一般孩子題不會做，就會喊家長，如果是簡單的題，肯定是孩子沒有讀懂題目，要讓孩子多讀幾遍題目，一般就會做了，這類屬於審題不仔細。（我家的孩子對於簡單的題當時就是屬於不仔細審題，我只要一給她讀題目，她就說會做了）。如果是稍微複雜一些的題，家長可以引導一下，講解思路，而不能直接告訴答案，如果孩子說理解了，會做了，可以再給她出一道同類型的題，考察一下。做的題多了，慢慢的孩子就能獨立思考了。（還有就是有的孩子依賴家長，家長可以裝的笨一些，說不會做，讓孩子給你講解，這樣更能加深孩子的理解力）

二年級學生如何應對難題來培養獨立思考的能力

今年，我剛好帶了二年級的一個班，作為班主任，我也經常思考：如何讓孩子養成獨立思考的問題？結合我的思考，準備給家長一點建議，也希望同行指正交流。

獨立性，是一個成功人士必備的素質，獨立性中包換獨立思考。一個優秀的人都是一個愛思考的人。如何從小培養孩子的獨立思考呢？這個題目太大，我就一個二年級學生如何應對難題來培養獨立思考的能力來談談吧！

先講一個發生在我與我兒子之間的故事。我的兒子在讀高一時，有一次我問他作業完成沒有，他對我說，還有一道題沒有做，太難了。我讓他拿來我看一下，拿著他的作業我對他說：“首先申明，爸爸不會做，我來給你讀題，你思考思考，看能不能做出來？”我先讀完第一個條件後停下來，讓他說一下，這個條件告訴了你什麼？你想到了與它有關的知識有什麼？他說後，我接著讀第二個條件，他又說。讀完了兩個條件後，我又問：“這兩個條件，你能得出哪些結論？”。他思考以後對我說出了他的看法，其實我也不知道他說得對不。然後我告訴他，你的這個結論就會成為新的條件。當我把題讀完後，他高興地對我說：“爸爸，我會了。”兒子開始不會做，其實是他沒有掌握思考的方法，只有掌握了思考的方法才能養成獨立思考的習慣。

透過這件事，我更堅定了我的想法：掌握思考的方法有利於培養孩子獨立思考的能力。

所以我建議家長：孩子做作業時，不要再陪孩子完成作業了。二年級的孩子透過一年級家長的陪伴以及老師在學校對題型的講解，孩子已經對能獨立完成作業了。孩子在完成作業時，遇到不會做的題時有發生。有的孩子一遇到難題就找家長，而不喜歡自己思考。而家長看到孩子不會做那種痛苦神情時，就開始講解。這就養成了孩子不愛思考，遇到問題就找家長幫忙的心理依賴。長期下去，到後來家長髮現，我的孩子怎麼稍難一點的題就不會做了呢？馬上給自己的孩子貼上一個標籤：我的孩子智力不行。不是你的孩子不行，而是你的孩子已經養成依賴心，不願意去思考了。隨著孩子的長大，他的學業難度增加，我們作為家長，也有不會的哪一天，到時，誰來幫他？

孩子不想思考，也不會思考。家長就要引導孩子去思考，讓孩子學會如何思考？我是教數學的，我就數學來說一說解決方法是：讀、想、說。讓孩子在你面前多讀幾遍題。讓他講一講題目中的每一句話的意思，第一句話和第二句話能得出什麼結論。如果不會說，說明他上課沒聽老師上課當然不會，這就是不認真聽課的習慣了。多讀幾遍，孩子也許就會了。如果不會，最好不要給他講，讓他到學校聽老師講，然後回家給你講。這樣，他聽老師講課，就會認真，並去思考，這道題是如何思考的。慢慢地，透過學習老師的方法，他也學會了思考。你會發現，原來我的孩子是很聰明的。

家長對孩子的學習不能大包大攬，要讓孩子獨立思考，孩子遇到問題應給予鼓勵，給孩子創造良好的學習環境，當孩子獨立解決了一個問題，應該及時加以表揚。孩子嚐到思考的快樂後，孩子會愛上思考，遇事會先自己獨立想辦法去解決，而不是總想找老師和家長的幫助。

學生思考需要一定的時間，有時間才能對積累的材料做深加工；才能對加工的材料進一步提煉。沒有時間或時間不充分，學生就不能很好思考，思維就得不到鍛鍊。時間對於每一個學生都是公平的，但是時間無故被教師佔用或者被教師再重新安排給學生，學生使用的是教師給予的時間，學生就沒有屬於自己的自由支配的時間，這樣對學生就不公平了。

