1.創設情境， 引導學生 探索詩中意境

文學是語言的藝術，而在文學作品中，尤以詩歌的語言最為精練，表達的感情也最為豐富 。也這是這一點，體現出欣賞詩歌是欣賞文學作品的基礎。

正因為如此，引導學生體會詩歌所表達的感情，探索意境，創設情景就顯得非常重要，採用這種教學方法可以使教學成果事半功倍。

首先，基於詩歌偏重於抒情言的特點，教師的教學可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言入手，來引導學生理解詩歌中的含義，來體會詩歌所表達的真切感情。這樣有利於小學生養成在閱讀詩歌時將自己作為“意中人”的習慣，小學生這個年齡正是培養想象力的最佳年齡段，這種代入式教學有利於小學生的思維成長，有利於小學生在學習詩歌時體會到美好和愉悅。

其次，教師的教學應該聯絡實際的生活經驗和各種閱歷，將詩歌的內容透過分析，判斷來教述給學生。小學生本身沒有豐富的知識和人生閱歷，這就要求教師能發揮自身的主觀能動性，使教學生動，活潑，同時達到學生領悟到詩的情境美、形象美、內蘊美， 獲得美的享受。

2.啟發學生探求詩歌的深層意蘊，在教學中著重於朗讀、背誦

教師在教學時應該幫助小學生在初感詩歌的情境後，深化對詩歌的理解，透過對一首詩歌的學習擴充套件至這首詩歌的作者，背景，引起學生的興趣，來讀更多有關與這個作者和時代背景的詩歌，這也就很好的做到了課堂教學的擴充套件，鍛鍊了學生的自學與表達能力，積極有效地將學生領進了更為廣闊的詩歌天地。

另一方面，因為詩歌本身具有的特點，在學習詩歌的時候需要反覆吟詠。因此在小學語文的詩歌教學中也應該要求學生在品賞詩句，體味詩情後有感情地朗讀和背誦詩歌，以加深記憶力和理解程度。而小學生這個年齡是記憶力強，接受能力強的年齡，因此背誦詩歌也有利於小學生的智力發育。

3.注意激發學生對詩歌學習的興趣

興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應該將發現、拓展學生的興趣和探索精神作為研究的目標。當學生對事物感到興趣，進而再轉化為樂趣和志趣時，教師可以透過師生互動，互相啟發等學習過程，使這種興趣加深，最終上升為理性認識。

這樣也就是為學生的發展建立了良好的基礎，有利於今後的學習，有利於學生提高就辨別真偽美醜的能力，有利於學生情操的陶冶。

詩歌本應是人的內心情感的自然流露和表達，中國古代有著許多好的詩歌成為千古絕唱，也湧現出許多著名詩人。但也正是受到古詩詞的影響，現代有許多詩詞一味追求押韻，對仗而忽略了內心的情感表達，讓詩歌套路化，格式化。詩歌讀起來生硬。還有許多人哀花嘆月，無病呻吟，看起來矯揉造作。

現代詩人的培養上應多注重文學修養，只有深厚的文學功底才能簡練，準確的表達自己的情感，再就是透過大量閱讀優秀文學作品和透過親近自然和人文來陶冶情操，最後就是要培養正確的價值觀和人生觀。

一、引導學生讀背。“書讀百遍，其意自見”，還可以開展誦讀比賽。

二、講解詩歌的時代背景，講解詩歌的韻律結構和主旨，以加深理解。

三、讓學生髮言，講出自己對詩句的理解，教師引導指正。

四、吟誦、改造詩句、以詩句為話題造句。

五、默寫比賽。

首先要根據施教物件的理解接受能力和對現代詩歌需要講解的內容編寫出教學綱要和課時計劃，然後根據教學綱要的規劃和課時計劃的安排分時段分版塊對學生進行授課。教學綱要的編寫應根據詩歌體裁的藝術特點，從詩歌理論和名家名篇解析以及學生嘗試習作三個方面統籌規劃，做到教學有方法有歩驟;學生學習有進步有提高。使教和學有機地統一起來，並在教學過程中不斷最佳化教學方案。

現代詩歌教學應該讓學生了解現代詩歌的發展歷史。現代詩歌誕生以來，產生了諸多的詩歌流派和有廣泛影響的代表性詩人。胡適的«嘗試集»郭沫若的«女神»都是比較有代表性的現代詩歌著作。徐志摩，戴望舒，聞一多等分別被稱為浪漫主義，婉約派，現實主義的代表詩人。他們各自的代表詩作«再別康橋»«雨巷»«死水»也被稱為現代詩歌發展史上的典範作品，這些詩作的寫作技法和創作背景都要對學生進行講解，讓學生初步瞭解和掌握現代詩歌寫作的基本要領。

