現在做父母的對孩子的學習教育感到頭疼不已，原因是有的（尤其是農村）父母小時候讀書時沒有用心，只是混箇中學畢業。然後外出打工養活自己，有家的養活自己的小家。

當自己有了孩子以後，到了讀書學齡的時候，開始孩子的讀書生涯，每當孩子遇到數學學不懂的時候，就會問道自己的父母數學題不會做的問題。做父母的被自己的孩子問道不會做的數學題時，硬起頭皮假裝的拿起書本琢磨怎麼做的時候，其實父母的看數學題的假象無疑完全暴露在孩子面前。遇到孩子不懂數學題怎麼辦時？其實做父母的不必著急，讓孩子失去學習的耐心。在教孩子學習的時候，也給自己重新開始補習一次。人是學到老，做到老！

數學題的加減法怎麼提高孩子對數學的興趣！其實很簡單的。一至二年級的學齡孩子可以採用物品來指導學習，比如:小木棍，竹子削成的短竹籤二十以內的數量就可以了。利用數小棒來引導孩子學會加減法的數演算法！加法的小木棍數量相對多一些！而減法小木棍的數量相對的減少。

還有一些應用題裡總會出現這兩個字:多與少！這兩字很容易誤導孩子分不清這是什麼意思？多:在數學裡是指某一種東西要另一種東西多出一部分，而多出來的部分怎麼算？少:在數學裡是指某一樣物品要比另一樣物品少許多，求某一種物品究竟有多少呢？這些看似簡單的數學題往往會讓孩子感到迷茫，弄不懂怎麼去解答正確答案。舉個例子:水果商店進購了十筐蘋果，同時也進購一批水晶梨，而水晶梨的數量比蘋果多出七筐，請問水果商店裡進購了多少筐水晶梨？這裡的多隱藏在了多出七筐的位置。這就很容易讓孩子找不出問題所在問題。

另一題:圖書店有兒童故事書三十本，而連環畫只有十七本，請問連環畫要比兒童故事書少多少本？這裡的少出現在了提問裡面了，也容易讓孩子忽略了少出現在提問裡面。

所以在數學上很容易讓孩子失去對數學題的耐性，所以說做父母的一定要教孩子把數學題看著是在玩捉迷藏，找出裡面隱藏的其中一個“小朋友”，只要找到它隱藏的位置，那麼破解這道數學題的提問就有了正確答案。自然而然的孩子就會把數學題看著是在玩文字遊戲，一定會想方設法的找出隱藏的“小朋友”，來破解這道數學題的正確答案。

我相信孩子會慢慢的接納簡單而有趣的數學遊戲玩法。自然而然的脫離依賴父母幫助解答數學難題，從而讓自己去學動腦筋找出其中的“隱藏者”，當孩子自己透過自己的努力解答了一道難題，而且答案是正確的，可以透過用學習用品作為獎勵，鼓勵孩子繼續努力自己去探索解答難題，如果答案有偏差不正確，可以反覆的閱讀應用題的已知條件和求解提問的通透，再隱藏的深的“小朋友”也會自己暴露出自己藏身之處！如有不解的地方可以私信我，我樂意同你一起來輔導孩子，提高他（她）的數學興趣遊戲。也要謝謝提問作者邀請我來解答的盛情邀請！

報個150蒙氏看看，家長嘗試著用蒙氏教育去引導孩子的思維方式，效果真的很不錯，我家孩子就是透過這樣的方式提高數學成績的。

我是小學老師，目前正在教二年級的數學。我來給家長說說這個對“加減”法不感冒的問題。

我班裡有個男孩子，數學成績很差，他成績差有兩個原因，一是計算能力差，二是理解能力差，在一年級時就是對加減法理解不了，經常出現小數減大數的情況，到了二年級級學了乘除法，只會用乘法，不會用除法，其實這就是對加減法和乘除法的意義理解不透。

把兩個數合併成一個數的運算。可是你就這樣給孩子傳授，孩子永遠也接受不了，因為一二年級的孩子目前對加法這樣的定義理解起來還是很費勁的，我們可以透過生活中的例項來叫孩子掌握什麼情況下用加法。

像這樣的一種例題，原來有6只母雞，又走來1只，現在一共有多少隻母雞？教給孩子抓問題的關鍵詞“一共”，原來有的6只和後來的1只合在一起，就是現在的母雞的只數，把兩個數合在一起用加法，所以現在的一共有的母雞數就是：6+1=7（只）

