自閉症孩子在家干預是非常重要的，因為父母的陪伴時間是最長的，在美國，幾乎所有大的特教學校都會把對家長的培訓放在至關重要的位置。更有專家稱，父母完全可以充當孩子“心靈治癒師”的角色，可見家庭干預的重要性，下面我來講講ABA和DTT。

應用行為分析法是利用動機的原理來解決社交中的問題。也就是我們說的“行為原理”。有經典型條件反射和操作性條件反射兩種。

所有的行為都是有目的的，孩子們為了得到某種社會結果或者內心的滿足，行為就有可能表現出來，ABA需要在科學的方法引導下進行。

有研究表明，應用行為分析法是最有效的干預方法，家長們最好能夠熟練掌握。

再說到回合教學方法，透過多種形式的練習，可以讓孩子掌握複雜的技能和行為，由多個複合行為組成。具體操作包括三個方面：前奏，行為和行為的結果。比如，當我們教孩子“說積木”的時候，家長示範“說積木”就是期望行為的前奏事件；孩子“說積木”就是目標行為，然後給孩子玩玩積木，就是行為的結果。

回合教學的關鍵因素就是讓孩子必須對目標行為感興趣，在操作的過程中，還要使用強化物來強化孩子的行為。

但是ABA也有他的缺點，比如密集式干預耗費時間長（一週25到40小時），費用較貴，對家長要求高等，家長也要根據自己的情況進行選擇。

謝謝邀請！家庭干預非重要。父母在家應用正確的方法進行干預，孩子的康復效果才會越明顯。ABA就是正確的方法。分解式教學是其重要方法。訓練者發岀指令，然後看孩子的反應，反應正確的，立刻給予強化物強化其行為；孩子無反應則給予輔助；孩子做出錯誤反應則糾正。在認知、大肌肉運動、小肌肉運動、自理、情緒教學中應用ABA原理能促進孩子康復。因此本人推薦自閉症家長應用ABA進行康復訓練。孩子的康復並不是夢，關鍵是要找對方法並堅持不懈。有需要的家長可關注我，或留言。

我是一個自閉症男孩的爸爸 給大家分享一點我的經歷

我們在兒子兩歲的時候 覺得他好動愛笑但一直不說話 所以去家庭醫生那檢查 在我不斷的要求下 給兒子的腦部照X光超聲波直到腦專科準備做磁核共振 因小孩做磁核共振要全麻而放棄

後來知道 在美國 如果小孩不說話 可以到任何一間小學預約做一個語言測試 （每個學區都配有心理輔導師語言治療師）我兒子的測試結果表明96%可能是自閉症 轉介到洛杉磯人類發展中心接受更詳細測試 幫我兒子測試的那個博士是個臺灣女士 給我很清楚的解釋：自閉症是一個很廣泛的名稱 大概有五千多種病症歸入自閉症 我兒子是asperger（阿斯伯格症）智商127高於正常成人（110以下）語言及社交能力障礙 屬於高功能自閉症

隨後 這個中心為我們聯絡好慈善基金資助兒子的康復訓練課程及合格的訓練機構上門給孩子上課 當然整個過程需要時間 到兒子開始上課時是3歲多

今年我兒子10歲了 基本已經與正常兒童無異 交談、唱歌、有自己要好的朋友有自己的興趣 這和上門服務的訓練課程有很大關係 他們都很專業 在訓練過程中並不希望家長過多的介入

還有就是兒子讀小學時到今一直在特殊班 每個學校都有一個不同特性的特殊班 同是高功能自閉症在同一個班 老師就能有針對性地有效教學 一個班六七個學生 一個老師二個助教 學區的心理輔導師和語言治療師每週為每個學生提供的訓練的次數和時間針對每人情況不同而定 這些每年都有家長和校方開會 總結往年效果訂下年目標的時候會明確

