【提高孩子作文，家長的作用抵上學校與輔導班的總和！】

一

小吳同學寫作文是個弱項，既不“多知”，也不“善感”，也不“會寫”。

常常是面對作文題目腦子一片空白，不知從何下筆；

好不容易憋出個思路，寫個兩三句就“卡殼”；

終於寫完了吧，不是選材陳舊老套、就是語言乏味枯燥，得分自然高不了。

雖然總成績在班裡比較靠前，但作文一直拖後腿，經常連中等水平也達不到。

吳媽媽先後給孩子報過兩個專門的作文輔導班。

一開始是在家附近，雖然品牌不太知名，但來回方便。半年後換了一家上海當地知名的機構，開車四十分鐘的路程。

這期間的每次考試，吳媽媽都希望孩子在作文上能有所進步。

但除了一次考到了輔導班練過的題目，等分還算可以。

其他時候，小吳同學的作文水平，仍然十分穩定——中等以下的水平。

二

作文就像是練一種“功夫”，分為三層：

第一層叫“多知”，即要有豐富的經歷、知識和資訊，也是平時說的寫作材料；

第二層叫“善感”，即面對材料要有自己的思想、見解、情感等，這是作文的最具靈魂的部分；

第三層叫“會寫”，即用恰當的語言、清晰的邏輯、合理的結構，將想表達的東西表達出來。

孩子的作文，不是在學校裡學會的，也不是在輔導班裡學會的。

因為首先從時間上講，學校裡的老師並不是每週都教作文，輔導班的老師一週也就一次，不是他們沒水平，而是沒有時間。

其次從內容上講，學校和輔導班能教的其實只是“會寫”，甚至還只是“會寫”的一部分。

對於“多知”和“善感”，無論是學校還是輔導班，都發揮不了作用。沒有“多知”和“善感”，寫作文就如同“巧婦難為無米之炊”。

誰能在“多知”和“善感”方面發揮作用呢？第一是孩子，第二是家長。

當然，家長也可以“會寫”方面發揮作用。

有人會問：“家長？家長需要參與到孩子的學習中嗎？”

恭喜你，能提出這個問題的人，說明你的觀念已經落伍了。

在學校、孩子、輔導班潛力挖掘待盡的情況下，意識敏銳的家長早已從單純的“後勤部隊”，升級為“作戰部隊”兼“後勤部隊”，早已成為孩子學習的“第四力量”。

三

“我可以嗎？我不知道怎麼教孩子作文呀？”

當我們建議吳媽媽要發揮家長作用，幫助孩子練好作文的“功夫”時，她的反應和很多家長一樣：毫無心理準備的吃驚。

“並不是讓你當專業的作文老師，只是讓你陪孩子‘練功’，而且只要用心就能勝任。”

我們傳授給吳媽媽15種“練功”方法，其中“多知”、“善感”、“會寫”各5種。要每天幫孩子練，每天至少1次，一週至少7次，可以和輔導班來個比較、來個PK。

“每天至少一次？要這麼麻煩嗎？”

“不用緊張，你以為真是武俠小說裡寫的那種‘練功’啊！有些時候，在與孩子的日常交流中就把這個‘練功’完成了。

你可以告訴孩子中國衛星發射又成功了、什麼是中國的 ‘新四大發明’、中國的GDP現在排名世界第二……

你還可以告訴孩子你購物的體驗、你工作中的趣事、你覺得有意思的見聞……

四

這只是如何讓孩子“多知”裡5種方法的第4種——做孩子的“資訊部長”，其他方法分別是：

第一種方法：讀書破萬卷，‘破’字是關鍵；

第二種方法：絕知此事要躬行；

第三種方法：最走心的是興趣；

第五種方法：挖掘孩子身邊的“寶”

如何讓孩子“善感”、如何讓孩子“會寫”也各有5種方法，總共是15種。

吳媽媽很快受到啟發，每天把刷手機的時間拿出10分鐘陪孩子“練功”，且很快有了回報。

吳媽媽有一次和孩子分享了她網購的一個故事：

吳媽媽從網上買了一本書，結果好久沒有收到。聯絡賣家，賣家查詢物流後反饋說已簽收。但吳媽媽確實沒有收到，賣家於是又重新給發一份。

哪知大概一個月後的一天，吳爸爸交給吳媽媽一個快遞，說是前段時間幫她簽收的，順手放書桌上忘了給她了，今天整理書桌才想起。

吳媽媽開啟包裝一看，原來就是那本書。

吳媽媽曾糾結要不要聯絡賣家，一是怕沒面子，二是她同事剛好也喜歡她這本書，考慮可以送給她的同事。

但吳媽媽想到做人要誠實，最後還是聯絡賣家，補上了書款，把這本書送給了同事。

在之後的某一天，小吳同學把這個故事稍加改動，寫進了一篇《做個誠實的人》的作文中。由於選材新穎、切題、真實，受到了老師的稱讚。

此後，這種事情在小吳同學的身上發生的也越來越多，終於不再是“作文困難戶”。

我一直認為，沒有老師能教學生寫出好作文。寫作能力如果能教好的話，那作家就該爛大街了。一個人的寫作能力，是以其天賦為基礎，透過觀察、閱讀、感悟、練筆等綜合作用而形成的，依靠的是內因。如果說外因也能起到點作用的話，那就是推動。而這個，是不需要什麼輔導機構的，家長自己就可以做到，也不費什麼事，可以說比你天天來往於輔導機構還省事。