像這種看圖列式的題，其實和上面的文字題如出一轍。都是原來有3只小鳥，又飛來6只，大括號表示集合，把這兩部分合起來，所以把倆數合起來就用加法：3+6=9（ 只）

給家長蒐集了一些有代表性的加法應用題。

1、原來有22人看戲，又來了13人，現在看戲的有多少人？  

2、 從花上飛走了9只蝴蝶，又飛走了5只，兩次飛走了多少隻？

3、小蘋種9盆紅花，又種了同樣多的黃花，兩種花共多少盆？

4、 學校原有8瓶膠水，又買回4瓶，現在有多少瓶？

5、馬場上有9匹馬，又來了5匹，現在馬場上有多少匹？

6、從車場開走9輛汽車，還剩5輛，車場原來有多少汽車？

7、有兩層書架，第一層有12本書，第二層比第一層多6本，第二層有多少本？

8、四年級有16人去郊遊，五年級比四年級多去4人，五年級有多少人去郊遊？

9、學校買回白粉筆9盒，彩色粉筆8盒 ，買回粉筆共多少盒？

10從車場開走8輛大汽車，又開走同樣多的小汽車，兩次開走多少輛汽車？

這是我給孩子們列舉的10道加法的應用題，教孩子做了後要學會總結什麼情況下用加法，就是把兩個數合在一起時使用加法的運算方法。

已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。就是從總數里去掉一個數，得到另一個數的運算方法。我們舉例說明下。

米奇和米妮共捉住老鼠19只，米奇捉到了5只，米妮捉到幾隻？

因為米奇和米妮捉到老鼠的總和是19，去掉米奇捉到的就是米妮的，所以從一個總數里去掉一個數得到另一個數就用減法：19-5=14（只）很多小孩子會寫成14+5=19（只）

他犯了兩個錯誤：其一沒有弄明白誰才是未知量，他所用的14是個未知量，卻被當做已知量使用了。

其二沒有搞明白從總數里去掉一個數，是用減法運算的。

我們看看這幅圖，看圖列算式。

左面大括號那裡有數字9，大括號就表示總和是9，其中右面的小企鵝是3只，左邊的小企鵝那裡有個問號，就表示未知，也會是本題所要解決的問題，就是看右面的小企鵝多少隻。這也是從總數9裡面去掉右面的3只小企鵝就是左面企鵝的只數。從總數里去掉，就用減法。所以列式為：9-3=6（只）

而右面大括號那裡有個“？”，就說明不知道總數是多少，求總數是多少，左邊的7只企鵝和右面的2只企鵝合在一起就是總數，所以用加法。7+2=9(只）

1、同學們要做20個燈籠,已做好9個，還要做多少個？

2、小強家有17個蘋果，吃了7個，還有多少個？

3、汽車總站有20輛汽車，開走了3輛，還有幾輛？

4、小青兩次畫了9個 ，第一次畫了5個，第二次畫了多少個？

5、小紅家有蘋果和梨子共18個，蘋果有9個，梨子有多少個？

6、明明上午算了8道數學題，下午算了12道，下午比上午多算多少道題？

7、圖書室裡有10個女同學，有8個男同學，男同學比女同學少多少個？

8、花園裡有蘭花6盆，菊花8盆，蘭花再種多少盆就和菊花同樣多？

9、 小合唱隊有19個女同學，男同學比女同學少4個，男同學有幾個？

10、小華家養16只白羊，黑羊比白羊少2只，養黑羊多少隻？

我列舉的示例中，求誰比誰多多少還是誰比誰少多少，是一個意思。都是用大數減小數。從大數里去掉同樣多的一部分，結果就是大數比小數多的部分，也是小數比大數少的部分。總數里去掉，就用減法。

孩子們在做數學提到時候，讀題不夠認真，理解能力差，不能很好的理解題意，有的就搞不懂哪個是數學問題，也就是要求你解決的問題，哪些是給出的數學條件，這些都捋不順，也更理不清數量之間的關係，所以做題的時候經常出錯。

其實一年級的數學加減法掌握起來不難。很多小孩子刷了很多題，但是隻做題不思考，不總結規律，屬於機械記憶，就會在考試的時候因為記憶發生錯誤而把題目做錯，如果明白了加減法的道理，做題過程中記得總結，這樣加減法掌握起來非常的簡單。其實四則運算中加減法是最簡單的運算呢。所以邊學習，邊總結規律是學好數學的關鍵。