背景原因類試題這樣複習，事半功倍。

一．什麼是原因型試題？

原因型試題即要求回答歷史事件、歷史現象為什麼會出現或產生。

二．背景、原因、條件三者的區別與聯絡：

原因型試題包括背景、原因、條件三種不同設問。一般而言，三者是有區別的，背景的範圍最廣，原因或條件是背景的組成部分。條件更注重客觀性，原因注重主觀性。有時三者可以通用，即背景、條件也是原因。常見的前提是原因，也是條件。導火線是直接原因，不是條件。

三．原因型試題的分類

原因按不同的分類標準，可分為內因和外因，根本原因（影響全域性帶有必然性並起決定性作用的因素）和具體原因、主觀原因（與歷史事件所處時代的經濟、階層、團體、個人的主觀意識密切相關的因素）和客觀原因（獨立存在於主觀之外的因素）

主要原因（導致該事件發生的諸多現實的、具體的因素中起決定性的因素）和次要原因，直接原因（是引起歷史事實產生的近期的，不經過中間事實或中間環節的直接引發因素）和間接原因。一般而言，根本原因是主要原因，但主要原因不一定是根本原因。

四．根本原因型歷史試題的入手角度

生產關係類（主導階級和階級剝削）從生產力方面入手；上層建築類（階級狀況、國家結構、價值觀念等）從經濟基礎方面入手；政治事件類從階級、矛盾或社會性質方面入手；社會意識類從社會存在方面入手；歷史事件的存在和發展類從內因入手；相同屬性事物存在和發展類從歷史規律方面入手。

五．原因、背景類試題的題型特徵：

1．限定性的設問，如這一現象出現的歷史/社會/經濟/政治根源（原因）是什麼，根本/主要/直接原因是什麼等。

2．寬泛性的設問，如該事件發生的歷史背景/歷史條件有哪些等。

六．原因、背景類試題的解題模板：

1．在沒有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據、原因等可從(國際、國內)政治、經濟、思想文化等方面思考。具體表現為：

（1）經濟方面的內容可從生產力、生產關係、經濟結構、經濟格局等方面思考。

（2）政治方面的內容可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考。

（3）思想文化方面的內容可從思想、科技、教育等方面思考。

2．歷史條件：與背景分析基本相同，更側重於有利因素

3．原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）

（1）主觀原因：（主觀意識方面的原因）一般從領導某事件的階級、階層的主觀目的、動機、決策或政策、方針等方面進行思考。（事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素）

（2）客觀原因：指與主觀原因有緊密關係但又不受主觀意識影響的原因，一般從自然、社會環境、外在各方面經濟狀況、政治狀況、思想因素等方面進行思考。

（3）原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重於靜態分析，原因更側重於動態分析。

4．原因深度：原因：→直接→主要→根本

（1）直接原因：最直接引發事件的偶然性因素（導火線、藉口等）

（2）主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素

（3）根本原因：政治層面的根本原因從經濟層面入手；生產關係層面的根本原因從生產力入手；上層建築層面的根本原因從經濟基礎入手；社會意識形態的根本原因從社會存在入手；歷史事件存在和發展的根本原因從內因入手；相同屬性事物存在和發展的根本原因從歷史規律入手

直接原因、主要原因和根本原因，三者既有層次區別，又有聯絡滲透。

一旦做上背景原因類題，許多同學就會納悶發問，我平常背好了這方面的歷史分析公式，裡面也講得十分清楚明白，此類試題可從國際國內背景入手，再從政治、經濟、思想文化等領域切入。但一到實戰演練時，便覺得這些公式有點大和空，不知該如何具體下筆回答了。問題出在哪兒呢？其實是因為學生僅僅掌握了答題的表面形式技巧(歷史分析公式)，沒有弄清答題的深層思維技巧(歷史基本思維邏輯)，所以，才無從下手。針對學生的這些答題盲點，我們建構了一個完整的答題模板(見下 )。

答題模板=歷史基本思維邏輯+歷史分析公式，此處的歷史基本思維邏，我們主要強調為:是什麼，為什麼，怎麼樣的三個基本思維層面，至於歷史分析公式此處我們不必詳說，網上敘述較詳，可隨時搜尋，本文僅略述，可見文末《附件》。

