學習講究的是方法，不是透過大量練習就能把成績提高的。當然有些科目或知識透過大量練習，成績會有所上升，這些知識主要是記憶性的，考試時的題型也是很機械呈現，作為家長或老師不鼓勵這種透過大連練習的方法提升孩子成績，這種方法不利於孩子思維的發展，且不能應變靈活多變的題型，孩子成績不能走得更遠，最終必將吃虧。下面就簡要談談提升孩子成績的一些方法，與大家分享。

要提升孩子成績主要做到兩點：

一、培養學生良好的學習習慣和生活習慣。

由於我們的知識來源於生活，知識又可以指導生活，為生活服務，因此孩子的學習與生活是離不開的。孩子在上幼兒園之前，主要是父母教育，這個時候孩子的任務主要是玩，學習一些簡單的生活行為知識，父母要鍛鍊孩子勇敢堅強獨立的品格，比如小孩剛會走路時，摔倒了父母應儘可能的鼓勵孩子不哭，讓其勇敢的爬起來，而不是怕孩子摔傷時刻摟在懷中，或者一摔倒父母就立刻扶了起來；孩子大一些父母要教育其學洗臉，穿衣等等，孩子在父母的正確教育下，在生活中養成的良好習慣同樣利於孩子的學習 ，一個勇敢堅強，獨立勤奮，做事有始終的孩子在學習中也同樣優秀，進入小學以後父母給孩子營造一個好的學習氛圍，比如父母也經常和孩子一道學習，培養孩子按時完成作業，早起早睡，勞逸結合，積極鍛鍊身體等的好習慣，孩子在七八歲養成了良好的學習習慣後，這將會影響孩子的一生，孩子想不優秀都難。

二、培養孩子良好的學習方法和思維。

學習方法很多，比如，獨立思考，認真作業，學會檢查，學會作筆記，課前預習，及時複習、勞逸結合，文理科交替學習，合理利用時間等。對文科類學科多記憶，對於語文英語等語言類學科要放聲朗讀，增強語感;對於數理化學科，要嚴謹認真，培養孩子的觀察、動手能力，敏銳的思維能力和務實精神。

作業家長，我傾向第二種老師。為何呢？

1、我們中國的傳統文化，強調吃苦精神，比如“頭懸梁錐刺股”“三更燈火五更雞”“吃得苦中苦，方為人上人”“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”等等，而我們還把這種觀念傳遞給了孩子。

曾經我在網上看到過一個影片，一個幼兒園大班的孩子畢業了，哭的稀里嘩啦，剛開始以為是孩子不捨得同學。後來女孩說了一句話才知道她哭的原因。她說，馬上要上小學了，上了小學，就有很多的作業要做，沒有像幼兒園這麼輕鬆了，孩子覺得上小學太痛苦了。

這小學還沒有上呢，就開始抗拒了，可想而知，父母沒少給她灌輸“學習苦”的觀念。而真的等到上了學，孩子發現，學習確實跟父母說的一樣---“苦”，上不完的輔導班，寫不完的作業，課間還沒得玩，為了學習，沒少被父母數落，真是痛苦。

而人的天性，又是“追求快樂，逃避痛苦”，所以，這也就是為什麼現在很多孩子不喜歡學習的原因之一。

2、學習也是一種能力，並且要伴隨終生的。而現在我們很多的人，已經放棄了學習，或許跟我們傳遞的“現在苦一點沒事，等考上大學就輕鬆了”觀念有關。以為，考上大學，就不需要學習了。卻不知，上了大學，才是學習真正的開始。

我曾經聽過樊登，講過一個案例，一個孩子被父母靠打罵逼迫上了重點大學，但最後又被學校給勸退了，爸爸去學校接兒時，非常生氣，罵他沒出息，結果，兒子說了一句話，讓爸爸頓時啞口無言，他說：“你不是說，等我上了大學，就不管我了麼？”

由此可見，孩子一直是以“考上了大學，爸爸就不再管我了”的信念做支撐，努力學習，是為了擺脫父母，就是為了逃避學習的苦。所以，上了大學之後，就徹底不學習，每日每夜的玩，最後，被學校勸退了。

其實，在生活中，被大學勸退的學生不只這一個。

3、第一種老師的教學方式，會讓孩子成為被動學習者，讓孩子覺得“你要我學”，所以，整個學習過程，是讓孩子感覺到的是痛苦，一旦放鬆要求，孩子就不學習。

而第二種老師的教學方式，是提高孩子的學習興趣，整個學習過程，是讓孩子感受到的輕鬆和快樂，原來學習還可以這樣學，那麼，孩子就會由“要我學”變成“我要學”，學習的主動性非常強。