現代詩歌和當代詩歌都屬於白話詩的範疇，是和古典詩歌完全不同的詩歌體式，現代詩歌和當代詩歌是對白話詩歌不同時段的劃分，技術特點並沒有明顯的區別。從現代詩歌的創作實踐來看，現代詩歌的節奏和韻律要求不是那麼嚴格，這方面和古典詩歌有明顯的區別。也許是詩人自身的問題，也許是現代詩歌的技法特點限制了詩人的想象空間，總之現代詩歌和古典詩歌相比，在表情達意方面有欠缺的地方，這需要在詩歌創作實踐方面進行突破，以使現代詩歌的形式臻於完美。就目前來說，現代詩歌流派都還沒有形成一種成熟的詩歌體得到詩壇的公認，這是現代詩歌創作的缺陷和遺憾，也是現代詩歌創作成就不能和古典詩歌創作成就不能同日而語的原因。找到這樣一種形式並使之發揚廣大，這是詩歌界留給當代詩歌界一項艱鉅的任務。在現代詩歌教學中要突出強調這一點，以激發現代詩歌習作者的創作熱情。其次要給學生講解現代詩歌寫作的基本要素。這首先要讓學生眀白詩歌的定義是什麼。詩歌雖然是一種世界性的文學藝術體裁，但由於漢語言自身的特點，漢語詩歌的定義也不一定與其它語言詩歌的定義完全相同，我們只能根據漢浯的特點對詩歌進行定義。漢語詩歌的定義是什麼，目前詩歌界還沒有對此進行科學的界定。有人認為詩歌是語言的藝術，這顯然是不準確的，因為沒有顯示出詩歌反咉社會現實生活的特性。有人認為詩歌是抒情的藝木，顯然也是不科學的，沒有把詩歌闡明哲理，講述故事的功能概括進去。詩歌的定義應該把詩歌創作要素概括進去，以顯出和其它文學體裁本質性的區別。綜合起來，漢語詩歌的定義應該是:透過語言文字的排列組合，使之形成具有一定節律和意象的能形象生動地反映人的生存及社會和自然存在狀態的文體藝術表現形式。不管是古典詩歌還是現代詩歌，體現其不同於其它文學體裁的要素是一樣的，都應該滿足定義規定的要求。外文詩歌著作翻譯成漢語詩歌也不例外。教學者只有對詩歌的定義有正確的認識，並正確地傳導給學生，才不會對學生產生誤導。

不管是古典詩歌還是現代詩歌都離不開意象的設定，意境的營造，這是詩歌創作最基本的功課，也是一首詩歌作品能否創作成功的關鍵。古人把煉意作為詩歌創作最重要的工序是有深刻道理的，這也反映出古人詩歌創作的嚴謹態度，這是需要現代詩歌創作者好好學習的。現代詩歌的樣式五花八門，很多掛名詩歌的作品都不符合詩歌定義規定的要求，屬於不合格品，嚴重破壞了詩歌創作的生態環境。究其原因既有創作者刻意創新背離了詩歌創作的基本要求，也與作者對詩歌的認識模糊不清有關。特別是對意象的設定，意境的營造，現代詩歌存在著明顯的短板。這方面在教學時應該重點強調，要讓學生認識到意象設定意境營造對一首詩創作的重要。這方面做得好就可以達到以小見大由淺入深，讀後讓人回味無窮的藝術表達效果，可以極大增強詩歌文字的藝術感染力，甚直可能成為一篇不可多得的藝術佳作。現代詩歌對於語言的運用有較高的要求，形象準確生動是最基本的，有肘侯還需要進行超常搭配，以增強詩歌語言的爆發力，以達到讓人耳目一新的效果。這種案例在現代詩歌文字中輕易就可以找到，可以對學生進行具體分析。在教學中要讓學生知道，語言是為達意服務的，不能同詩歌整體割裂開來。再優美的語言，如果不能為中心思想服務，也必須予以果斷捨棄。

節奏和韻律這兩個要素是為了讓詩歌作品便於交流便於流傳，這是古人創造詩歌這一文學體裁的初衷，幾乎所有廣泛流傳的古典詩歌都有這樣的藝術要素。一首優秀的現代詩歌也莫能例外。一首詩沒有節奏沒有韻律不僅不能算是一首好詩，甚直連一首合格的詩歌作品都說不上。在教學的時侯要讓學生知道這方面也不能忽視。

現代詩歌創作有不盡人意的地方，但不能否認其曾產生的社會影響，這可以從燦若星河的現當代詩人和他們的代表作品得到證明。

當今社會是詩歌創作最壞的時代，也是最好的時代。一個現代詩歌作者只有對詩歌的內在機理洞悉，並對社會現實有深刻感悟，才能創作出優秀的現代詩歌。現代詩歌教學者只有透過適當的方式和耐心的傳導，才能讓自己的理念讓學生心悅誠服地接受，才能達到教書育人的理想效果，才能讓影響力日漸式微的現代詩歌不至於在人間徹底蒸發。