上了很多年的學。老師佈置作業的問題，多年以來一直在思考。談談幾點感受吧。

學如逆水行舟不進則退。從學習本身來說，是反人性的。人類天生喜歡做簡單而快樂的事情。比如小孩子天生就愛玩，瘋跑一整天也不覺得累。但是這種天性，並不能給我們帶來安全和生存。我們需要不停的學習生存的技能。古時候是要學會用工具打獵。現代社會，則是要掌握不同的知識，以便在社會不同的分工協作中，找到自己的一席之地。

我們必須認清一件事情：因為生存，我們不得已而學習。

理則頓悟，事須頓除。理論和實踐是有巨大差距的。我們的思想可以飛越星空，但身體連離地三寸都不行。老師講的道理很容易明白。但轉化成自己的技能，就需要不停的思考與練習。義務教育採用的就是這種方法。老師課堂上講，學生課下反覆練。最終達到量變到質變。

這是我多年經驗的總結。現在是資料大爆炸年代，知識多的嚇人。為了不被時代淘汰，我們不停的學習新知識。有時候一天可以看好幾本書。但沒有經過練習的學習。效果大打折扣。掌握的連5%都不到。

也許有個別的天才有過目不忘，明白了就能實踐的本領。但我想絕大多數人都不行。否則這世界也不可能只有極少數的天才人物。

我是教師，我來回答一下。

簡單地說，教師佈置作業是為了反饋學生的學習情況和鞏固他所學知識。正如在書上學習了游泳技能，你還要下水練習；剛拿到了駕照的，技術比不過老司機。但目前的情況是，有部分教師提高自身業務素養無方，卻以“強化訓練”為能；雖於提高成績頗收立竿見影之效，卻無形中一再加重學生的課業負擔，以致造成小學階段就厭學情緒蔓延。

幾年前，我曾經寫過一篇《拋卷子》的短文諷刺這種現象，現在看此種情況不但沒有得到改善，似乎還有愈演愈烈之勢。可嘆！

以下為原文：

發試卷，有的老師叫做“拋卷子”。從文學的角度上說，“拋” 似乎比“發”多出了一份居高臨下的從容、灑脫，顯得有王者風、大將氣。

臨近期末，各科都在這樣拋試卷。同一科的試卷有不同的名目，什麼單元卷、月考卷、期中卷、期末卷、模擬卷、摸底卷，現在拋的大都是後兩種。

看見我拿了一沓試卷進來，前排有位男生苦著臉明知故問：“老師，又‘摸’啊？”是啊，未能免俗，聊復爾爾。

學生們不理解，我還得動之以情曉之以理：我說我們這是對學校負責對家長負責對學生負責。學生家長是學校的上帝，他們看的是升學率。鄙校聲譽繫於考績，考績的取得在於多練習，題海戰術在所難免。考績是一朵花，為了保障這花更耀眼更奪目，自然得芟除盡與花爭奪養分的綠葉——我們儘可能把學生圈養在教室裡。

以前我很少讓學生做試卷。十幾年前，我曾做過兩年小學高年級數學教師，後一年我幾乎沒有給學生留過課外作業。說也奇怪，學生們的學習興趣很濃，成績居然足以讓我驕傲。不讓學生做太多的作業是我偷懶，我不願把時光虛擲在打勾和劃叉上。後來又回到中學裡教語文，看見別人對學生頻拋卷子我依然不為所動，主要原因也是懶。當時，印卷子的工具還是上個世紀四幾年陳然印《挺進報》的那一套：且不說用蠟紙蒙了鋼板刻字費工夫，也不必講給蠟紙塗油墨粘得滿手油汙，單是那推一下揭一張推一下揭一張，印一套卷子能活活把我這樣的人給急死。那時，學生的成績時好時壞，多數時候平平無奇。據在縣城中學就讀的農村學生說，他們的好成績都是試卷催“升”的；我身邊擅長拋卷子的老師也大都嚐到了甜頭——我想我該反思了。

