教師要學會傾聽，對待這樣的家長，你傾聽了他們對自己孩子崇高評價，他們便認為自己是世界上最偉大幸福的人，這對今後家校合作配合教育孩子很有好處。

——這就是當教師必備的“藝木”。

自己生的孩子，怎麼看怎麼喜歡，在自己的眼睛裡，自家的娃就是天下第一，既聰明又能幹，可是在家裡還好，沒有什麼特別的比較物件，上了學校，就會發現，真的是天外有天 人外有人！在家裡再聰明能幹的孩子，在外面也變的一般了。

很多家長就是心態沒有放好，事事都喜歡比較！

作為兩個娃的媽，我一直告訴自己的事，心態要好，心態一定要好，因為這個決定著你的心情，也決定著你對孩子的態度。

不要總是跟別人比較，每個孩子都是獨一無二的。

謝謝邀請。我的孩子成績一般，在學習上表現的要慢一點，我常常給我的孩子說的一句話就是，每個孩子都是一顆閃亮的星星，有的選擇在夜晚出現有的選擇在黎明出現，不管有沒有注意到在黎明閃爍的星星，但他們同樣像深夜的星星一樣閃亮，這些星星為了趕在破曉前閃亮付出了更多，努力的過程最絢麗。

我是一個二年級頑童的媽媽。父母親都是望子成龍，望女成鳳，自家的孩子成才了，父母臉上都有光彩。如果自己的孩子智力平庸，那就相當於比別人家的孩子成才的機率要小。現在很多孩子都吃不了苦，不能堅持。那成功的機率就更小了。

希望父母看看曾國藩的書籍。曾國藩從小資質平庸，背一篇文章，躲在床下的小偷聽他讀的都會背了，他卻還不會背。但是曾國藩憑著兩個字成為了歷史上偉大的政治家，軍事家，教育家。一個字是“勤”，一個字是“恆”。

父母要灌輸給孩子一個資質平庸的人，如果真誠地投入自我完善，也可以成功。

也許一些家長覺得，孩子智力平庸，未來成才的機率也就比較小。

不過，小時候的智力水平，能準確預測未來的發展嗎？

事實上，在孩子6歲以前，智商水平對未來發展的預測性並不強。

一個人18歲時的智商，和他2歲時的智商，相關度只有0.31（完全相關是1.00）。

這也是因為，智力除了受到先天遺傳因素的影響之外，還受到教育、成熟、經驗、等多種因素的影響。

總的來說，在人們40歲以前，智商分數一直呈平緩上升的趨勢。

不過，人和人之間的差別是很大的，有些人智商上升很多，而有些人的智商卻有很大程度的下降。

原因何在？

通常，那些智商提升的人，一直處於智力刺激較強的環境之中；

而智商下降者，往往承受著生活單調、酗酒、慢性病等方面的痛苦。

還有研究發現，一個人在學校學習時間越長，智商提高越多。而人們離開學校之後，智商每年下降可達6分！

因此，作為父母，不需要太過在意孩子在幼年時期表現出來的智力水平，不需要因為孩子不是“天才”而感到遺憾，這不一定能說明什麼問題。

給孩子提供健康的、利於成長的、刺激豐富生活的環境，對孩子大腦的發育才是最重要的。

我們來看上個世紀發生在美國的一個故事：

某個孤兒院中有一些孩子，他們被認為是智力落後的、沒人會領養的兒童，於是他們被送到了另一個福利機構。

沒想到這些孩子因禍得福，他們在那個福利機構裡得到了無微不至的關懷。

再後來，這些孩子被人領養了，他們得到了愛、家庭和刺激豐富的生活環境，他們的智商平均提高了29分。

而當年孤兒院裡那些被認為被認為智力正常的兒童，因為繼續留在孤兒院裡，一段時間後，他們的智商平均降低了26分（Skeels 1966)

