循序漸進慢慢誘導，定有成效？怪我直言你可能以前有點過分行為所引，在學生面前要敢於對自己的行為批評哈哈這樣效果定好？請你們試試吧？

絕不能和他硬懟，和他硬碰硬一影響其他學生的正常教學，二怕矛盾激化出安全事故，最佳辦法是請教導處或校領導將其帶離課堂，由他們去處理。

不要想改變任何一個學生的意識狀態，網上新聞上說的任何一個老師或者班級或者學校改變一個學生的意識狀態那就如同生活中有人中上萬的彩票一樣，是可遇不可求的事。除了忍耐，沒有什麼是老師能對待學生的，而且為了保護自己，還要不斷在班上進行相應的思想教育，並且留痕，證明你曾經努力過，只是沒有效果，不然這種學生哪天闖禍了家長追究下來說是你沒有進行教育，我們這裡就有一個孩子去河裡游泳，溺水死亡後家長鬧到學校，讓老師賠償，原因就是這個班主任沒有進行過防溺水教育，那個老師一直寫反思寫總結，賠禮道歉，最後教育局出面協商才消停，教書是個良心責任活，也是個冒險活，運氣好一點還好，運氣差點遇到那些學生那些家長真的會把老師折磨死。所以有時候對待有的學生有的家長咱們扮下過家家有什麼不可以呢，反正說白了，學生在學校也就幾年，畢業了就走了，走了家長也就不打交道了，我覺得還是把自己的生活過清楚吧。不與傻逼論長短是我的人生信條。

這個問題真的是區分“真老師”還是“教育學家”或者這名老師“有經驗”或者“沒經驗”的經典題目吶。

一句話總結“課上冷處理，課後多安撫。”

首先“課堂上不服從教師教導”是高年級班級會出現的問題。冷處理即可。快刀斬亂麻，千萬不久糾結，千萬不要激化，一旦激化，非常容易引發後續問題，尤其是後面的“出言不遜”。一旦到了出言不遜階段，就很難善了。老師失了風度，學生耽誤了聽課。

所以，課堂上一定要冷處理，不要過度糾纏。

其次，課後要對這些學生進行安撫，大部分“高調”的學生其實都是在生活中缺乏關注的孩子。所以才會透過這種“高調”來獲取大家的關注，我們甚至可以理解為，這是學生的“求救”。所以說課後的安撫至關重要。一定要儘可能瞭解學生的狀況。得知課堂上出問題的根本原因。

學生給老師提意見，很有可能是因為積怨已久，才導致對老師出言不遜的。或有可能是老師自身在學生提意見時，對學生的意見不接受，使學生心生怨氣，導致出言不遜。作為老師，畢竟是要站在高處來對待這些事，誠心接受意見，俗話說宰相肚裡能撐船，畢竟是自己教的學生，不和他一般見識，不要激化矛盾，換位思考，才能贏得學生的心。老師不公平，很多時候對不同學生的態度和方式不一樣，一碗水端不平，師者無心，但會讓學生看在眼裡，記在心裡。當出現老師處理事情不公正的時候，就有可能會有學生較勁、頂撞。因此，老師也要時常能夠反思，減少自身的一些習慣性不公正。同為教師，習慣性不公正這種感受我們都有的。老師提出了學生做不到的任務作業佈置過多，處罰過於“變態”等等，容易讓學生在重壓下釋放怒氣，怨恨老師，頂撞的現象當然會出現。所以老師平時儘量從學生的實際出發，給學生以合理的任務。特別在處罰學生時以“教育本人，認識錯誤”為宗旨，而不是“讓學生長記性，制止就範，減少老師本人的煩躁”。總之，對待學生，教師儘量能放下架子，同時多留意、瞭解學生，清楚學生思想狀態，遇事冷靜，少動肝火，袱功遞嘉郛黃店萎錠聯頂撞事件或許會少些。

要想孩子服氣，罰站叫家長，針鋒相對是解決不了問題的，而且還會激化矛盾。他既然不服，自以為是，那就想辦沒治治他，做為老師我可以犧牲一堂課，學生你能你上黑板上去講，如果你能講出個一二三，學生們為你鼓掌的話，那老師向你致意，說明你真有才，如果講不出個所以然來，那你就要乖乖明白，老師不是隨隨便便就能站在講臺上的，有很多的付出和奉獻！

這段時間某學校發生一件事，一位老師在課堂上問學生為什麼不交作業，學生惡語相向，辱罵老師，老師忍無可忍，揍了學生一頓。這事被學生用手機偷拍下來，傳到網上，結局怎麼樣？當然是老師停職反省，後續還有什麼處理結果，就不得而知了。

