一是單項通道問題。

什麼叫單項通道？這是當前教育學生學習中存在的最大問題，即教師課堂上講了學生沒有聽。教學是單項通道，缺乏學生的主體參與。老師經常在學生面前發牢騷和質問學生：我上課講了，你為什麼不聽？課堂成了教師個人的“獨角戲”。破解之策：發揮學生主體性，給時間給孩子展開自主學習、合作學習、展示分享。將學習變成孩子自己的事情，用專案化的方式驅動學生學習的自覺性。其背後的邏輯是：你不主動學就講不出來，你不主動學就沒法參與課堂互動。

起點差異也是當前中國基礎教育課堂中普遍存在的問題。同樣的老師上課，有的孩子學得好，有的孩子學不好，這些學生都認真參與了課堂學習，但是課堂學習吸收度依然不同。究其原因是孩子在參與課堂學習之前的知識與能力起點不同。

破解之策：實施前置學習，加強預習。教師要在上課之前制定具體的前置學習單，避免學生空著腦袋進課堂。前置作業是為了保證課堂學習的起點相對趨同，至少在一定程度上確保了課堂學習的公平性。

據老師們反映學生課後作業出現錯誤容易反覆發作，同一個問題得不到根本性解決。“學而時習之”複習鞏固非常重要，但作業質量不高是普遍問題。

破解之策：注重作業的普適性與針對性。即：每天的作業有兩項，一項是對今日所學進行的普適性鞏固練習，另一個是對昨日易錯題型的強化練習以達成解決知識點遺漏或錯誤的根本性問題。

教育不易，且行且關注收藏

一、學生不學習。

由於小學的時候養成很多不好的習慣，同時最重要的就是懶於思考，不是一開始就沒有學習意識就是後來跟不上了。

二、家長和學校不配合。

家長觀念不正確，導致一直對學校和老師有不信任的想法，更有甚者，有監視學校老師的意圖並付諸行動。

三、紀律問題。

由於現在有的的家長和學生，對於學校和老師的態度，導致老師不好管。一個學生就能就能造成亂班。

以上就是現在教學一線存在的普遍現象。

最大的問題是老師在教育過程中畏首畏尾，投鼠忌器。簡單說就是對學生不敢管了。這其實是現在教育的最大悲哀。

造成這種現象的原因是多方面，既有外部原因，也有內部原因。

首先，現在社會的輿論氛圍和整體大環境已經發生了改變。

三十年前或者更早一些的時候，教師在學校的教育手段和管理許可權是很多的，自然包括體罰。可是，被體罰的學生幾乎不會記恨老師，家長更不會因此跑到學校來對老師說三道四甚至大打出手，反而會無條件支援老師對自己孩子的懲罰。那時候，不是孩子們有多好管，是整個教育環境和氛圍很寬鬆。

今天的大環境已經和過去發生了非常大的改變，再加上網路時代的影響，人的知識水平確實比原先有了相當大的進步，但是，整個社會對教育的關注度卻發生了一些偏差。很多人熱衷於挑刺兒，而不是反思自身。他們把老師的一些常規管理手段無限放大和曲解，人為激化了矛盾。

長此以往，惡果已經顯現出來，那就是，教師越來越不敢管，不好管學生，家長對老師的一些管理手段越來越吹毛求疵，那麼，最終只會導致教師乾脆明哲保身，放任自流，袖手旁觀，那麼，最終受影響的只能是學生本人，從長遠看，其實影響的是一個家庭。

如何改變這種現狀呢？

最簡單的方法就是國家從立法層面對教師的管轄權教育權進行明確表述，是教師在管理教育學生時候有法可依，只有如此，教育的目前軟弱怯懦的現狀才會逐步扭轉，並最終使教育走上良性發展軌道。

目前存在的問題一：重視分數而不注重學習方法；問題二：重智育輕德育；問題三：現在的孩子由於家庭條件好缺乏吃苦耐勞精神，沒有受過挫折而不願意吃苦；問題四：部分家長以及社會上一些價值取向發生變化，有孩子受“讀書無用論”的影響。

教師在教育教學和教育學生過程中，最大的問題是簡單粗暴兇狠，沒有耐心愛心，不講究科學的教育方法，不遵循教育規律，不遵循學生身心健康成長特點行事。這對學生的健康成長極為不利。根本的原因是應試教育，是追求更高分的壓力，是對學生的教育要具備科學的態度理念和方法瞭解掌握不夠造成的。應從兩方面著手解決問題，一是改革已嚴重違背時代發展要求的應試教育。二是基層教育主管部門的管理監督導向必須符合適合學生身心發展和教育規律的要求。三，教育主管部門的領導和全體教師，應該學習包括什麼是教育？學生身心健康成長的特點？教育規律？現在的教育就是隻學升學考試科目追求更高分，要懂得只學知識絕對不是教育或教育絕對不能唯知識論。簡單粗暴的教育方法對學生的危害？等等知識。提升遵循教育規律遵循學生健康成長特點的科學態度和素養。

這個問題是一個關涉到教師的教與學生的學過程中的問題，也是一個專業性較強的問題。

教育指導學生學習是教師工作職責的重要內容之一。學習是學生的主要任務。隨著素質教育的發展、教育教學改革的不斷深入，特別是培養學生髮展核心素養和學習科學的研究，對教師教學提出了新的更高的要求。

在這樣的背景之下，由於多種原因，目前教師在教育學生學習的實踐過程中也存在一些突出的問題，亟待解決。

概括起來，主要表現在以下幾個方面：

由於受應試教育的影響，教師為讓學生取得較好的成績，在教學過程中注重知識的傳授，採用“題海戰術”，對學生的科學學習方式指導重視不夠，致使學生在學習中大都採取“死記硬背”、反覆“刷題”、機械呆板的學習方法。一些適應知識學習、素質培養、能力提升的新的學習方法，學生沒有掌握，不會用、學不得法，成績難以提升。

由於多種因素制約，在教學實踐過程中，儘管教師教學認真，投入很多精力，苦口婆心，辛苦施教；儘管不少學生看起來學習很努力、很勤奮、很用功，結果還是出現不少學生“油費了燈不亮”，付出了但成績不理想、學習效率低下的情況，“學困生”“後進生”不是在減少，反而在增多。

針對教師教育學生學習實踐過程中存在的上述三個主要問題，必須增強改革創新意識，以“問題導向”為改進思路，變革教學模式方法，加以解決。

歡迎大家討論與關注！