那麼，家長如何推動孩子寫作能力的發展呢？這個問題老生常談了，我就再簡單囉嗦一下吧，不過還是有與眾不同之處的。

第一要推動孩子多讀書。寫作如蓋房子，需要材料。好詞好句是磚是瓦是沙是水泥，孩子要給儲存在自己的大腦裡，寫作文時好用。蓋房子還要方法，作文亦然。怎麼開頭，怎麼過渡，怎麼結尾，怎麼比喻，怎麼誇張，怎麼描寫，怎麼議論，怎麼抒情，等等，這些透過閱讀都能潛移默化的吸收。

第二要推動孩子多寫，每週至少寫三次。熟能生巧，寫得多了，遣詞造句能力，結構佈局能力，敘述描寫能力，想象聯想能力，等等，就會逐漸增強。不練，永遠也寫不好作文。

這些說著很容易，做起來也不難。才五年級嘛，小孩子喜歡被誇，再來點物質誘惑，家長完全可以輕鬆搞定，就看家長想不想去做，想不想動點心思。

以上是長久之計。最後，針對家長說的‘失分’，再另外給個應急的偏方。在考試中，作文好不一定能得高分。相反，作文不好卻也可能得高分。箇中奧妙在於改卷，老師看得不細緻，沒那個時間，所以大多是瀏覽。這樣，作文就有兩方面十分重要，一是字要好，二是首尾要好。所以家長務必讓孩子練好字，再多看看作文選，學習好的開頭結尾。再次宣告，這是應急的偏方。

看到這個問題，我很希望做解答，因為我剛好有一個孩子也正在上五年級，曾經經歷過你現在的苦惱，好在現在已經解決了，跟你分享一點我的經驗。

如果在廣東地區，輔導班學思堂應該是一個比較理想的選擇，但我感覺寫作能力的提升，還是要加大積累詞彙量，單純的去輔導班，意義不到，也很難有成效的。

其實孩子作文失分嚴重的這個問題，我發現得比較早，在三年級的時候，我已經意識到了孩子在寫作方面的欠缺，並開始找改善的方法。

想要作文寫得好，那必須腦子有足夠的詞彙量，好詞好句都是不可少的，所以我就讓孩子愛上閱讀，剛開始孩子特別排斥看書，我每天強制性讓她看三頁書，但結果可想而知了，書沒有看幾本不說，寫作文的水平還是那樣，一點改善都沒有。

後來我想出一個辦法，就是以身作則，我自己看，在看的過程中有意識的去叫孩子過來，一起討論書中的故事情節，這樣一段時間以後，她自己就愛上閱讀了，在閱讀的時候我引導她，要把好詞好句畫上記號或者寫在記事本上。養成隨筆記的習慣，這樣可以加深印象還可以方便以後翻閱。現在她自己到圖書館辦了借書證，一有空就到圖書館去看書，寫作文的水平進步非常的大，也沒有出現失分嚴重的事情，一般就扣兩三分，而且孩子對寫作充滿了信心和興趣。

想讓孩子寫好作文並不難，就是要大量的看書，不管你有什麼好的寫作方式，沒有豐富的詞彙量一切都是白搭，就算進了輔導班，也就像建造房子一樣，把四邊的框架建起來了，但是沒有牆體，四處空落落的，還是沒有辦法居住。一樣的道理，在輔導班學習到寫作的方式但是沒有實質性的內容做填充，就很難得到改善。

孩子讀五年級了，作文水平較弱，想找一個理想的輔導班提高一下寫作水平，對家長的心情可以理解。但作為一個資深語文老師，我也提醒你，在沒弄清楚原因之前，找再好的輔導老師也無濟於事。你首先要與孩子溝通，找出作文失分的內因，然後再對症下藥，激發起孩子寫作文的信心。具體到提高孩子的寫作水平方面，可以給你如下建設:離不開“三多”:多讀。引導孩子多看一些故事類的書籍，不一定是作文書。只有閱讀面廣了，才會寫作水平提高。家長千萬不要以為故事書都是閒書，看多了佔用學習時間。多看，就是告訴孩子，養成仔細觀察的習慣。讓孩子把當天看到的印象深的人和事說出來，這就是引導他積累素材。多寫，即鼓勵孩子把感興趣的人和事用筆記下來，可以用記日記的方式鍛鍊孩子。總之，家長全力以赴重視了，如果有必要的話，請一個輔導老師，家長也要積極配合，督促孩子完成老師佈置的寫作任務，相信一段時間後，你的孩子作文水平會大有提高，失分現象會越來越少。