現在，鄙校印卷子用上了“理想一體機”，一份卷子片刻搞掂：喜歡拋卷子的老師有福了。雖說我這樣的懶人也得到了解放，然而，我仍然不太習慣。我看到老師拋給學生的卷子有不少又被學生拋到了地上。

語文和理科不同，作為語文教師，我希望學生們“多讀書，好讀書，讀好書”，可是，現實與理想的落差太大……

卷子還將繼續拋下去。

奈何！

嗯，樓主說得對，做作業和學習沒有關係。本教育專家研究發現，很多不寫作業的成績一樣很好。所以，樓主真心可以不用寫作業了。

恕我直言，你“不能理解”我認為只有三種可能：

學習上有天賦的人的確讓人羨慕，我這三十多年（自上學算起）來，一共遇到過兩個天賦異稟的人，就是那種別人常說的“不學習（不聽課、不做作業）但是能考滿分”的型別，而且某學科的成績已經達到極值（競賽滿分）。有個笑話說某學霸上課只是睡覺，一旦他抬起頭來，老師就知道自己講錯了我那同學達不到這個程度，但是老師（高中數學、物理和化學老師）有不會做的題可是真的會問他的………

所以我想，這種人可能不太理解學習為什麼要做那麼多的作業，聽懂了不就行了嗎？難道“舉一反三”就這麼難嗎？

但是我還是覺得，對於這種人來說如果上學階段他不理解，但是隨著他見到的人越來越多，那麼還應該會理解那些天賦一般的人為什麼會拼命的做各種練習的。

這種情況我認為可能性最大（理由在第一種可能性最後一段）。從來不努力學習的學渣，也是有可能不理解為什麼要多做練習的。但是能有這個“認識”的學渣，一定是“極品學渣”！因為更多人是“明知道應該怎麼做，但是自己做不到”而不是“想做但是不知道該怎麼做”不是嗎？

你明知道作業多點必要性，但是你覺得“作業多”這是一個“熱點噱頭”。

沒錯，

你根本不在乎這個問題是否合理，你關心的不過是這個問題會有多少人來回答，有多少人會為了這個問題而爭論罷了，不是嗎？

1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

3、不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江河

4、頭懸梁錐刺股

5、少壯不努力，老大徒傷悲

6、對於絕大多數天資一般的學生來說，要達到真的“舉一反三”那麼光靠認真聽課是不夠的！必須要進行大量的練習！練習的多少取決於個體的差異。

7、佈置給你作業老師不用批改嗎？的確有時候都批改不過來了，會讓學生相互批改，但是老師不用花時間講嗎？“作業”這東西你真的覺得這是給老師寫的？？難道是老師為了多“收藏”點學生們的“墨寶”嗎？

最後送你一幅圖，希望你能讀出點什麼來。

庸俗的時代必然和庸俗關係密切。熱衷“大量”佈置作業是不是庸俗無能？孩子們反應晚上做作業最早也要到22點，很多一年級的孩子 累的哭！如果孩子在課堂上沒有聽懂，那麼做作業只能是對錯誤的重複！如果在課堂上聽懂了，有必要“大量的重複的”做作業嗎？成績是在課堂下取得的？ 還是課堂上學到的？一個庸俗的老師，永遠也不能教出傑出的學生！ 大量的重複的做作業耗費了孩子們大量的精力，整天致孩子於疲勞之中。很多的孩子厭學了，很多的孩子近視了，很多孩子的天性被磨滅了，很多天才被“大量”的作業扼殺了，，，大量的作業完全佔用了孩子們觀察的時間和精力，孩子們思考的時間和精力，孩子們認知世界的時間和精力，孩子們機械了，麻木了，，，

很多家長認為佈置作業多的老師是好老師，於是老師們為了迎合家長，就拼命的佈置作業。愚昧的家長和庸俗的老師聯合起來 謀殺了孩子！！！

請還我聰明 活潑 健康的孩子！！！

作業跟成績是有直接關係的 平時作業獨立完成（注意是獨立完成）好的學生 考試成績也好 每天作業寫的質量非常差的 基本上不用我說 大家也知道