其實，所謂的“快樂教育”“快樂學習”，不是指的“學習”“教育”本身，而是指學習和受教育者的心態和心情。

學習這個，講究的是方法，而不是過重的作業，有趣的教學，讓孩子更加喜歡學習，咱們國家的教學都是舊年代的作業加補習，當然這樣得教學也是有效的，不過對比有趣的教學方法，可以讓孩子自動喜歡的的學習，而不是被動式學習。

我看家長十有八九是不同意這種作法的。做作業的目的有三，其一是透過做題進一步理解掌握知識原理。其二透過解題學會基本技能，提高知識應用能力。其三是最根本的，即學會分析思考，掌握思維方法，會舉一反三觸類旁通。

所以做作業一如消化食物二如強健筋骨，是很重要的。但它畢竟是學習的一個環節，學生在校每天從早到晚，要預習上課自習等，上課是最中心環節。老師從學情出發經過精心備課，然後上課傳授啟發引導，使學生接受新知識。好老師講課能抓住要害，力求少而精，使人清楚明白，然後讓學生自讀練習，上課可做到當堂訓練，課堂效益是很高的。然後課外作業也是精選習題，不搞題海戰術。由於課外輔導及時，又不時上習題課，講解透徹到位，所以學生學的輕鬆自如，由循序漸進到學會思考，最後形成了能力。所以上課是最主要的，從時間上佔到學習時間70%，其權重就更重了。如果各科都注重課堂效益精講精練，學生就有更多的時間閱讀博學，即能做到生動活潑主動地發展。

但是現在的情況是作業普遍多，尤其是小學生更多。學生除了做課本上的，更多的是練習冊、資料套題、考題等，這樣大劑量的做題，許多是重複的變式訓練，這樣做一是佔據學生大量時間，二是佔塞了學生的思維空間，三是影響了學生的其它學習。由於大量做題，近期考試成績會好些，但從長遠看，全面檢驗成績不見得理想。且學習是一個整體，學生的時間是有限的，一科作業太多，必然影響其它科的學習，這一奌在初三高三表現最為明顯，所以到高三初三以班主任為核心，控制各科作業時間，以達到整體推進。

總之，做作業的要害在學會思考形成能力，老師精選習題，讓學生適時訓練，全面發展，應是長遠明智之舉。

作為家長，無比渴望孩子提高成績，但不願意透過承受過多的作業來提高成績，並且這樣的成績也不會維持太久。作為家長，更希望自己的孩子遇到負責任的老師，更傾向於第二位老師的做法。

孩子成績的提升，不是靠大量的刷題刷出來的，而是要靠自己良好的學習習慣、學習方法學來的。

孩子成績的提升，離不開勤奮，離不開作業，但不能過於依賴勤奮與作業，更要注重自己的聽課效率。這也就是為什麼有的學生看起來不努力，成績卻很好；有的同學整日坐在座位上，看似很努力，成績卻不理想的真正原因。

孩子成績的提升，離不開孩子的自主學習，即主動學習。只有在孩子對學習感興趣，才會真正走進學習中，找到學習的樂趣，學習才不會是件苦差事，而是樂在其中。透過過多的作業提升成績，只是暫時性的，不會持續太久，時間一長，孩子也會陷入困境，找不到學習的出路，進而就會厭倦、放棄，成績就會一路下滑，再次導致孩子的心理會出現問題。

有的老師習慣於透過大量的作業提升成績，這種做法見效快，在學校中也是普遍存在的，因為中考、高考還是以分數論英雄的。畢竟是做得多了，自然就熟練了，所謂熟能生巧嘛。平時見得題型多了，考試時就會有的放矢。

有的老師精於課堂講解，對於作業的佈置大有講究。對於作業題的設計可謂費盡周折。比如：同一知識點，可以從不同的角度設計問題，進而從多方面強化知識點的運用；試題的選擇也是透過深思熟慮，儘量不做重複性的問題；作業不再量多，而在質量。當然這需要老師更多的付出與心血。

授之以魚，不如授之以漁。作為學生，我們更要從老師那裡學到解決問題的方法與思路，學會自己發現問題，嘗試自己自行解決問題，只有這樣我們才能真正走向成功。

雖然希望孩子有個健康快樂的童年，但是學習確實不能放鬆，不會過於的去強迫孩子，但是會和孩子一起補習學習，讓孩子進步