分享一下我的看法，我如果出現這樣的問題，假如非去表演不可的情況下。選擇事先和孩子做好充分的溝通。在充分得提前溝通下，是可以做這樣的事情。

先要跟孩子說明，爸爸要去表演一個什麼樣的角色，這個角色是一個什麼樣的屬性？告訴孩子如何在生活中面對這樣的壞人的時候如何去做？

可以用一些問問題的方式讓孩子自己去思考。

比如你可以問孩子“如果你遇到爸爸扮演的這樣的壞人的時候，你會怎麼辦呢？

你就可以從孩子的回答當中，去判斷。孩子對自己和所扮演的角色兩者之間，是否有明確清晰的界定和認識？

如果孩子對角色和自己有非常清晰的界定，並且也認識到那個只是扮演角色，那家長就可以放心的去表演了。

也別放過這一次教育孩子的機會。一個很好的教育素材。

幼兒園讓家長去表演一次壞人對孩子有什麼影響嗎？

　　幼兒園中最重視的問題就是孩子的安全問題，幼兒園不光會在孩子的飲食安全、日常安全下功夫，也會對孩子的人身安全進行教育活用。一定時間內，幼兒園會組織涉及相關安全問題的模擬演練，培養孩子的安全意識以及當前年齡處理相應安全問題的能力。

　　幼兒園的孩子對老師都很熟悉了，進行安全模擬演練時，為了達到更真實的效果，通常情況下會邀請家長來進行反面角色的扮演，在扮演時當然會為家長細心裝扮一番，既能讓角色看起來更像一些，又能讓自己的孩子認不出來，否則在演練時，有個孩子跳出來喊：“那是我爸爸。”這得有多跳戲啊。

　　在進行安全演練之前，老師通常會給孩子們講解可能會發生的事，以及如何應對這些事，有了理論基礎，接下來就要靠實踐來驗證了，於是“壞人爸爸”出場，能有效地模擬安全問題涉及的事務，也能在活動過程中掌握好度。既不會傷害到孩子，又能讓孩子學會相應的技能。

　　演練結束後，老師會對演練中的情況給孩子們做總結，透過學習，孩子們的安全應對能力有了一定提升，對安全問題有了正確的認識，在以後的生活中便會對應該注意的問題更加小心，更重要的是學會了保護自己。

　　幼兒園讓家長去表演一次壞人對孩子有積極影響，家長不用擔心自己扮演了壞人，孩子會對自己有陰影，如果擔心發生這樣的情況，家長可以提前和孩子溝通好，自己是去扮演壞人，目的是為了讓大家學會保護自己，自己不是真正的壞人，是那個最愛寶貝的好人。

　　以上，如有不適，盡請指正。

看到這個問題，我突然想到去年有一個新聞，一位在幼兒園門前或者小學門前演壞人的家長，被一個熱心的群眾一腳踹倒的樣子。

使我又想到了另外一個新聞，一個幼兒園的一個班級40多位幼兒，幾乎全都被一個騙子，當然也是家長扮演的騙子，用糖果或者其他一些好玩的語言，全部騙走的新聞。

所以說在幼兒園時期，讓孩子認識到如何防止被騙是一個非常重要的課程，對於幼兒園的孩子來講，可能這些演示作用不是太大，我們必須要堅持這樣做，畢竟這樣的做法能讓一些幼兒有一些充分的心理準備。

說到演壞人的家長在幼兒的心中是不是有不利的影響，我覺得是不會有不利影響的。作為幼兒，我覺得會非常。治好自己的爸爸媽媽能夠協助學校做一次演出，這樣的家長對於幼兒來講是一個非常崇高的形象。

同時自己去體驗做壞人，也可以幫助自己的孩子來認清，有時候壞人其實就是我們身邊的人，這樣在很大程度上可以防止又要被騙，甚至被拐賣這種惡劣的社會事件。

所以我個人認為，如果學校需要家長進行這方面的演出的話，家長應當踴躍報名，對於孩子是一個正面的影響，對於孩子在班級內的形象也會有大大的提升，因為孩子們即使再幼稚，即使再不懂事，也能分清楚哪些是勇敢的人。

因此我個人覺得，能夠扮演壞人的家長肯定是有愛心的家長，因為她幫助了孩子，在幼兒園接受了一種防止被騙的教學。

我的答案就是。將會為你的行為感到自豪。其他的家長也會為你感到驕傲。

幼兒園讓家長去表演一次壞人，對於孩子來說有沒有什麼影響？其實這樣的情況下，對於有的孩子來說可能沒有影響，那麼對於一些比較認真比較膽小的孩子來說，可能會產生一定的影響。

