謝邀。對這樣的學生，輔導老師首先要了解這個學生的知識學習狀況，知曉他(她)的知識缺漏，做題能力與學習習慣;其次要了解其心理的性格的思想的特點。在此基礎上制定輔導策略與計劃。先要取得學生的信任，然後做些簡單作業題，以換醒其自信心。待其有了自信後，與其共同商定補習計劃，取得他(她)本人的認同，並師生間簽訂一個補課協議，劃出各自的責任與義務。以此約束其補課期間的學習行為，防止其反覆與懈怠。

經過一段磨合，師生之間有了充分的信任後，就要教給學生學習方法，提高其應能力。

輔導孩子作業費勁的家長多的是，我的一個朋友暑假帶孩子來我們家小住時，順便將孩子的作業也帶來了。晚上，她給8歲的兒子在書房輔導作文。作文題目是：暑假有趣的一件事。她先是問兒子一二句關於暑假有哪些有趣的事情，兒子答不上來。她就罵了一陣，罵完後，她說一句，兒子往作文字上寫一句。整個作文是在她jA一邊說，一邊罵中完成的，足足花了2個小時。

對於家長這種輔導孩子作文的方法，我是極不贊成。沒效果還浪費時間。孩子寫作文，不是家長寫作文。家長切忌不能代替孩子思考。

當然家長輔導孩子作業費勁的例子還很多。在這裡我們就不一一列舉了。

我們重點來說一說“怎麼辦”的問題。

1、家長輔導孩子作業時務必分清學科，找準方法。

我們知道，中小學各科的知識體系不一樣，學法和教法也有差異。家長不能用輔導語文的方法去輔導英語，更不能什麼方法也沒有。

家長應該分清學科，找準方法輔導孩子，這樣就不會費勁。

2、家長輔導孩子作業時切忌將推理過程、思考過程和結果告訴學生。

聰明的家長輔導孩子作業時，不僅注重方法、技巧，更注重過程。現實生活中，有些家長輔導孩子數學作業時，不管孩子思考了沒思考，一股腦兒將自己的推理過程和方法全部告訴孩子，孩子一、二遍未聽懂，他就一遍、二遍反覆地講，弄得大人火冒三丈、小孩眼淚汪汪，茫然不知所措。豈不知家長就沒有給孩子獨立思考的機會和時間，也沒有層層提問，巧妙引導孩子思考。所以，要想家長輔導孩子不費勁，過程也很重要。

輔導過這樣的孩子，數學習題講過好多遍，修正帶一層壓一層，就是不會，後來做了如下調整:

第一，梳理心理問題，對學習的認識。

第二，做了兩個月專注力訓練，聽課練習，解決聽課問題。

第三，認真解讀分析知識點，弄懂理解。

第四，基礎練習逐漸增加難度，先從簡單的樹立做對的信心。

學習逐漸有所改觀，每個孩子學習情況，學習方法不一樣，輔導孩子耐心很重要，找到原因，針對性調整都會有改善。

每個孩子在輔導期都很費勁。只不過我們每位家長的心態不同，有的人抱怨自己的孩子難輔導，有的人默默忍耐，有的人用不同方法開導孩子，有的人把輔導孩子看作是上天賜給我們的天倫之樂。其實，我們都知道，能真正擁有孩子的時間並沒有幾年。從幼兒園到小學，整個白天不在我們的身邊，只有晚上兩個小時的時間，讓我們輔導作業，有時還鬧得雞飛狗跳，抬槓頂嘴。到了初中，孩子寄宿學校，半月才回一次家，再也不要我們輔導，每到晚上只有牽掛孩子的份。細細想來，還真有點懷念哪種"母子不和"的時間。輔導孩子，除了耐心還要有愛心。輔導孩子，不受班級課堂時間的限制，根據孩子的實際情況，在孩子已有知識的基礎上，實現在知識的深度和廣度的拓展。輔導孩子，耍增強親情的感染力，逐步引導孩子獲取知識的自覺性，獨立解決問題的好習慣。輔導孩子，不耍抬手是答案，要細心講解;不要開口是笨，要滿嘴聰明鼓勵;不要喋喋不休的報怨，要耐心細緻的引導;不耍惡語相殘，要和顏悅色的分辨;不要橫眉冷對，要愛心十足的拓展。輔導孩子，要讓孩子感受到溫馨和睦的家庭氛圍，感受到和藹可親的父母愛，感受到寬容諒解的求知景象，感受到我還是爸媽的好寶貝。讓孩子樂於學，樂於問，別忘了給孩子撒嬌的空間。總之，輔導孩子既要有愛心，又要有耐心，還要有細心，千萬不能傷了孩子的心。(謝謝)