由此可見，雖然孩子的智力，先天遺傳是個很重要的因素，出生後就不能改變基因了。不過，今天的心理學家們有一點認識是一致的：

改善社會條件和教育，將能提高智力水平。

既然後天環境能影響智力，那麼智力可以被“教授”嗎？

傳統的回答是“不可以”，因為已經有研究發現：

簡單的訓練對於智力測驗得分都沒有什麼提高。

不過，在一些“兒童早期教育計劃”中，卻找到了一些令人鼓舞的結論。

有這樣一個研究：

給一些來自低收入家庭的孩子，從嬰兒期到整個學前期，都提供強化的環境條件，這些孩子剛剛2歲時，智商就超過了沒得到強化環境的同齡人。

因此，傳統的“教”，“訓練”並不是好辦法，但給孩子提供健康的、利於成長的、刺激豐富的環境，對孩子大腦的發育是非常有效的。

另外還有一個例子，也能說明後天環境、教育、歸因方式對智力發展的影響。

美國有心理學家發現，相比之下，很多亞洲孩子在學業方面都更加成功。

亞洲孩子的學業成功都有啥秘訣？

其實也很簡單：

假設有兩個孩子，分別叫小東和小明，他們倆成績都不好。但老師和家長都認為：小東成績不好是因為他天生智力水平不太高；而小明成績不好，是因為小明貪玩，不夠刻苦。那麼，判斷一下，以後誰的成績還能提升呢？

肯定大多數人會覺得，小明的成績更有可能提升吧？

這種推理，恰恰也是中國孩子成績更好的關鍵。

有研究表明，在美國，老師、家長、學生自己都傾向於認為:

一個班裡的孩子，能力是有很大差異的，於是把學習成績歸因於穩定的內在因素，比如自己夠不夠聰明、智商高不高等；

但在中國、日本等亞洲國家，老師、父母、孩子，都會覺得:

一個普通班裡的孩子，能力都差不多，於是把學習成績的好壞歸因於暫時的情景因素，比如孩子夠不夠刻苦，有沒有堅持。

這兩種不同的歸因風格，對教育的方式也有很大的影響。

如果覺得學不好，都是因為自己的能力不足、智商不夠，那孩子肯定會感到自己很失敗，也不願意再努力克服困難了。

但如果把成績不好，當成是缺乏努力的結果，那孩子們更可能為將來的學業成功付出更多的努力。

這些研究都提示我們，在這一點上，中國教師、父母和學生的歸因風格可能更加恰當。

既然我們的傳統文化，已經給我們帶來這樣的優勢了，家長們可千萬別捨本逐末，太過關心孩子天生的智商，而忽略了後天的教育和努力。

孩子們的基因在出生之後不能再改變，但我們能夠透過改善他們的學習和成長環境，使孩子們的全部潛能得到充分開發。

打個比方：

智力就像一根皮筋，外部環境就像拉力。

如果皮筋本身就比較長，不怎麼費力就能拉到一定長度；

如果皮筋本身比較短，費點兒力氣，也能拉到同樣的長度。

當然，也因為受到先天條件的限制，不能無限地拉。揠苗助長就適得其反了。

只有聰明的爸爸媽媽，才能把握好這個度啊！從這個角度來看，“拼爹”、“拼媽”確實是道理啊。

因此，要想培養聰明的寶寶，爸爸媽媽也不能忽略了自己，我們即便離開了學校，也得堅持學習，讓自己處於智力刺激較強的環境之中，這樣，才不會讓自己的智商“掉隊”啊！

很多的人在提要接受孩子智力平庸的事實，這其實是非常錯誤、非常負面、非常消極的一個教育觀念。

英國曾經對20世紀全球最有影響力的500個人進行過深入的研究，結果發現他們中居然有一半以上的人中小學成績平平，有的甚至是學困生，但這絲毫不影響他們後來成為了引領全球的科學家藝術家等。越來越多的研究顯示，用智商來評價一個人本身就是非常片面的。

正向心理學提出了7項指標，認為他們是預示孩子未來成功的7大秘密武器：堅毅、激情、自制力、樂觀態度、感恩精神、社交智力、好奇心，這7項指標中唯獨沒有智商。

用智力平庸作為麻醉自己的藉口，本身就是對孩子極不負責任的一種表現。這種消極負面的教育觀念，正是迎合了很多家長在孩子教育中的無力感，從而獲得了廣泛的市場和認同。多數家長都是第1次為人父母，所以對孩子教育知識的匱乏，是絕大多數家長所面臨的現實問題。連開個車都要去學習去考駕照，更何況我們孩子培養這麼一件重大的事情。

所以，只要家長朋友積極地去學習科學的現代家庭教育知識，就能夠有效的提升自己的家庭教育智慧，從而輕鬆的培養出優秀的孩子。而不是盲從那些錯誤的教育觀念，給自己在孩子教育過程中的無力感找藉口。