我是家長不是老師，所以我只能站在家長的角度來聊聊這事。相信每個家長都有面對自家熊孩子口都說幹了還是無濟於事，內心那種崩潰是無法言語的情景吧？在生活中我比較驕慣女兒，但在學習上我很嚴格要求她。女兒粗心又貪玩，週末總想趕緊做完作業好下樓玩，結果作業是錯誤百出，我給她檢查作業，最簡單的題因為粗心都會算錯，打吧，又不知該打哪裡，打腿她要練舞，打手她要練琴，打屁股直接是舞和琴都練不了。我心裡那個糾結呀，又不能這樣放過她。終於想到了個好辦法，週末我給她佈置語數英各十題，不懂而錯的題講到她懂為止，粗心而錯的題錯一道罰十道題。她因為想玩而匆匆做題被我一再二，二再三的罰過一百多道題。後來她明白了，想要有時間玩就得認認真真仔仔細細做好題，否則她是沒時間玩的。玩與不玩，選擇權在她自己手裡。不知道我這個辦法是否對其他家長有用嗎？

有錯記上用做好事來抵除；重讀、抄寫；短時站聽；寫檢討；做公益事；成績好的教差的；成績差的指定向誰學某點……

首先，樓主說的是懲戒而非體罰，說明樓主在教育學生上還是非常重視方法的。

舉個例子。

我一位朋友是我們當地一所重點中學的班主任，由於工作關係，我們經常再一起交流工作心得。

上次聽他說了他們班一件非常有趣的事，對我啟發很大。

他們班有一位同學叫做A(化名)

A同學學習成績不好，上課經常搗亂，不認真聽講，其他科目的任課老師想盡了懲戒方法，卻都無濟於事。所以，這些老師都紛紛向班主任吐槽，乾脆勸退得了，省的拖班級後退。

說是這麼說，哪能這麼輕易的放棄學生哈。

後來我這位朋友單獨把他叫到了辦公室，說:A，你看你最近考試成績越來越差，你這樣下去，馬上就是倒數第一了哈。而且我聽咱們班上同學說，下次隔壁班B同學(年級倒數第一)都要在分數上超過你，你說你連他都幹不過，那你還上啥學哈。

說完這句話後，那位A同學表情非常尷尬，待了一會兒，就讓他回教室去了。

沒成想，這個激將法還挺好。接下來一段時間，該同學的學習態度，明顯比之前好了很多。

所以，作為教師，在日常教學工作中，一定要積極學習教學方法，技巧。這樣，才能更好的管理好班級，使每一位學生都能養成好的學習習慣。

首先， 懲戒教育沒有放之四海而皆準的所謂好方法。因為每個孩子都是獨一無二的，儘管他們犯下的錯誤性質有可能是一樣的，但是他們犯錯誤的原因可能千差萬別。所以對每個孩子的教育方法都是不可能一樣的。同樣的懲戒，對這個孩子有用，對那個孩子可能就是沒用的。

所以我只能說，孩子能心服口服地接受的懲罰才是好的方法。如果沒有有效的溝通前提，那麼你對他的懲戒可能他表面上接受，而內心是不服氣甚至牴觸的。所以，實施懲戒之前，一定要和孩子溝通，給他動之以情，曉之以理，讓他真正認識到錯誤，知道下次應該怎麼做才對，這樣他才能心甘情願接受你的懲戒。

最後，在有效的溝通之後，你可以懲罰他做幾個俯臥撐，深蹲起，扣學分，抄單詞，背古詩，也可以讓家長配合實施懲戒，比如讓家長扣零花錢、一週不給他吃肉等方式，讓他知曉犯錯是要付出代價的，懲戒適可而止。

最後，採取什麼樣的懲戒教育，還要看適不適合老師。不同的方法，不同的老師去實施，效果也不一樣。

一個深受學生尊敬的好老師，無論你是懲戒還是鼓勵，都會對孩子的成長產生積極的影響。深受學生愛戴的老師，可能你打他（比如用戒尺打手心）他也能接受，如果學生不喜歡的老師，可能你說他兩句，他都會牴觸。所以教師個人的人格魅力非常重要！加油吧！

從教三十年有餘，接觸過那麼多調皮的孩子，哪少的了懲戒。

剛踏上講臺那會兒，年輕氣盛，一身正氣，容不得孩子的一點毛病，管理班級自然嚴格。雖然課餘時間經常和差不了5、6歲的孩子們一起踢毽子、跳繩，看著是個和氣親切的大姐姐，但一旦誰犯了錯，那可是毫不留情，講臺上一把小鐵尺在手心啪啪兩下，那手心就紅了。但那時打的這個理直氣壯，被打的那個心悅誠服，效果往往不錯。一個班級70多人，我就是一天兩天不在，班級幹部也能安排得井井有條。那時的班級中只有自制力差一些、調皮一點的孩子，卻絕沒有現在這樣的難管的孩子。