這個問題問得好，我的回答是，“多哪，應該有一半，甚至超過一大半的學生都是輔導起來特費勁的”！

首先列舉三個類別，每個家長肯定都見過、聽過或者想象到過：

一：單詞不背、公式不記、生詞課文古詩不默，每次一講題，能聽懂但就是不知道該怎麼寫的。這屬於悟性夠，但懶到餅掛脖子上都能餓死，家長不管但會糾結型！

二：只求高階、能裝13的新題型、新語法、書外故事及知識，不管聽不聽得懂，學不學得會，就是想聽想學，看起來賊好學，但基本功一塌糊塗，其實也就做做樣子，首先大多在聽故事，其次即使聽懂學會了，也對不準題型，做不對，當輔導是資本，不求好成績，只求自我安慰的好高騖遠型，家長亦然！

三：基本功過關，悟性尚可，教了能聽懂也能學會，但對分數沒追求，只會嘴上說說，手上還是計算錯、讀題錯、字寫錯、心A選B，道理耳朵聽到起繭，心裡永遠不知輕重的“所謂馬虎型”！

這種最討厭，每次考個八九十分，可全是不講解，自己就能訂正對的，不過這種孩子的家長大多還算明事理，就是懲罰手段單一欠科學，喜歡溝通老師卻從來抓不住孩子的“痛點和G點”，所以收效甚微，屬於“禍害老師聲名型”！

剩餘那些人懶悟性差，習慣還一塌糊塗，家長盲目不知所云的，一般我不輔導，自然也是特別費勁的就不論了……

至於該怎麼辦？那說穿了爆教條，也忒老生常談，但操作起來卻太難：

一：不管老師還是家長，只要是輔導孩子的人，就必須具備能征服孩子的“人格魅力和知識儲備”，做不到你講的孩子“肯相信和願意聽”，那什麼都是白搭……

二：能成功走進孩子內心，這是征服的第二階段，必須讓孩子感受到你是如父母般的為他好，卻又跟父母不同，即使你是父母。

聽起來略繞，但認真想想其實很好理解，藥吃多了都有抗性，更何況人！孩子小十年，十小几年面對同樣的兩張臉，聽著同樣的兩種聲音，總會厭、膩和煩，這就是為什麼叛逆期時，父母要改變形象成為孩子同階的朋友才能重建信任，老師亦然……

三：真正發掘出孩子的“痛點和G點”，這是最難的，因為這種發掘除了各種嘗試外，更多還得看天意！有時，不對，是大多數時，它都不是刻意為之的，而是一句沒什麼隱射的“抱怨、自嘲或調侃”起到了決定性效果！

四：千篇一律的真正耐心、愛心和關心。畢竟人都是能“感知情緒”的，更何況孩子在這方面尤為敏感，假如真能做到“數年不輟的去熱臉貼冷屁股”，那孩子只要不覺得你“賤”，那就總會被“感動”！

以上種種不扯方法，因為課業輔導畢竟還是得有“專業的知識儲備和經驗積累”，這玩意很細很碎，因人而異表不清！

所以僅僅思路和切入點，所指無外一個：

那就是“想輔導輕鬆必須孩子配合”，而如何才能讓孩子真正配合，那不是“父母或老師一廂情願”和“孩子的口頭說說”，而是最難也最艱辛的“開門”！

只有“門真正開了，那才萬事能成、將成、易成”！輔導才不會再“費勁”！

何止是見過，就是親身經歷過的都麼很多！

陪著一位五年級的孩子，與他一對一的聽寫，然後不會的再抄寫，然後再聽寫，就是這樣的環境，他依然一個詞語都寫不來。也許有的是真的，也許有的是假的。

那對他怎麼辦呢？想放棄，他們這些後20%的同學對班級的整體成績影響還是很大的，嚴重影響了我們教師的年度考核！

不放棄，那就得抓，可惜老師沒有那麼多的時間。自己的課堂是要顧及到全體同學，而除此之外，沒有太多的時間來輔導。

不管肯定不行，我也就一些策略提出與大家共同探討！

策略一：準備AB試題，講一題，做一題，立即鞏固一題。這就是給孩子自己時間，給孩子自己鍛鍊的時間與機會，時間長了，自然能夠提升他們的學習能力。

策略二：兵教兵是學習的一個重要策略。小孩子與小孩子的思維策略是比較相應的，因此，是講解中，容易被接受。這不是老師的偷懶，同時，對於幫助他人的小孩子而言，也是一項思維的鍛鍊，完全可以實現“雙贏”。

策略三：培訓家長當助手，因學生在校的時間是有限的，在家裡的空閒時間也是較多的。所以，有時候抓起孩子的學習，也是重點關注的，是家長要努力的。

時間、重複、共贏，這就是我學習輔導的重要因素！