通常情況下， 我們的思維程式是如何進行的呢？應該是對一件事情先知其然，然後才知其所以然吧，當然我們學習歷史也不在其外。所以我們在分析歷史事件或歷史現象的背景原因即追究“為什麼"層面時，應先了解其"是什麼"這一層面，即先弄清歷史事件或歷史現象的性質，知道其是什麼？然後再探討其為什麼？基於此，我們平常若以這樣的思路歷程來學習，恐怕會更具思考性和趣味些吧？但遺憾的是，我們平常的學習模式往往搞反了，基本上遵循的是教材或資料上編排的因果邏輯的敘述模式來按部就班地去學習，即走的是先背景原因，再性質經過，然後再結果影響的程式，這種學習程式，偏重的是對歷史知識的傳授性和記憶性，而思維性訓練就欠缺一些，因為學生對是什麼就不夠透徹，在探究為什麼時就不夠深入和主動了。所以就有可能出現了文初所述的學生思維迷茫狀況。

因此，我們平常學習中可按我們的歷史基本思維邏輯模式來強化思維訓練，即應先以歷史事件或歷史現象的性質為突破口，然後再以其發生的時間和所處時代為聯結點來進行為什麼的探討(注意此處我之所以強調時間，是因為以時間為聯結點可以幫助我們找到與背景原因相關聯的正確事件或史實來組織答案，否則答案就會出現張冠李戴，天馬行空了)，最後再利用答題模板中的歷史分析公式來進行答案的梳理歸納了。

下面我們就以這樣的思路來進行實戰演習即案例分析。

如分析新文化運動（前期）產生的原因，就應先從新文化運動的性質入手，先弄清它是一場資產階級的思想解放運動，以此為突破口(注意，思想領域類的事件找原因一般先以思想原因為突破口，政治領域類的事件找原因一般先以政治原因為突破口，以此類推)，再以1915年和20世紀二十年代的有關事件或史實為聯結點，進入“為什麼"的逐層深入分析環節:

1.資產階級為什麼在1915年這個時候掀起思想解放運動？他們想從什麼舊思想下解放出來？又試圖用什麼新思想來解放呢？

思想原因：（1）1915年前後(此處可見時間的重要性)，袁世凱在思想文化領域裡掀起了一場“尊孔復古”的逆流，為復辟帝制奠定思想基礎（舊思想）（2）西方啟蒙思想進一步傳入中國，新式學堂建立，西學風氣日益旺盛（新思想）

2.資產階級思想解放的訴求（主要目的）是什麼？

政治方面:辛亥革命失敗，袁世凱為首的北洋軍閥復辟賣國，想實行獨裁統治，資產階級強烈要求實行民主制度。

3.資產階級此時能在歷史舞臺上表現活躍的根源何在？

經濟、階級方面:一戰期間，民族資本主義經濟進一步發展;民族資產階級力量進一步壯大。

透過以上分析，我們便水到渠成地歸納出新文化運動比較全面和客觀的原因了。這樣，我們對歷史原因分析就做到了有的放矢，有章可循了。有了這些歷史思維邏輯，我們對歷史事件的認識就會更加清晰，對歷史人物的瞭解也會更加有血有肉了，從更更加可能地還原歷史情景，返回到歷史現場了。而不是枯燥乏味地去背誦那些死知識了，關鍵是背了後到頭來一遇到新事件新現象還不知道怎樣去分析應用。

以此類推，我們也可以對其它歷史事件或歷史現象的背景、原因進入相似的探討了。 附件:歷史分析公式。在此先弄清背景、原因、條件三者的區別與聯絡：原因型試題包括背景、原因、條件三種不同設問。一般而言，三者是有區別的，背景的範圍最廣，原因或者條件是背景的組成部分。條件更注重客觀性，原因注重主觀性。有時三者可以通用，即背景、條件也是原因。常見的前提是原因，也是條件。導火線是直接原因，不是條件。

1.背景、原因從產生的領域分，可分為歷史背景=（國內+國際）（政治+經濟+文化+…）

2.從廣度分，可分為:主觀（內因）+客觀（外因）主觀原因;

3.從深度分，可分為：直接→主要→根本直接原因。