我記得我很早之前看過一部電影叫做《艾利之書》。它是講世界末日之後還有殘存的人類。這時儼然沒有了秩序真的是弱肉強食！而人類的未來就在那本預言書上。說白了我感覺就是清醒的人讓自己找到歸屬感！就是信仰！

①現在文化的多元化發展，以及新興文學，網路文學的衍生。文學名著對他們的吸引力不夠。

②現在看書平臺的更迭，以前我們去圖書館借書看，現在直接在APP上瀏覽，可選性更高。重要的一點那些APP上推薦的永遠是玄幻，遊戲，言情，懸疑等類別小說。導致那些歷史名著經典名著無人問津！

③信仰的缺失，不能否定現在的網路文學沒有營養價值，只是相對來說，人更願意去選擇什麼樣的書籍去閱讀，你去讀，它就有它存在的價值！而經典名著畢竟是那個時代背景下創作出來的，真實的環境相距甚遠。時代背景下的人的意志信仰，會隨著現代社會的發展變得薄弱！

④可玩耍的東西太多了，遊戲、影片等更具有誘惑性的東西！

①一個良好的閱讀環境就會事半功倍。例如安靜環境下的圖書館，安靜的公園等。

②確認讀書的目的。一種是為了提高自己的學識，一種是為了應試教育考試！

④將讀書心得寫下來來。這樣一來是為了能體現出我們對書中的思考及分析。二來是這個心得表現也是一種被社會大眾所認可讚許的行為。會因為別人的尊重重視而提高自己的自尊，隨後你的讀書興趣就會越來越高。

⑤在家庭中父母正確的引導，養成愛看書的習慣。潛移默化的影響還是很重要的！

書籍是我們的精神糧食，也是我們與先人們的精神紐帶！我們可以學其精髓，去其糟粕，繼往開來，大步向前！

讀書是一種心境。現在中學生被作業困身，稍有閒暇，還想做一些自己喜歡的事情。外界新鮮事物，層出不窮；動漫、遊戲的誘惑；孩子正在長身體，身體器官的快速成長與大腦思維的活躍躁動。名著，厚厚一本書，一個個複雜曲折的故事情節，一句句經典名言，衣食無憂的他（她）們，何有心思去琢磨理解？

反倒是人到中年，閒暇之餘，喜歡靜下心來，讀書寫字，品書中之味。

如何讓孩子接受名著？我的理解是，採取適應現在孩子接受的方式，採取碎片化、板塊化、故事化、人物個例化（或文字，貨影視作品）等滲透式、休閒式分解名著，循序引導、引起興趣，進入大部頭名著的閱讀。

我覺得主要有兩點。

一是知識儲備的問題。

這麼說吧，你喜歡讀某本書，說先你頭腦中要具備了一定的知識儲備，否則再好的書你都看不進去，因為你根本就讀不懂。

舉個簡單的例子，拿一本文言文來說。古人經過系統的學習，可以正常的解讀文章。但是現代人就不行了，你讀完只會記得“之乎者也”，但文章是什麼意思，你可能根本就不懂。這就是因為知識儲備的不同造成的。

因為知識儲備的不足，你拿一本名著過來，孩子讀了幾頁，壓根就讀不懂，就跟天書似的，試問孩子怎麼會感興趣呢？

我初中的時候讀過《基督山伯爵》，雖然硬著頭皮讀完了，但是根本就就不得裡面的內容，不知道說了些什麼，光裡面的名字就把我給整糊塗了。

相反，我讀《西遊記》就沒有這種問題，儘管半文半白，但是那時候天天看《西遊記》電視，透過簡單的文字就能大概的聯想到情節 ，讀的津津有味。

二是現在可玩的太多了，分散了孩子注意力。

現在可不比以前。小的時候，家裡都沒電視，晚上都跑到人家裡去看電視，精神比較匱乏。那時候拿個帶字的紙都能研究半天。即使書籍看不懂也會硬著頭皮看，因為你沒事可幹。

可是現在呢，你一刻都不會感覺到無聊，因為可以玩的太多了。手機、電視、玩具，這時候書肯定是排在最後面。加上名著那塊頭，普遍讓人卻步，孩子有其他更好的選擇，又怎麼會選擇它們呢。

現今中學生不喜歡讀名著，主要原因有幾點:

一、課業負擔過重，真正能自由支配的時間很少用來讀名著。在校期間每天至少達11節課之多，白天12小時基本被佔完，課間、午休、三餐、就寢的時間也被學業佔據一些，學生基本上沒有時間用來讀名著。週末兩天還有家庭作業和家務雜事，所剩時間真的不多。