家長們到班級裡面之後，老師就悄悄的從班級裡面出來了。然後這些家長就開始在教室裡面忽悠孩子，拿好吃的好玩的給孩子玩，給孩子吃。我們在外面偷偷的看到，每一個孩子都很興奮，他根本不覺得這是真正的壞人，是真正的陌生人，陌生人給的東西他就隨便亂吃，陌生人給的玩具，他也在那裡玩得很開心。

並且當這個陌生人說：我的車上還有更多好吃的更多的玩具，你們跟我一起去吧，所有的孩子就都跟著他走了，基本上這個班級裡面的孩子就是全軍覆沒。

看到這裡作為老師我們是非常心痛的，因為每一天我們都在給孩子灌輸這個安全的教育，並且在進行這個安全演練之前，我們也剛剛給孩子說了這方面的問題，不管在哪裡，只要遇到陌生人，千萬不要跟陌生人走，不要吃陌生人的東西，不要拿陌生人的玩具。

但也是僅僅過了5分鐘，所有的孩子就跟著陌生人走了，並且吃了陌生人的東西。所有的孩子到了幼兒園門口要走出去的時候，還是興高采烈的要跟著陌生的人一起要上車。這個時候這個陌生的家長說了一句話：孩子們你能認識我嗎？

然後就有的孩子開始出現了恐慌的表情，甚至膽小的孩子開始哭喊著要找媽媽找老師了。這個時候孩子才剛剛瞭解到這個人對於他們來說是陌生人，這個陌生人很有可能把他們都帶走，所以他的心理才出現了恐慌的表情。但是大部分的孩子還是興高采烈的說認識她，因為她剛才給了孩子們好吃的，所以他要跟著這個陌生的人走。

這個時候我們的幼兒園老師就出現了，走到了孩子面前，非常嚴肅的問孩子：剛才沒有見到老師，為什麼就跟陌生人走了呢？老師明明已經給孩子講了，不能和陌生人講話，不能吃陌生人的東西，不能拿陌生人的玩具，為什麼小朋友就這麼不聽話呢？老師表情嚴肅的給孩子講了之後，孩子們這才意識到問題的嚴重性。

所以大部分的孩子已經開始出現了哭的情況，開始圍著老師不撒手。這個時候那個陌生的家長在要帶領孩子走的時候，孩子已經不願意去跟他走了，並且說他是壞人，是陌生人。這樣的情況也僅僅只是演練，如果這個家長真的是壞人，真的是陌生人，這種情況下孩子肯定已經被他拐走了。

所以說孩子的心裡面這個安全意識還是非常薄弱，家長和老師給他講再多次這個壞人的形象，他也感受不到。其實後來我們老師在討論的時候說了一個關鍵的問題點，很多孩子他是在幼兒園裡面見到了這個陌生人，所以他心裡可能會覺得這個陌生人就是幼兒園裡面的老師，即使他沒見過，所以他不害怕這個陌生的家長。

如果孩子在外面陌生的地方遇見一個陌生的人，肯定就不是現在這種情況了。還有的老師說，一部分孩子她根本就是從眾心理，她看到其他小朋友都走了，她根本也不知道發生了什麼事情，所以就跟著其他小朋友一起走了。

後來老師把孩子們帶到教室之後，大部分的孩子情緒已經穩定下來了，只有個別孩子一直在那裡哭鬧著要找媽媽，一直要老師抱，怎麼也放不下來。所以說透過這件事對於這部分孩子來說他已經產生了一定的心理陰影，他會覺得離開老師是不安全的，所以他一直要跟著老師。

一些人就認為幼兒園不應該開展這樣的演練活動，讓孩子的心理受到一定的傷害。但是我覺得孩子平時就是生活得太順利了，沒有遇到過任何挫折。幼兒園搞的這些演練活動，能讓一部分孩子真切的感受到這些安全問題。

這件事情只有對他心理產生了影響，他才能真正的把這件事情放在心裡，我相信對孩子心理影響比較重的孩子，下次他絕對不會再犯同樣的安全問題。相反大大咧咧，性格活潑的孩子來說，下次遇到陌生人的時候，他非常有可能繼續跟著這個陌生人走。

並且幼兒園在搞這項安全演練的時候，肯定不會讓孩子家長在自己孩子班級表演壞人，肯定在其他班級表演壞人的，如果在自己孩子班級表演壞人的話，孩子一下子就能識破家長的表現。所以幼兒園讓家長到學校裡面去表演壞人對於孩子有沒有影響，主要還是看孩子的性格來決定了。

我覺得應該沒什麼影響吧，不就表演一次嘛，又不是一直都是壞人。

反正我覺得我在我孩子眼裡就是壞人，會打，會罵，也會疼，也會愛。

我問過我孩子，是喜歡我還是討厭我。她說她喜歡好媽媽，不喜歡壞媽媽。就是喜歡我對她好的時候，不喜歡我發脾氣的時候。

其實自己也不想發脾氣的，但是忍不住。