博士當老師真的能提高教學水平和質量，我是一名職業院校的老師，我個人認為不一定。

大家都知道，教學水平和質量與老師的知識儲備有很大的關係，但是在教學工作一線的老師卻是有另一個看法。

一線的老師普遍認為，教學水平和質量的提高，老師的知識只是一個方面，其實起關鍵作用的是老師的工作態度和正確的教學方法、講課的技巧。

我們常常讚美老師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，其實就是讚美老師的奉獻精神。一個優秀的老師必須具有奉獻精神，只有有了奉獻精神，老師才會腳踏實地、兢兢業業、不辭勞苦，全身心地投入到教育事業中。這其實也是工作態度的問題。

有了好的 工作態度，還要有正確的教學方法。教無定法，一種好的教學方法適合一個班級，但是並不一定適合另一個班級，這就需要老師要根據教學的物件因材施教。教學方法很多，但適合的並不多，所以，能找出一個好的教學方法並不是每一位老師都能做到的，這就是優秀老師與一般老師最主要的區別。教學方法的發現與學歷的高低並沒有多大的關係，所以博士雖然學歷高但是並不一定找出好的教學方法。

提高教學水平和質量還有一個方面就是講課的技巧。茶壺裡煮餃子——有嘴倒(道)不出，你有再多的知識也是白搭，只有真正地倒出來，並且讓學生聽得懂，這樣的老師才是一個合格的老師，這樣才能提高教學水平和質量。所有的博士都有這個能力，我認為未必。

我並不是對博士有什麼別的看法，高職院校的博士很多，但是他們的教學水平與質量還真的不敢讓人恭維，存在最大的問題就是工作態度的問題。

總之，博士當老師真的不一定能提高教學水平和質量。

這個我不贊成。高學歷的人才不一定是好的老師。一個優秀的教師需要各方面的能力，不僅需要豐富的知識，還需要有很強的表達能力和溝通能力。還需要一些軟實力。

教育應該是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。首先，教師要有工作熱情，教育面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個鮮活的生命，如果沒有愛心、耐心和熱情，課堂就會沉悶無比，怎麼引導孩子走向知識的海洋？

其次，教師教給孩子們知識的同時，還應當充當孩子們的“在校家長”，給孩子們“傳道、受業、解惑”幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

再次，教育是一門藝術，需要全能型的教師，教師有時候是演說家，有時候是心理輔導師，甚至有時候還得是“偵破專家”等等。這些都要求教師是“多面手”。能處理課堂和課下與學生有關的各種問題。

我更信任師範類院校的高材生。

因為他們對教育更專業。

只有專業的，才有可能成就更好的。

七十年代、工廠內招子弟當工人。而大學子弟就業難！幸虧國家恢復高考！家屬院的孩子都考上學、從當不上工人到當上國家幹部了！我們的童年在文革時期:兩次隨父母搬到農村！到鄉下讀書難！大學教師的父母來教我們！政治老師是學院馬列主義教研室主任、發小的爸爸！英語老師是當年北韓戰場的翻譯、後來又教大學很出色的老師！也是發小的爸爸！還有發小的媽媽們來教語文|數學！還有來教音樂的！為了孩子們、父母都積極熱情！總之。在艱苦的農村。我們的教育很先進！高學歷老師。對我們的以後是非常有益的！眼界格局氣質都比原來城市學校的老師水平高！孩子們都喜歡上課！喜歡學習！為以後的高考打下了良好的基礎！

提高教學水平和教學質量，是我們整個社會的迫切希望，是現代人才培養的有力保障。社會、學校、家庭，以至每一個人都值得去關心的事情。博士當教師是否能提高教學水平和教學質量呢？曾經作為一個參與三十多年教育教學工作的我，以滿腔的熱情，去談談這個問題，以期人們對教育教學工作的理解。

百年大計，教育為本。這是國家對教育事業的重大抱負。各級教育部門、機關、學校、教師隊伍以及關心教育的有關團體，可謂用了九牛五虎之力，都希望提高教師的教學水平和教學質量。作為學生的家長，望子成龍，望女成鳳的願望已成為社會的共識。不少家長為了孩子的成功，不惜重金，不望跟進。為了孩子一個良好的學習環境，從窮鄉僻壤，傾盡所有能力，移居到喧譁的城市，真有孟母擇居的苦心。什麼培訓班，興趣班，智慧班，只要孩子喜歡的，都會盡力達到孩子的心願。什麼贊助費，捐贈費，補習費，家教費，即使砸鍋賣鐵，死掙賣血，也要變得現錢，支援孩子的學習。為了孩子的進步，從小學到初中，念念不忘地督促著自己的孩子，真的匠心獨到，用心良苦。

