透過卷子學到相應的方法。

綜上所述，這種情況還是得看學生自己，是否能嚴格要求自己。不管有沒有答案，題還是要做的。

對於這個問題，我的觀點是可以這樣作。

我作為一名高中教師，談談我的看法。我平時練習時將習題和答案一起發，也有這種情況。但這種情況一定是在一章或一單元講完後，佈置學生做綜合題的時候。

因為透過一章的學習，每節新課講完後，為了鞏固學生所學知識，以及瞭解學生掌握知識的情況，給學生布置了大量的作業。

學生獨立作業後，上交老師，然後老師透過對作業的批改，瞭解到了學生作業中的錯誤，並及時進行了講解校正。

然後，再練習，再校正，反覆進行兩，三次，學生知識都基本掌握了。

在這種情況下，佈置學生綜合練習時，老師將答案發給學生，學生可以自已獨立去做，去思考。做完後，再及時訂正答案，這對學習沒影響，反而有益。

因培養了學生自已學習的方法，增強了自主學習能力，學生也學會自我評價，這對學生的學習成績的提高非常有益。

但我絕不贊成老師在講新課時，練習與答案一起發下去。

因這樣對熱愛學習，主動性，自律性好的同學，影響不大。而對於成績較差的同學將百害而無益。

會造成學生做作業不動腦筋，為了應付老師檢查作業，就抄作業答案。老師改作業一看，答案全對。結果傳達給老師一個錯誤的資訊。當然，學生不會作的作業老師也就不會講評了。因此，會導致學生的成績會越來越差。

同時，還會造成學生上課不認真聽課，做作業時不動腦筋，照抄照搬，對學習成績的提高，沒有任何好處。

所以，佈置作業答案一起發，應堅持一個原則，只有做綜合作業時，才可發答案。

當然，高中生可以。初中生，小學生不可以，因自律性較差。