這位媽媽，莫要心急，二年級的孩子記不住單詞是很正常的。

公辦小學都是小學三年級才開設的英語課，還在才二年級，沒有必要那麼著急的。為什麼說小學生學英語不能太急於求成呢？

1、英語畢竟是第二語言，沒有語境，大人學起來都吃力，何況一個孩子呢？我們應該順應孩子語言發展的特點，合理地要求她。比如聽聽英語故事，看看英文動畫片什麼的。不要急於要求她背單詞的。

2、小學的英語要啟發興趣為主，所以，不能讓孩子覺得太難了。你看小學生剛開始學英語的哪個不是唱唱跳跳的，只要孩子喜歡接觸英語，那就行了。孩子喜歡背書，那就讓她讀，讓她跟著說就好了，為什麼要讓她背單詞呢？如果因為要求太高而讓孩子失去了學習英語的興趣，到中學那才是頭疼的開始呢。

3、我認為中國大部分地區的學生，真正系統地學英語是從初中開始的。小學階段，雖然開設有英語課，但是目的並不在於要讓孩子記住多少單詞的，更重要的是培養他們對這個課程的興趣。

一個小學二年級的孩子，漢語拼音還沒學完呢，怎麼能要求她背單詞呢？我從來不要求我孩子背單詞，我教他唱英文歌，給他找英文動畫片看，現在，他五年級，偶爾還能跟我對上幾句英語呢。發音很到位，我根本就沒教過，都是自己學的。

所以，放寬心，彆著急，別焦慮，讓孩子慢慢成長。小學階段，養成良好的學習習慣，比背那幾個單詞有用多了。關鍵是家長要把心態放好，家長好了，孩子才能好。

二年級的娃兒，大概也就是七八歲，這麼大的孩子記不住英文單詞好像也不是太大的事。所以，請您先不要太著急，晚兩天記住單詞也不是特別耽誤孩子。

這個年紀的孩子，能夠主動學習的幾乎是鳳毛麟角，多數孩子都還是處於養成學習習慣之中，而不是已經養成了學習習慣。所以，想要這個年紀的孩子學習效率提高，還是需要家長自己辛苦些才有好效果。

單詞是一定要背的，但這個年紀的孩子直接背單詞多少是枯燥了點，孩子又沒有主動學習的興趣，自然效率就會差的讓人崩潰。因此，我推薦那種最基礎的帶圖的讀物，好像企鵝有一套就很好。一定要選擇最基礎的開始，就是沒幾個英文詞，圖畫卻很多的那種。如果家長有基本的英語基礎，就由家長帶著讀，把認單詞帶到內容當中。

一開始，家長真的很辛苦，這個過程原則上要持續一到二年，目標是讓孩子掌握最基本的500-800個單詞和簡單語法。達到以上目標後，娃娃自己對英語就有了一個比較簡單的輪廓概念，再往下就可以嘗試讓娃娃自己往前走了。

注意，孩子由於已經七八歲，學習英語已經不能使用母語那一套，但由於年幼卻也不適應成人的那種學習方法。這一階段，我覺得主要是糾正孩子的發音，其實其他的部分反而不用太著急。最開始的時候，一定要有家長陪同，隨時注意糾正孩子的發音錯誤。熬過最開始的一兩年，當孩子入門了，年齡也大了幾歲後就好了。在孩子一開始學習英語的時候，不以孩子學會多少為目的，而是掌握最基本的發音，和培養孩子對英語的興趣。

小學階段特別是低年級階段孩子還處在學習興趣萌芽的階段，這時候孩子對英語這種第二語言的興趣處在好奇又有點膽怯的階段，這個階段孩子需要更多父母的肯定和支援，孩子天然喜歡學習的，媽媽可以試著慢一點，只要媽媽願意蹲下來多觀察就能發現孩子對學習的興趣比我們想象的大。

我家小盆友也經歷學習第二語言一開始的好奇，後面不喜歡，到現在的開始慢慢喜歡階段，媽媽的肯定非常重要。

顧名思義，就是直接用英語教學，而不以本身的母語為媒介的一種方法。那麼既然有直接教授法，那肯定就有間接教授法，舉一個最簡單的例子，就可以看出他們直接的區別，給一個美國孩子和一箇中國孩子看蘋果的圖片，美國孩子能脫口而出apple，而中國孩子呢?他脫口而出的是蘋果，而不是apple, 是因為他先要在腦子裡把圖片轉化成語言，再把母語轉換成英語，用時明顯要長於美國孩子，這就是直接教授法或者成為母語教授法最直接的區別。而美華...-英語所使用的母語教學法，就是讓孩子在完全浸入式純英語的環境中，使用全英語進行對話和交流，從而培養孩子聽、說、讀、寫的能力，培養純正的語感和發音，讓學生象掌握母語一樣掌握英語的綜合能力，讓孩子成為英語的主人。

