一 書法技巧與兒歌結合
小孩子天生活潑好動，對新知識有一種新鮮的好奇感，為此，可以將教學基本筆畫的內容結合學生生活實際，精心編創出兒歌、順口溜等，讓學生在快樂中、在吟唱中掌握手寫技巧。如教“撩”這一基本筆畫，我們編了這樣的順口溜：“捺像一把刀，由輕變重，停下之後輕輕挑。教師在教學時與學生一邊念一邊伸手做動作。這樣邊念邊寫很快就能讓學生準確掌握書寫方法。學生的學習激情迅速高漲起來，師生的教學“雙邊”活動變得輕鬆、快樂，學生學習基本筆畫就在這種活躍輕鬆的教學氛圍中完成了，教學效果有了明顯提高。
二 對學生的質疑問難因勢利導
小學生愛提問，好質疑問難。教師要抓住這個特點，投其所好，因勢利導，在教學中將學生的思路引到教學上來。如在教複合筆畫橫折即“┐”時，問：同學們，你們知道這是什麼筆畫?由於沒學過，孩子們肯定不知道，便會反問：“老師。它是什麼筆畫?它是由什麼筆畫組成的?它的樣子像‘7’。是由‘橫’和‘豎’組成的。”老師再進一步引導：“將它們連起來就是‘┐’。”哦，原來是這樣，同學這下明白了，孩子們思維開始活躍起來，老師就因勢利導，將橫折是由“橫+豎”組成這種加法的方式來學習，學生就很容易掌握了。而且老師還可以讓學生舉一反三，拓展思維，其他的複合筆畫也透過這種加法的方式很輕鬆地掌握了。由於這是孩子們自己在質疑問難中自己總結方法學習的，學生對這種新知識會記憶得格外深刻，並從中體會到自主學習的快樂。
三 充分發揮學生的示範作用
“好為人師”和喜歡錶現自己，這是小孩子的特徵。在教學中教師要善於用好這一點。如在教學中，絕大多數孩子能認真聽課，開動腦筋，能按時完成學習任務。教師應該有意識地請這幾個同學回答問題或起來演示，當有的同學遇到困難了或沒能理解，老師便可請已經掌握學習內容的同學當“小老師”來幫助這些同學，掌握的同學都積極舉手，爭當“小老師”，既鍛鍊了同學們的表達能力也讓同學們變得更勇敢，從而得到老師的表揚和同學們的羨慕。這時上課不專心的孩子也想當“小老師”，上課也會更專心了，進步也更快了，班上個個都可能成為令人羨慕的“小老師”。
四 有效體現教師示範性和學生書寫的自主性
教會學生記住和書寫基本筆畫是書法教學最基礎的內容，但最主要的是將所學筆畫運用到每一個所書寫的字上來，這就是所說的簡單創作。在教授範字前，教師一般會先讓孩子們回憶所學過的基本筆畫，自己書寫在黑板上，再告訴學生要寫
一 書法技巧與兒歌結合
小孩子天生活潑好動，對新知識有一種新鮮的好奇感，為此，可以將教學基本筆畫的內容結合學生生活實際，精心編創出兒歌、順口溜等，讓學生在快樂中、在吟唱中掌握手寫技巧。如教“撩”這一基本筆畫，我們編了這樣的順口溜：“捺像一把刀，由輕變重，停下之後輕輕挑。教師在教學時與學生一邊念一邊伸手做動作。這樣邊念邊寫很快就能讓學生準確掌握書寫方法。學生的學習激情迅速高漲起來，師生的教學“雙邊”活動變得輕鬆、快樂，學生學習基本筆畫就在這種活躍輕鬆的教學氛圍中完成了，教學效果有了明顯提高。
二 對學生的質疑問難因勢利導
小學生愛提問，好質疑問難。教師要抓住這個特點，投其所好，因勢利導，在教學中將學生的思路引到教學上來。如在教複合筆畫橫折即“┐”時，問：同學們，你們知道這是什麼筆畫?由於沒學過，孩子們肯定不知道，便會反問：“老師。它是什麼筆畫?它是由什麼筆畫組成的?它的樣子像‘7’。是由‘橫’和‘豎’組成的。”老師再進一步引導：“將它們連起來就是‘┐’。”哦，原來是這樣，同學這下明白了，孩子們思維開始活躍起來，老師就因勢利導，將橫折是由“橫+豎”組成這種加法的方式來學習，學生就很容易掌握了。而且老師還可以讓學生舉一反三，拓展思維，其他的複合筆畫也透過這種加法的方式很輕鬆地掌握了。由於這是孩子們自己在質疑問難中自己總結方法學習的，學生對這種新知識會記憶得格外深刻，並從中體會到自主學習的快樂。
三 充分發揮學生的示範作用
“好為人師”和喜歡錶現自己，這是小孩子的特徵。在教學中教師要善於用好這一點。如在教學中，絕大多數孩子能認真聽課，開動腦筋，能按時完成學習任務。教師應該有意識地請這幾個同學回答問題或起來演示，當有的同學遇到困難了或沒能理解，老師便可請已經掌握學習內容的同學當“小老師”來幫助這些同學，掌握的同學都積極舉手，爭當“小老師”，既鍛鍊了同學們的表達能力也讓同學們變得更勇敢，從而得到老師的表揚和同學們的羨慕。這時上課不專心的孩子也想當“小老師”，上課也會更專心了，進步也更快了，班上個個都可能成為令人羨慕的“小老師”。
四 有效體現教師示範性和學生書寫的自主性
教會學生記住和書寫基本筆畫是書法教學最基礎的內容，但最主要的是將所學筆畫運用到每一個所書寫的字上來，這就是所說的簡單創作。在教授範字前，教師一般會先讓孩子們回憶所學過的基本筆畫，自己書寫在黑板上，再告訴學生要寫