我們還參加了很多慈善機構資助的民間義工團體的活動如“天使之家”……

說了這麼多 我覺得最重要的是父母的心態 一定要積極面對 儘量多地瞭解自閉症 如果對問題一無所知對問題就無從下手

誠然 大環境對自閉症群體的幫助是非常重要的

附我兒子畫的連環畫 做的手工 圖9小黃人海布旁邊的都是他用剪刀手工做的logo

分享一下個人經歷吧：

我家有一對八歲的雙胞胎，早產，30周出生，出生體重兩斤半，住了將近兩個月的保溫箱。

28個月的時候孩子依然不會說話，其他方面也差的很多，我們去醫院檢查，結論是發育遲緩，疑似自閉。

當時孩子的生理月齡是28個月，綜合進度只有14個月，語言能力只有8個月。

此後是一段很漫長的探索路程。

我在國內的二線城市，雖然是省會，但那時候沒有成型的機構，經濟條件的限制也註定我們不可能傾家蕩產去異地求醫問藥。

而且那幾年關於自閉症的康復機構負面新聞都很多，好多都是採用“馴猴子”式的強迫式訓練，對孩子有害無益。

當時唯一能做的是看各種文獻，查各種資料，對照孩子的發育進度去自己探索如何幹預。

最早給孩子做的是感統訓練，然後在家慢慢輸入指令，讓孩子能聽懂語言。

那個階段接觸過ABA，當時對ABA的爭議沒有現在這麼大，我也曾經試圖用這種方式來訓練孩子聽從指令，強化正確行為等等。

但實話實說，效果有限，孩子很討厭這種方式，這還是在我身邊，自閉症的孩子要麼過於敏感，要麼過於鈍感，我家娃屬於敏感的型別。

那時候帶他們去早教他們都能從進教室哭到離開，完全無法和外人溝通，所以如果當時送他們去機構，那對孩子和家長都是酷刑。

相對其他自閉症的孩子，我家孩子接受的系統化訓練沒有特別多，強度也不是特別大，基本都是在生活中慢慢灌輸一些規則，指令，教導一些基礎的自理方式。

給孩子讀書很多，帶孩子去戶外運動的時間很多。

但一切都是以孩子能接受比較快樂的方式在進行。

現在孩子已經八歲了，進入了普通小學，成績肯定是跟不上，但起碼看起來很快樂，和同學相處也很好。

去過特殊學校，校長認為我們的恢復程度是很好的，就應該去普通小學，特殊學校的情況都比我們嚴重很多，更主要的是，他說了一句：這兩個孩子的心理很健康很Sunny，這是特殊孩子中是很難得的。

所以，不去機構，沒有用ABA或者其他的什麼療法，到底有沒有耽誤孩子，我不確認，因為我們不可能知道如果重來換另外一種方式干預孩子會取得什麼效果。

這幾年的機構也逐漸正規，採取的多數是人性化的一對一訓練，比之前的情況好很多，所以如果有靠譜的機構的話，我其實還是推薦家長們去機構看一看，學一學。

但我想說的是，不管什麼樣的干預方式，一定要建立在尊重和保護孩子本身的基礎上，而不是強迫，不是威逼利誘，保護孩子的心態才是最重要的，否則也許孩子學會了某些能力，但卻失去了對這個世界的信任和愛，那才是最可怕的（這也是為什麼現在有人對ABA提出質疑和批評，任何它弊大於利的原因）。

ABA的方法初始根據生物的反饋習得原理進行發展的，這種方法在初期的話是比較有效果在一些社會規矩和認知的習得方面。

對自閉症兒童的不斷研究深入，發現主要的損傷在於社會性的動態觀察和人際交往的不確定性方面.這就體現出ABA療法的一種侷限性

雖然ABA用階段習得的方式讓自閉症譜系兒童可以簡單的模仿出社交場景的反應，是由於人際交往的關係複雜性，這個是很難用這種方法去完全模擬的。

我來回答你的問題。這裡首先要搞清楚一個概念，ABA不是一種具體的干預方法，它是應用行為分析，利用基本的行為原理，例如：強化，行為消除（通常是問題行為），懲罰，刺激物控制，泛化等進行科學的系統的干預來改善特定的行為。在ABA理論下可以採用一系列的干預方法，例如常見的DTT--回合式訓練，通常用於小齡孩子的桌面干預，快速，簡單。還有對於中高功能的孩子實施的自然場景下的干預，例如：丹佛模式，附帶訓練等。

如果你家孩子是年齡比較小，功能比較弱的，那麼在家裡也可以採用DTT，訓練初期一定要選擇不受干擾的環境，準備好強化物，刺激物，記錄工具。強化物一定是孩子喜歡的東西，否則起不到強化作用。最初的刺激物最好是孩子感興趣的，這樣孩子容易被吸引，產生興趣。比如訓練孩子的認知能力，發出指令，當孩子說對後，給予強化物，馬上進入下一輪，或者開始時對孩子進行一下輔助。當孩子有了一定的認知水平，慢慢進行泛化，這包括，刺激物，強化物，訓練場所，訓練人員等，最終將孩子引回到自然環境。

如果孩子功能比較高（中高），那麼家裡的資源足夠，任何一點都可以當做刺激物，隨時隨地進行訓練。