現在針對語前聾的兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸後，要訓練聽懂說話、或開口說話的工作，目前呢有兩種不同的教育理念：1.針對於“診斷/糾正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，他的主要目的是找出聾兒和聽力正常的同齡兒童發展的差距，最後根據聾兒的不足之處確立具體康復目標，然後為矯治提供具體步驟。2.我們基於“有效地促進發展”的觀點，來強調聾兒是學習主體，並認為對聾兒實施的聽力語言康復教育的實質是設法幫助聾兒進行聽覺語言培建和學習的過程。一般說來，最好是給聾兒報個專業正規的語訓學校，可以幫助孩子聽音並增強理解能力和溝通能力。

對於聾兒應該去語訓學校還是正常學校應該是具體情況而定：

1） 聽力情況：如果只是輕中度的聽力損失，在佩戴有助聽裝置後達到了基本正常的聽力水平，且言語識別率的測試結果比較好，去正常學校是很好的選擇，這樣可以鍛鍊聾兒與正常孩子的交流水平，使其儘快迴歸正常社會。

2） 耳聾時間：耳聾時間與聽力情況對於聾兒同樣重要。如若聾兒在沒有得到足夠多的聲音刺激的情況下，時間久就會存在言語障礙和理解障礙，是否去正常學校最好進行一個語言識別率的測試，根據測試的情況來做決定。相對來說，對於結果不是很樂觀的孩子，選擇在語訓學校會好些，學校的教學會相對正常學校慢，簡單，便於聾兒學習和理解。

3） 言語程度：主要是看孩子自身的口語情況。對於能比較流利進行口語交流的孩子，透過干預後同時能保證比較清晰的聆聽效果，在正常學校更能促進其全面發育。而對於口語能力相對比較差，口齒髮音不太清楚，部分或不能進行口語交流的孩子，在語訓學校配合手語等多種肢體語言進行交流會相對簡單，更利於理解。家長可以透過語訓學校一段時間的觀察，和康復情況，決定是否繼續放在語訓學校學習還是選擇正常學校。

總體而已，對於聽力不好的孩子，選擇任何一種學校，對家長還孩子來說，都是一種很大的挑戰，這本身就意味著您和您的孩子要花比其他孩子更多的精力，更多的時間去學習，去矯正，去理解。

一般說來，最好是給聾兒報個專業正規的語訓學校，可以幫助孩子聽音並增強理解能力和溝通能力。如果錯過了兒童語言的發育期，效果並不明顯了。

針對語前聾的兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸後，訓練聽懂說話、開口說話的工作，目前有兩種不同的教育理念： 1.基於“診斷/糾正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，其主要目的是找出聾兒和聽力正常的同齡兒童發展的差距，然後根據聾兒的不足之處確立具體康復目標，為矯治提供具體步驟。 2.基於“有效地促進發展”的觀點，強調聾兒是學習主體，認為對聾兒實施的聽力語言康復教育的實質是設法幫助聾兒進行聽覺語言培建和學習的過程。

對於聾兒應該去語訓學校還是正常學校應該是具體情況而定：

1） 聽力情況：如果只是輕中度的聽力損失，在佩戴有助聽裝置後達到了基本正常的聽力水平，且言語識別率的測試結果比較好，去正常學校是很好的選擇，這樣可以鍛鍊聾兒與正常孩子的交流水平，使其儘快迴歸正常社會。

2） 耳聾時間：耳聾時間與聽力情況對於聾兒同樣重要。如若聾兒在沒有得到足夠多的聲音刺激的情況下，時間久就會存在言語障礙和理解障礙，是否去正常學校最好進行一個語言識別率的測試，根據測試的情況來做決定。相對來說，對於結果不是很樂觀的孩子，選擇在語訓學校會好些，學校的教學會相對正常學校慢，簡單，便於聾兒學習和理解。

3） 言語程度：主要是看孩子自身的口語情況。對於能比較流利進行口語交流的孩子，透過干預後同時能保證比較清晰的聆聽效果，在正常學校更能促進其全面發育。而對於口語能力相對比較差，口齒髮音不太清楚，部分或不能進行口語交流的孩子，在語訓學校配合手語等多種肢體語言進行交流會相對簡單，更利於理解。家長可以透過語訓學校一段時間的觀察，和康復情況，決定是否繼續放在語訓學校學習還是選擇正常學校。

總體而已，對於聽力不好的孩子，選擇任何一種學校，對家長還孩子來說，都是一種很大的挑

對於聾兒應該去語訓學校還是正常學校應該是具體情況而定：

1） 聽力情況：如果只是輕中度的聽力損失，在佩戴有助聽裝置後達到了基本正常的聽力水平，且言語識別率的測試結果比較好，去正常學校是很好的選擇，這樣可以鍛鍊聾兒與正常孩子的交流水平，使其儘快迴歸正常社會。