今天中午吃飯的時候，有老師還說起一件事情。班上一位女生上課明目張膽地玩手機，老師過去分收繳學生手機，但女生根本不理老師，氣焰還很囂張。老師怎麼辦？他說自己當時很想發火，很想過去強行收繳手機，但是敢嗎？真不敢了，如果跟女生有絲毫軀體接觸，估計老師將背上太多的罪名，如果收繳了學生的手機，學生出了事情又怎麼辦？

所以，教育的步步後退，才會讓學生步步緊逼，教育真的太軟弱了，我不知道從什麼時候開始，我們的賞識教育興起，對學生的錯誤不敢說，不敢批評，不敢懲罰，我們對學生的關愛漸漸發展成為溺愛，對學生的寬容漸漸發展成為縱容，到頭來，課堂上老師管不住學生，不敢管學生，真的很尷尬。我當班主任二十一年了，帶了七屆畢業生，對此真的深有感觸。

但我真的做不到對學生的違紀和錯誤睜隻眼閉隻眼，學生違紀，我一定要批評，要懲罰，這樣才是對一個班級負責任。有很多同事勸我，管理學生別那麼認真，如果出了事情，就麻煩了。也許正因為此，很多老師都不想當班主任了，因為這是一件有風險的工作。班主任這二十一年來，我與學生未發生過激烈衝突，與學生家長也保持著良好的關係，也沒有遇到過特別難管教，敢跟老師出言不遜的學生，因為我堅守著一個原則：公平。在我眼中，所有學生都是公平的，無論你成績優異，或者成績很差，無論你出身豪門，還是出身貧寒，只要犯了錯誤，都將接受平等的懲罰，做到公平，就會讓所有學生心服口服，就會少了些教育的風險，就不會出現特別難管教的學生，在我的課堂上，沒有學生會出言不遜。

首先這個問題我感覺就是錯的。

在教育上，如果老師認為學生對老師的態度應該是服從的話，那這個教育觀點本身就是錯誤的。

在教育上，在幾千年的傳統文化中，我們有

一日為師，終身為父的說法這裡其實也包含說明了作為教師應該如父一般引導子女，關心子女的一層意思

除了這個我們還有尊師重道，良師益友等。

學生“聽”老師話的原因

真正的教育不在於管而在於疏，善於傾聽，善於瞭解每個學生，就是父母瞭解自己的孩子一般。

學生聽話，更多的是因為尊重，尊敬，是老師的為人，博學與胸懷讓學生折服。就像我們的祖師爺“孔子”他的弟子都已經很有影響力了，為什麼還如此尊重“孔子”，我相信這就是祖師爺的為人與博學讓學生們打從心裡敬重。

有壓迫就有反抗

我相信這句話放在任何時候都不會過時，師生關係亦是如此，如果真正課堂上出現對立，儘可能冷處理，待到課後了，與學生溝通，理解學生。我相信，再壞的學生，只要出於真正的關心與理解，學生都會心生感激。人之初，性本善……

寫在最後

教育，教師不同於其他職業，育人的職業責任更重，老師的一言一行都可能影響孩子的一聲，儘可能去發現閃光的一面，儘可能去發現美。

以上觀點純屬個人見解，

課堂上學生出言不遜的情況的發生，教師應採取如何的態度，我個人的經驗如下:

一，教師是整個課堂的組織者，協調者，同時又是知識的傳授者，所以作為課堂的主導者應該保持自己的教師修養，首先要冷靜淡定的面對學生的出言不遜，不要主動的去接招，接招就是直接把自己從控制局面的人，變成局面的參與者，這樣會使關係更加緊張。可以等課下和學生進行溝通，既表達了對學生的尊重和理解，同時又保持了教師的修養。

二，調整觀察點，這是讓學生出言不遜時，教師不要把關注點一味的停留在學生的態度上，自己生氣，甚至和學生進行語言上的較量，這樣有時是進了學生想激起你憤怒的圈套。一定要去冷靜的分析，是什麼原因導致學生的態度失控的，是學生的原因，還是老師的原因，分析原因時，一定要客觀。這樣學生會看到老師可敬之處，不能用老師的身份要求學生，否則會激發更大的矛盾，要心平氣和的和學生把事情分析清楚，講明白問題的癥結，這樣雙方都會平靜下來，其他學生也會在心底支援老師的。

教育工作是塑造人的工作，做好很難，但是隻要我們有方法，用智慧，以真誠的心去面對，就會充滿幸福感。

老師不能在課堂上和學生起衝突，這是保護自己，控制課堂的方法。但下課一定要解決問題。和學生坐下來談，瞭解學生是怎麼想的，表明你的感受，分析原因，闡述後果……和家長一起談，一起想辦法解決問題。只要能談的通就沒問題了，學生畢竟還是孩子，不怕有錯誤，改了就好。