不記得從哪年開始，我收走了講桌上的戒尺、教鞭等一切能懲戒學生的物品，我怕自己有失控的時候，觸犯界限，豈不是得不償失？那麼這種情況下，對於犯錯學生的懲戒就只能用常用的方法，如:談心法、勸誡法、勉勵法、激將法、尋求家長幫助法等，偶爾還會用罰抄寫，但又往往因為知道這種做法也不被允許，而心中忐忑。這些方法對於普通的孩子、家長尚配合的孩子效果也還行。

有一批孩子，我自己從一年級帶上來，一直擔任班主任。一二年級的時候，我事事親力親為，奠定了班級較好的班風，也培養了幾個得力的班幹部。到了三年級，我就覺得真是省心了，班級的衛生，紀律都不太用我操心了。這種情況下，我從三年級一直採用了一個方法:任命那幾個得力的幹部為“小法官”，班級中犯錯的孩子由他們批評、懲戒。他們一般都是採用一起批評、罰值日、罰抄寫、寫檢討等方式，嚴重一些的需要報告給我。有幾次我看到他們一本正經地你一言我一語的嚴厲訓斥犯錯學生，但是因為是同齡人，被訓斥的孩子反比面對老師的批評容易接受，效果也不錯。

教育的目的是讓學生變得更好，懲戒只是手段不是目的，這是前提。

那麼當學生有不良表現時，如何矯正學生的不良行為習慣呢？

首先，一定要讓學生意識到他做錯了，這一點很重要。比如初中的孩子很叛逆，有時候盲目追求個性，燙髮染指甲去學校，老師批評他，他還覺得老師古板。這個時候老師應該跟孩子溝通（既然是溝通就是平等的對話，別把自己擺在高高在上的命令者的角度），比如“老師跟你一樣大的時候，也很喜歡打扮自己，追求美這是很正常的，但是呢，場合不同，身份不同，對打扮的要求也不一樣，就像空姐工作的時候必須穿制服化淡妝盤頭髮，那我們學生進了校園就應該按學校的要求打扮，否則任何時候破壞了規矩，是要付出代價的”。再比如打架，有些男孩子可能真的不理解，自己是佔理的那一方，對方惹了自己自己才動手的，老師為什麼把自己和惹事的同學一起處理？那這時候教師要讓學生明白，解決衝突的正確方式是非暴力的理智的方式，梁山義氣式的處理手段實則是無能的人，無法控制情緒的不成熟的人的方式。

教師在給學生講道理的時候，一定要講到點子上，不然講再多也是對牛彈琴。再者，不要覺得說這麼多囉裡囉嗦的，當老師就是要耐心。你覺得很簡單的一個道理孩子未必真的理解。

孩子理解了自己的行為不正確之後，依然會有不好好表現的情況，這跟他的自我控制力和意志力有關。比如明知抄作業是不對的，他依然會因為惰性去抄；明知遲到是不好的，但他早晨就是愛懶床。教師最好站在學生的角度，幫他分析他抄作業的具體原因：是不是作業對他來說太難了？是不是他做作業的速度很慢導致他沒耐心做？是不是他家庭氛圍不好，晚上家長只看電視不管他？然後具體原因具體解決。不要簡單粗暴的給學生扣上一個“懶惰”的帽子，或者同他的道德表現聯絡起來，進行人格侮辱。畢竟懶是人性的弱點，是正常的現象，學生的年齡還不足以完全抵抗人性，教師要幫助學生去儘量克服這個弱點。

幾十年前，遇到“不聽話”的學生，大部分老師會採取罰抄打手心等等“懲戒措施”，來使學生回到正確的軌道，教師的身份像一個“管理者”。現在都2019年了，師生關係是比較平等的，先進的教育理念要求老師做一個“研究者”，去理性的研究學生的行為背後的動機，然後根據自己的分析去採取相應的措施。

總結一下，我的觀點是，孩子出現不好的行為，最重要的的是讓他明白自己錯在了哪裡，這種錯誤到底有多嚴重，他不改正的話會付出什麼代價，最難的是讓他願意去改變自己，有信心去改變自己。

懲戒方法反而是最簡單的：臉皮薄的學生利用他的羞愧心理，當面大聲嚴厲的指出他的錯誤，（注意適可而止不要過於傷害孩子的自尊心和自信心），臉皮厚的光批評沒有用，可以罰抄罰寫字罰搞衛生，根據他的錯誤程度以及認錯態度調整懲罰的力度。

ps你能找出下圖中的不同嗎？(*∩_∩*)

⊙ω⊙ ⊙ω⊙ʘᴗʘ ⊙ω⊙⊙ω⊙ʘᴗʘ⚆_⚆？ʘᴗʘ