要給學生一瓢水，教師必須有一桶水，這是上世紀末期的教育理念。這一理念倡導教師的自我修養和文化素質的提高起到積極的作用，同時，教師的教學質量也有了很大的提高。現時，網上討論用博士當教師，以便提高教師的教學水平和教學質量，這個願望是很好的，但不能一概而論。高等教育的教師，已被稱為教授，中學和小學的教師，可以稱作老師，幼兒園的教師稱為幼師。本人認為，中學階段的教師，可以用博士當教師，小學和幼兒園用博士當教師，就是大炮打蚊子，大才小用了。現時，社會上取得博士學位的人並不多，國家和人民培養一個真正博士學位的人並不容易。如果一個名副其實的博士人才，叫他教幼兒園和小學，他也不會幹，中國現時的工資制度對他來說是得不償失的，他也認為有辱他的人格。以前某個媒體報道中國某個名牌大學畢業生回鄉當屠夫的事，引起全社會的關注，今天如果用博土當小學老師，不知社上的人又會產生怎樣的共鳴？消極、謾罵、憤怒、詆譭，各種情緒不斷出現，火爆的網紅又一次現身世上，那是勢所必然的事。龐統不是做縣令的人，而是做軍師的料，這才合乎社會的分工。博士教小學當老師，教學水平不佳，成績上不去，教學質量不好，他會有意讓國家為他找到一份合適的工作。

博士的優勢在於知識面廣，深，研究前沿科學，是課本中的知識延伸的長軸，可以更清楚講解基礎知識在前沿科學和生活中價值，從而讓學生理解學習知識的意義。

作為未來人才的儲備庫的初高中，科學研究的接班人，希望這樣的博士品學兼優，熱愛教學，一定能更勝一籌。

教師一定是自己學好了才能去教育學生。建議提高基礎教師的待遇，師範院校的錄取一定和211院校看齊，這樣才能保證教師的教授文化知識的水平。然後再教學中去實習，最少三年，教學水平合格才能正式成為教師。

這個還真不一定，博士可能專業知識很在行，能不能把他所知道的知識以學生能接受的方法學懂，還真不一定。我遇到過一個博士，孩子高中時，打算請他做家教，他說高考的時候他父親就給他講了幾道物理大題，這樣聰明的天才不是家家都有，他能不能把學生教好還不一定，博士應該很有才，透過我和他的交往我發現他情商有點低，後來沒有請他做家教。

初高中老師也許知識沒有博士多，但是不代表課上不好，也許會比博士講的更深入淺出，因為他們的教學經驗更豐富。

孩子小的時候我給孩子講奧數，一般的方法我不會，我就經常設x,這樣很容易就解出來，但是對於一個小學生來說能否聽懂，我到現在也不知道如果讓博士講，博士也許方法更多，但是小孩子聽了那就是雲裡霧裡的了。所以我覺得博士教不一定能提高教學質量，但是也可以嘗試著讓高學歷的老師來教書。

這個問題不能一刀切，也許有不少博士可以講好，這個需要一個積累，博士太聰明瞭，有的覺得不是問題但對學生來說恰恰是個問題。

老師的教學成績真的不是同學歷職稱成正比的。我們學校2008年招收了幾個具有碩士學位的教師。十幾年過去了，這幾個碩士沒有一個成為骨幹教師的。其中有兩個碩士，因為教學成績太差，被調整到非教學崗位了。

十幾年前，有一所市屬高中，請我們學校老師去交流教學經驗。去了之後發現人家的老師大都是名牌大學畢業的，北師大的，華中師大的，華東師大的，陝西師大的，牌子都很硬。而我們的教師大都是專科起點，進修的本科，或者是一般師範院校的本科。然而，他們教育成績很差，想學我們的經驗。透過聽課發現，他們的教師講得深，難度大，他們的學生基礎差，自然接受不了，學習成績上不去。但這教學習慣又不容易糾正。

應該說教學水平和學位關係很大，教學成績則不一定。自己會和讓學生會是兩碼事。