2） 耳聾時間：耳聾時間與聽力情況對於聾兒同樣重要。如若聾兒在沒有得到足夠多的聲音刺激的情況下，時間久就會存在言語障礙和理解障礙，是否去正常學校最好進行一個語言識別率的測試，根據測試的情況來做決定。相對來說，對於結果不是很樂觀的孩子，選擇在語訓學校會好些，學校的教學會相對正常學校慢，簡單，便於聾兒學習和理解。在這種情況下，顯然，孩子學習的程序是遠不能和正常學校相比的，但在心理和思想上，會比較有利於孩子。

3） 言語程度：主要是看孩子自身的口語情況。對於能比較流利進行口語交流的孩子，透過干預後同時能保證比較清晰的聆聽效果，在正常學校更能促進其全面發育。而對於口語能力相對比較差，口齒髮音不太清楚，部分或不能進行口語交流的孩子，在語訓學校配合手語等多種肢體語言進行交流會相對簡單，更利於理解。家長可以透過語訓學校一段時間的觀察，和康復情況，決定是否繼續放在語訓學校學習還是選擇正常學校。

對於聾兒應該去語訓學校還是正常學校應該是具體情況而定：

1） 聽力情況：如果只是輕中度的聽力損失，在佩戴有助聽裝置後達到了基本正常的聽力水平，且言語識別率的測試結果比較好，去正常學校是很好的選擇，這樣可以鍛鍊聾兒與正常孩子的交流水平，使其儘快迴歸正常社會。

2） 耳聾時間：耳聾時間與聽力情況對於聾兒同樣重要。如若聾兒在沒有得到足夠多的聲音刺激的情況下，時間久就會存在言語障礙和理解障礙，是否去正常學校最好進行一個語言識別率的測試，根據測試的情況來做決定。相對來說，對於結果不是很樂觀的孩子，選擇在語訓學校會好些，學校的教學會相對正常學校慢，簡單，便於聾兒學習和理解。

3） 言語程度：主要是看孩子自身的口語情況。對於能比較流利進行口語交流的孩子，透過干預後同時能保證比較清晰的聆聽效果，在正常學校更能促進其全面發育。而對於口語能力相對比較差，口齒髮音不太清楚，部分或不能進行口語交流的孩子，在語訓學校配合手語等多種肢體語言進行交流會相對簡單，更利於理解。家長可以透過語訓學校一段時間的觀察，和康復情況，決定是否繼續放在語訓學校學習還是選擇正常學校。

總體而已，對於聽力不好的孩子，選擇任何一種學校，對家長還孩子來說，都是一種很大的挑戰，這本身就意味著您和您的孩子要花比其他孩子更多的精力，更多的時間去學習，去矯正，去理解。

1.針對於“診斷/糾正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，他的主要目的是找出聾兒和聽力正常的同齡兒童發展的差距，最後根據聾兒的不足之處確立具體康復目標，然後為矯治提供具體步驟。2.我們基於“有效地促進發展”的觀點，來強調聾兒是學習主體，並認為對聾兒實施的聽力語言康復教育的實質是設法幫助聾兒進行聽覺語言培建和學習的過程。一般說來，最好是給聾兒報個專業正規的語訓學校，可以幫助孩子聽音並增強理解能力和溝通能力。

現在針對語前聾的兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸後，要訓練聽懂說話、或開口說話的工作，目前呢有兩種不同的教育理念：1.針對於“診斷/糾正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，他的主要目的是找出聾兒和聽力正常的同齡兒童發展的差距，最後根據聾兒的不足之處確立具體康復目標，然後為矯治提供具體步驟。2.我們基於“有效地促進發展”的觀點，來強調聾兒是學習主體，並認為對聾兒實施的聽力語言康復教育的實質是設法幫助聾兒進行聽覺語言培建和學習的過程。一般說來，最好是給聾兒報個專業正規的語訓學校，可以幫助孩子聽音並增強理解能力和溝通能力

1.針對於“診斷/糾正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，他的主要目的是找出聾兒和聽力正常的同齡兒童發展的差距，最後根據聾兒的不足之處確立具體康復目標，然後為矯治提供具體步驟。2.我們基於“有效地促進發展”的觀點，來強調聾兒是學習主體，並認為對聾兒實施的聽力語言康復教育的實質是設法幫助聾兒進行聽覺語言培建和學習的過程。一般說來，最好是給聾兒報個專業正規的語訓學校，可以幫助孩子聽音並增強理解能力和溝通能力。

送聾兒進語訓學校是從聽入手進行補償，如果康復效果好是能夠開口說話的。隨著語言能力的提高，將來是可以進入普通學校隨班就讀的。這是所有聾兒父母的心願。

專門的語言訓練需要有專業的裝置和專業的教師。這不是普通的家庭教育能擁有的。現在的科技水平已經能夠對聾兒語言訓練起到很大幫助了。

不過也有少數聾兒依靠家長自己自學，然後全職在家裡帶孩子進行語言訓練，最後也做的非常成功的。但是這多發生在多年前，那時候聾兒語言康復還比較落後，相關師資沒有跟上。比如聾人中的佼佼者周婷婷，就是她父親帶出來的。

先如今，聾兒語言康復的理論和實踐知識都發展到了一定高度，所以建議送到具有相關資質的語言訓練學校。