學生思考需要一定的空間，有空間，才有想像的餘地，才能使每個學生的想像得到鍛鍊。沒有空間，學生就不能自主實踐，只好被動地按照教師的要求去做。學生沒有屬於自己的想像空間，就不能獨立思考，也就沒有自已的見解。

當學生不得不按照教師給予的時間去學習，用教師的思想去思考時，也就只好被動學習了。自己的興趣得不到滿足，自己的思想得不到表達，自己的個性得不到張揚，自己的見解無法變成現實。這樣，學生就彷彿是被教師操縱的機器，沒有主動權，只有被動地接受。

教師給予學生學習機會，學生才能進行有效的自主學習。每個學生都是有個性的，每一個學生又都是有差異的。自主才能滿足個性，自主才能適應差異。教師給予學生機會，學生的個性就能得到發展，差異就能得到尊重。

教師給予學生機會，主要表現在三個方面：一是給予時間，讓他們自主學習；二是給予空間，讓他們獨立實踐；三是給予平臺，讓他們自由表達。

數學作為一門邏輯性強的學科，對於獨立思考能力和認知能力都比較弱的小學生來說，是一個非常大的挑戰，也是眾多學科中的弱勢學科。因此，加強獨立思考能力是小學生提高數學學習效率，提升學習成績的關鍵。

發散性思維的訓練可以透過趣味數學的解答和競賽來實現。除了課後習題之外，教師可以找一些數學競賽的題來鍛鍊學生的發散性思維，讓學生體驗數學的魅力和獨立完成數學題目的成就感和快樂感。教師要和學生共同探討解決問題的簡便演算法，並靈活的運用簡便演算法，在保證計算結果的正確性和準確率的同時加快數學解題速度，培養學生用簡便方法解題的意識和思維。

數學知識具有強大抽象性和邏輯特徵，小學生對事物的認知能力和理解能力是有限的，更容易理解直觀、形象的事物。數學知識的特點和小學生的認知能力之間存在著不可調和的矛盾。小學數學教師應該用現代資訊科技，加強數學知識的視覺衝擊和直觀性，以便於加強小學生的理解。在解答問題方面可以充分利用多媒體教學方法做出閃光的文字，使用圖形變焦、顏色變化等手段吸引學生的注意力。教師可以用多媒體教學手段，透過短片的形式來幫助學生理解問題，思考問題並解答問題。

在教學內容上，除了要和考試內容緊密結合以外，還要遵循循序漸進的規律，注意各個知識點的緊密結合，重視記憶規律，把數學模型和現實生活聯絡起來，激發學生學習數學和應用數學的興趣，認識到數學知識在現實生活中的重要性。在學習環境上，要改變傳統的“教師說，學生記”的教育模式，探索共同參與、共同學習的融洽、民主的學習氛圍，積極鼓勵學生參與到數學學習的過程中，實現由教師主導到學生主導的轉變。

教師要充當好課堂組織引領的作用，鼓勵學生在融洽民主的數學氛圍中表達自己的意見和觀點，在和學生爭論的過程中發現探索正確答案，加深對問題的認識和印象，鼓勵學生勇敢的挑戰權威，有依據的質疑辯駁教師。

此外，教師應該結合學生的特點和興趣因材施教，不斷吸引學生的注意力，不斷激發學生的好奇心和學習數學的興趣，不斷提升學生獨立思考和解決問題的能力。

教師應該結合數學的學科特點，遵循教學規律，充分和學生進行互動交流，在此基礎上培養學生獨立思考和解決問題的能力，提高教學質量。興趣是最好的老師，只有不斷引導學生獨立思考，才能引領學生在思考問題和解決問題的過程中發現數學的藝術和魅力，進而提升數學成績，達到事半功倍的效果。

在培養學生的獨立思考能力時，教師應對學生加以指導， 實現雙方協作和整合，既教又學，讓學生真正體驗到數學學習 的樂趣。教師應該結合數學的學科特點，遵循教學規律，充分 和學生進行互動交流，在此基礎上培養學生獨立思考和解決 問題的能力，提高教學質量。興趣是最好的老師，只有不斷引 導學生獨立思考，才能引領學生在思考問題和解決問題的過 程中發現數學的藝術和魅力，進而提升數學成績，達到事半功 倍的效果。