二、名著閱讀常是課外要求，課內教學任務重常影響名著閱讀的安排，以致校內課外閱讀未形成氣氛。就是安排有課外閱讀時間，也很少有學生借閱名著，著實那大部頭令學生生畏，怎麼才能夠把它讀完，常是很多學生的真實內心。

三、學生缺乏對名著閱讀的真切體會和正確認識，認為讀名著就是了解故事情節和內容梗概，或者瞭解一些人物形象特點，還不如等語文教師提供名著內容的概況，或者在名著知識平臺尋找來得快的有關資料。不知道讀名著到底好處在哪裡，也因缺乏閱讀對其不感興趣而不願去讀。

那麼，怎樣才能讓中學生對名著有閱讀興趣呢？我覺得可從如下幾方面入手來做:

一、營造學生閱讀名著的輿論氛圍，讓學生知道閱讀名著的重要意義和巨大作用。

可以從央視節目的詩詞大會場景入手，引導學生分析和認識國學經典名著知識積累豐富的典型學生個案，對其個人文學知識的增長、語文成績的提升、社會工作能力的發揮等方面所產生的積極影響和重要作用。也可以從高考語文改革要樹立“大語文”觀、降低考試難度、拓展考試寬度等對中學生閱讀量尤其是名著閱讀量的客觀需求入手，讓學生懂得語文學習和考試中名著佔有不可或缺的份量，讓學生進一步懂得閱讀名著對個人成長成才具有的深遠意義，以形成生生重視校內外課內外名著閱讀的輿論氛圍。

二、學校開展名著閱讀的多樣性活動，刺激學生閱讀名著的主觀能動性和自覺主動性，讓學生讀有所感，讀有所得，讀生興趣。

或以校為單位，或以年級班為單位，開展名著閱讀有關的集體活動，或閱覽室讀名著30分鐘活動，或班級讀名著彙報活動，或年級或學校名著知識競賽、評比活動，等等。透過這些學生親身參與的活動，讓學生真閱讀，實感受，有積累，心愉悅。從而不斷產生閱讀名著的內驅力，增添名著閱讀興趣。

三、把名著閱讀量化進課堂，既納入班務文化建設的內容，又結合語文名著閱讀教學任務，加強名著的閱讀指導和督促，實施量化評比，多層面全方位讓學生認識閱讀名著既是語文學習的任務，也是班級建設的任務;既是課堂學習任務，也是日常班務任務。一句話，讓學生把閱讀名著日常化，正規化，專門化，是一定能讓名著閱讀出真效，出高效的。

我回想了一下，自己上初中的時候讀了一些名著，其實當時很多書也看不懂，就是模模糊糊有個印象，讀完都忘了，最直接的收穫就是語文好，作文從來不操心。

中學生不愛讀名著：

家長是不是愛看書，愛看名著？老師支援嗎？家長整體抱著手機，孩子怎麼會安心看書呢，尤其是看名著

有些名著不是白話文，孩子讀起來會比較吃力。我家附近有個小學，中午放學，我看幾個孩子手裡拿著書，邊走邊看，心想孩子真用功啊，走近一看書名《十宗罪》，還有各種一看書名就知道沒營養的書。

孩子為什麼走路看這些書呢？因為看著爽，簡單，刺激，有情節。

孩子們都太累了，寒暑假都不得空閒，各個輔導班來回躥，回家還得做作業。學習之餘也得適當放鬆和娛樂，那什麼時候看閒書呢？

回想我自己上學的時候，看了大量閒書，名著，是因為90年代初期，沒什麼娛樂，另外學業負擔也沒有現在孩子這麼重。

1、氛圍：最好的教育就是家庭教育，父母是孩子的榜樣，想讓孩子愛看名著，做父母的也請放下手機，和孩子一起讀吧。

羅振宇曾說：父母對待孩子的教育要保持線上狀態。父母和孩子一起讀名著，孩子讀不懂的時候，可以馬上問父母，父母不知道，也可以去搜索。

2、書的選擇：可以先從名著的漫畫版、現代文版開始閱讀，關鍵是培養孩子的閱讀興趣。

3、時間安排：我發現身邊很多家長，都在有意識地培養孩子時間管理意識，與孩子一起制定每日計劃，這樣孩子就能逐漸養成自我管理能力，在學習之餘，也能安排好時間讀名著。