（一）優點
（1）知識獲取便捷，突破時空界限。回放功能讓學習更高效，學習自主性更強。
“停課不停學”讓線上教學成了學生學習的主要來源。線上教學和之前學生在學校學習有所不同。線上教學使得原來的時空界限被打破，我們用一部手機或者iPad，選擇一個安靜的環境，連上網路就能開始一天的學習。除了學生打破了時空界限，線下教學給老師帶來了便利，足不出戶就可以根據不同的課型，帶著學生走進不同平臺，體驗不同的學習情景。
線上教學有回放功能，學生在課上課某個點不懂的時候可以將老師剛剛講的知識點反覆多看幾次。對於學生學懂弄通知識點有很大好處，讓學生的學習更高效。如果有時學生生病或者因為其它特殊的原因沒有及時的觀看直播，也可以選擇自己安排學習時間，學習起來更加自由。
（2）教師對學生付出更多的關注。
線上教學教師沒有辦法和學生面對面，但卻對每個學生的關注更多了。一個電腦螢幕，老師可以看到全班每個同學的動態。學生的注意力更加集中。以前在學校教師批改完作業，會挑選好的進行展示，或者不足的作業讓同學們注意。但是線上教學學生的每一份作業教師都會給予評價：比上次進步很多，繼續加油！或者今天作業很馬虎，下次一定要仔細檢查哦！這樣的評價讓每個同學都覺得自己受到了老師的關注。
（3）線上教育使優質教育資源均衡化。
我們每位家長都希望自己的孩子能夠接觸到優質的教育資源，能夠聽名師講課。但是平時的線下學習使得絕大部分的根本沒有機會接觸到優質資源，他們每天面對的都是自己學校的老師。但是線上教育彌補了線下教育的不足。很多地區的線上課採用錄播的方式，基本錄播都是請的當地的名師，同一個地區的孩子能看同一個影片，享受到同樣的教學資源。比如湖南株洲，疫情期間所有的孩子都是在電視上上課，有一個專門的電視教育平臺，全是一線的名師授課。這對於所有的學生，特別是農村地區的學生來說是非常好的。再比如備受關注的熊芳芳老師，身處一線選擇辭職，投身於線上教學，不正是對線上教學的一種認可嗎？
（4）家長更好地參與到孩子的學習中。
我們平時總說教育合力，但是現實生活中真的能做到嗎？答案是否定的。很多家長覺得將孩子送到學校，就是將孩子交給老師與學校，然後就沒自己啥事了。家長平時工作忙根本沒有時間陪孩子，受這次疫情影響家長沒有復工復產，有更多的時間教育孩子。孩子線上聽課的時候，家長還在旁邊監督，孩子學習更加認真了，各方面表現也越來越不錯。透過這次線上學習很多家長應該也有一定的反思。
（二）缺點
（1） 線上教學，學生課堂參與度不好把握。
線上教學大部分的學生聽得很認真，跟著老師的要求一步一步來。而個別學生注意力不集中，老師要講課，不能及時關注每個學生的情況。這導致很多自覺的學生，成績越來越好。成績差的學生越來越差。
（2）線上教育個體被割裂，團體活動減少，不利於感情交流。
線上教育使得學生變成了不同的個體，沒有形成一個整體，學生與學生，學生與老師之間的交流減少，讓學生之間的感情淡化，老師和學生也不能形成良好的師生關係。眾所周知，良好的師生關係是教學成功的必要保障。
（3）軟體使用困難。
長期混跡於網際網路的青年老師們來說進行線上教學不是什麼難事，花幾天時間摸索一下就可以進行線上教學了。但是對於一些教齡長、年長的老師來說，他們往往具有豐富的教學經驗。但他們不熟悉軟體的應用，平時根本接觸不到網際網路，這讓他們對線上教學一籌莫展。
（一）優點
（1）知識獲取便捷，突破時空界限。回放功能讓學習更高效，學習自主性更強。
“停課不停學”讓線上教學成了學生學習的主要來源。線上教學和之前學生在學校學習有所不同。線上教學使得原來的時空界限被打破，我們用一部手機或者iPad，選擇一個安靜的環境，連上網路就能開始一天的學習。除了學生打破了時空界限，線下教學給老師帶來了便利，足不出戶就可以根據不同的課型，帶著學生走進不同平臺，體驗不同的學習情景。
線上教學有回放功能，學生在課上課某個點不懂的時候可以將老師剛剛講的知識點反覆多看幾次。對於學生學懂弄通知識點有很大好處，讓學生的學習更高效。如果有時學生生病或者因為其它特殊的原因沒有及時的觀看直播，也可以選擇自己安排學習時間，學習起來更加自由。
（2）教師對學生付出更多的關注。
線上教學教師沒有辦法和學生面對面，但卻對每個學生的關注更多了。一個電腦螢幕，老師可以看到全班每個同學的動態。學生的注意力更加集中。以前在學校教師批改完作業，會挑選好的進行展示，或者不足的作業讓同學們注意。但是線上教學學生的每一份作業教師都會給予評價：比上次進步很多，繼續加油！或者今天作業很馬虎，下次一定要仔細檢查哦！這樣的評價讓每個同學都覺得自己受到了老師的關注。
（3）線上教育使優質教育資源均衡化。
我們每位家長都希望自己的孩子能夠接觸到優質的教育資源，能夠聽名師講課。但是平時的線下學習使得絕大部分的根本沒有機會接觸到優質資源，他們每天面對的都是自己學校的老師。但是線上教育彌補了線下教育的不足。很多地區的線上課採用錄播的方式，基本錄播都是請的當地的名師，同一個地區的孩子能看同一個影片，享受到同樣的教學資源。比如湖南株洲，疫情期間所有的孩子都是在電視上上課，有一個專門的電視教育平臺，全是一線的名師授課。這對於所有的學生，特別是農村地區的學生來說是非常好的。再比如備受關注的熊芳芳老師，身處一線選擇辭職，投身於線上教學，不正是對線上教學的一種認可嗎？
（4）家長更好地參與到孩子的學習中。
我們平時總說教育合力，但是現實生活中真的能做到嗎？答案是否定的。很多家長覺得將孩子送到學校，就是將孩子交給老師與學校，然後就沒自己啥事了。家長平時工作忙根本沒有時間陪孩子，受這次疫情影響家長沒有復工復產，有更多的時間教育孩子。孩子線上聽課的時候，家長還在旁邊監督，孩子學習更加認真了，各方面表現也越來越不錯。透過這次線上學習很多家長應該也有一定的反思。
（二）缺點
（1） 線上教學，學生課堂參與度不好把握。
線上教學大部分的學生聽得很認真，跟著老師的要求一步一步來。而個別學生注意力不集中，老師要講課，不能及時關注每個學生的情況。這導致很多自覺的學生，成績越來越好。成績差的學生越來越差。
（2）線上教育個體被割裂，團體活動減少，不利於感情交流。
線上教育使得學生變成了不同的個體，沒有形成一個整體，學生與學生，學生與老師之間的交流減少，讓學生之間的感情淡化，老師和學生也不能形成良好的師生關係。眾所周知，良好的師生關係是教學成功的必要保障。
（3）軟體使用困難。
長期混跡於網際網路的青年老師們來說進行線上教學不是什麼難事，花幾天時間摸索一下就可以進行線上教學了。但是對於一些教齡長、年長的老師來說，他們往往具有豐富的教學經驗。但他們不熟悉軟體的應用，平時根本接觸不到網際網路，這讓他們對線上教學一籌莫展。