怎麼教二年級小孩學英語

它的核心內容是“用語言去學”(using language to learn)和“學會用語言”(learning to use language)，其教學的最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力。在課堂學習中，學生在多數情況下處於某種”交流”,”討論”的場景中，其優點是：第一，它更易於培養學生的聽、說、讀、寫能力。第二， 它給了學生更多運用英語表達自己的機會。第三，它更能激起學生學習英語的興趣。 第四，它更能鍛鍊學生綜合運用語言的能力。

倡導把語言和行為聯絡在一起，透過肢體動作來教學的一種方法。它強調培養兒童聽、觀察和理解並即時透過肢體動作做出反應的能力。全身肢體反應法有一個最直接的優點是：孩子可以一邊學習一邊運動，有利於開發孩子的運動智慧。TPR一般用於教授動作，運動，動物等容易模仿的內容。例：stand up/sit down.

2

全面活動反應法

首先從一些直觀易懂的單詞入手，即成人用外語： 發出指令，幼兒按指令做出相應的身體動作，經過多次： 重複“指令——動作”的聯絡，自然地聽懂，並學會表達，如成人用外語說，“眼(eye)、耳(ear)、鼻(nose)”或“搖搖頭(No)、點點頭(yes)……”幼兒能按指令用動作表示，這樣反覆進行幼兒逐漸會用外語表達。在自然而然的動作活動過程中學說外語單詞，幼兒會為此極有興趣。而且動作的參與，更有利於幼兒明白詞彙的意思。

將學外語與日常遊戲活動結合起來，成人用簡單的外語加上手勢引導幼兒遊戲，成人可以運用大量的手勢、動作和圖畫來幫助幼兒理解活動的目的、要求和方法，促使幼兒學會以外語與他人交流，在遊戲中只要求幼兒對外語所提出的請求和意見做出反應。

可愛活潑的動畫、標準地道的語音、朗朗上口的兒歌，配以動聽的音樂，讓小朋友在接觸雙語的初期就建立雙語的直覺語感，在輕鬆愉快的氛圍中掌握最基本的交際用語。這種方式被越來越多的家長所接受。

3

多用全身反應法

全身反應法是一種外語教學法，旨在培養學習者的聽說能力，主要活動是命令和對命令作出反應。幼兒喜動不喜靜，十分樂意對父母發出和對命令作出反應。這一點為父母實施這一方法提供了便利。例如，當聽到父母說“open the door”時，他們會一蹦一跳地跑去把門開啟。當聽到“jump”時，他們就會高高興興地跳起來。父母在命令時，可能作恰當的語音、語調並伴以姿勢和麵部表情，便他們得到一種愉快地感受。

反過來，在他們能理解命令並作出反應的基礎上，可能與小孩交換角色，讓他們模仿父母向父母發出命令。這時，父母應積極配合，對他們發出的各種命令作出反應，讓他們體會產成功的感覺。

多用全身反應法

在教孩子學習的過程中，不要吝嗇表揚與鼓勵，“very good, wonderful, great”可以常掛在嘴邊，以此激發學習積極性。儘管幼兒有著驚人的記憶力力和模仿力，但這畢竟只是為其提供了學習英語的優勢，並不意味著他們的英語水平會在短時間內取得讓人刮目相看的成績。

語言習得的過程是循序漸進的，任何操之過急都不行。只有長期堅持，日積月累，就會有豐碩的成果。筆者的孩子在差不多3歲的時候，所學過的單詞和片語就達到600個左右，他自己完全能獨立、主動地講出少量地道的英語。在見到說英語的外華人時，能大方地也他們打交道，讓他們甚感驚訝。

這個問題我特別喜歡回答！

做了20年小學英語教師，孩子記不住單詞，這是常有的事。其實，記憶單詞往往筆比記漢字要簡單的多，但是為什麼孩子記漢字普遍要好一些呢？簡而言之吧，就是重現次多。

再有就是要有重現率，教師可以採用如圖文匹配，電腦闖關，百詞賽，聽寫等方法，鼓勵學生學記用單詞，對於能夠用新的單詞回答問題的同學予以鼓勵。

雖說教育界一直在反對機械記憶，但適當的可以讓孩子們寫一下單詞，一般以一個詞書寫3至5次為宜，寫太多了，孩子為了完成任務，就不能清晰準確的記憶了。