體罰不對(~_~;)，如果我是學生會如實告知家長，透過家鄉的理性判斷，去處理解決這個問題。畢竟身為孩子的我，是沒有明確的判斷力的。交給家長來處理。

我會站起來給老師說，體罰是不對的。我相信老師不會動怒當著這麼多學生的面。如果依舊沒有制止老師這種行為，我會向學校領導反應，相信領導的批評教育，老師一定會接受並改正。

這個問題有意思啊，既然是從學生的角度來回答這個問題，那我說說我學生時代經歷的體罰吧。

我上學那個時候老師改作業用的紅筆是蘸水筆，一頭是圓珠筆，另一頭可以插上一個蘸水筆尖兒，然後那個蘸水筆尖的地方有個小東西是可以取下來的，取下來以後就成空的了，可以吹響。然後有一次上課我發神經，拿著這個筆，突然想吹吹試試會不會響，我的天啊，我一吹聲音特別的尖，老師氣哼哼的走過來，拿著書朝我頭上咔咔咔打三下，我腦袋瓜都蒙了，因為老師正在講課，課堂上特別安靜，把老師氣壞了，用的力氣特別大。還經歷了一些其他的體罰，這次最嚴重吧，但是所有的體罰都是因為犯錯引起的。

如果你是學生，在面對體罰情況時，我的建議，要看原因，是學生違紀還是老師故意體罰學生，如果是違紀在先，老師體罰在後，只要老師的體罰不是那種拳打腳踢那種形式的，我覺得引以為戒就行了。如果是老師故意體罰學生，那應該指出來，但是出於保護自己的觀念，最好不要當場提出來。

最後，體罰學生是一條碰不得的紅線，各位老師切勿違反，鐵打的營盤流水的兵，佛渡有緣人，向佛祖學習學習，渡有緣人就可以了，阿彌陀佛！

當前輿論有些不分青紅皂白，動輒就說老師“體罰”學生。搞得老師對學生連重話都不敢說，生怕沾上“體罰“辱罵”之嫌。照此下去，恐怕老師是要改行了。

中國教育，從2000多年前的孔子興學起，就有“戒尺”了。現在提倡把戒尺還給老師，也就是說承認教育包含了一定的“懲戒”內容。

現在急需公佈的就是懲戒的內容和範圍，如果沒有明確的懲戒定義，則像現在樣——“體罰”就成了“懲戒”的代名詞，這就是老師對“戒尺”遠而敬之的原因。

如果我是學生，看見老師懲戒學生，可能會自發的產生兩種反應：支援老師，維護老師的權威，遣責那個不守紀律的同學；如果老師真是“打”“罵”了同學，超過了“懲戒”的尺度，我會同情那個同學，憎惡老師的行為！

你認為學生跟老師是什麼關係？不是仇人吧？老師為什麼會體罰（姑且認定為體罰）學生？每位教師每屆所教的學生數最少在100到500不等，有的甚至上到1000名左右。面對這麼多學生，老師為什麼只體罰你一個或幾個？跟你有仇？還是他吃飽撐得？讓你看書、學習、做作業，指點你的日常行為，教育你如何做人，這是為了誰？你不但不幹，反過來還要報復老師，想方設法去氣老師，甚至侮辱老師？老師每天辛辛苦苦的教你知識，教你成人，你不但不感恩，反過來把老師當成了仇人，你說我該把你形容成什麼？你把老師嚴厲的教育看成了體罰，是何居心？如果是真正的體罰，說明你已經觸犯了老師的底線，觸犯了一個正常人的底線！慶幸你傷害的是你的老師，如果換做別人，你就是不死肢體上也得少點東西！如果不信，那就等你走上社會，社會上會有人慣你的，更會有人管你的！

如果被體罰的學生是被冤枉的，而且平時表現就好，我會站出來替那位同學解釋的，希望老師弄清楚情況。如果被體罰的學生是真的犯錯誤了，而且平時就是個吊兒郎當屢教不改的熊孩子，我會用嚴肅的表情聆聽老師對他的教誨。

實事求是地告訴自己家長，讓家長反應給校長或是家教委員會。學校體罰現象已經很少了，如果真有這樣的現象，也是事出有因，但絕對不建議出了體罰現象就非要把老師告倒，很多負責的好老師可能會更嚴厲一些，我們要客觀地看待這個現象，是經常性的還是偶然性的。

如果我是學生？如果我是幼兒園的幼兒，看到了我會被嚇哭，嚇壞，恐懼害怕。明天無論如何都不要去幼兒園了。如果我是低年級小學生我考慮要不要再和這個同學說話，交朋友？要不要站到老師一邊欺負他來保全自己？如果我是初中生，我會考慮如果老師這樣子對我，我要不要以同等方式對付老師？能不能打得過老師？打得過怎麼辦？打不過怎麼辦？老師會怎麼反應？學校會怎麼處理我？父母會站在我這邊嗎？如果我是高中生，我會等著老師來體罰我，我正好不用找理由找藉口直接上去來一場近身搏擊賽。順便測驗一下體力上的優勢能不能幹過學校裡面的體育老師？給下次和體育老師切磋熱身一下。如果我是大學生，看哪個老師不順眼了。我就把腳翹到他的課堂上，等著他來批評教育我。看看他會採取什麼措施化解尷尬和矛盾。水平怎麼樣？值不值得我尊崇。有沒有資格教我？順便檢查一下該教師的個人素養品性如何？

關於老師體罰學生這件事，作為學生我會恐懼會拒絕，作為家長，我也會抗議體罰。老師可適度地懲戒，比如說指出學生的違規的行為，批評、罰站、甚至被打兩下手心都沒問題，但是侮辱人格的體罰、不調查原因就直接懲罰我是堅持反對的。

如果回到學生時代，我最希望的是我能夠有辨別是非的能力，既能尊重老師，但也不迷信老師的權威。回到過去顯然不現實，所以我更想談談現在，作為家長，我應該教育孩子端正對老師的態度。

1.首先要尊重老師，但老師說的話，給出的觀點，你可以有自己的不同理解。

教育孩子尊重老師這點是毋庸置疑的，但是家長在這件事情上不用做得過於刻板和過分。

小學五年級時，我們班主任在思想品德課上講要注重老年人，因為老人在年青時為國家做了貢獻，我舉手問：“那年青時是壞人的老年人呢？”結果，班主任說我上課插嘴，罰我在辦公室站了一節課。

回家我把在學校的遭遇講給我媽聽，我媽二話不說，直接噼裡啪啦罵了我一頓：“你哪那麼多廢話，老師說什麼你就聽什麼呀！”學校家庭二重奏，直接讓我從此之後閉上了嘴巴。

現在成了家長之後，我希望孩子能有自己的思考和觀點，但老師的傳遞的觀點她覺得有疑問或者有不同理解的時候，我希望老師能給予傾聽和理解。

2.當孩子在學校和老師發生不愉快了，家長能先了解具體的原因。

老師是人，不是神，老師也有發生錯誤的時候，但是希望家長不要先抱有成見去解決問題。當然，老師也不要用審犯人的態度跟家長溝通。我希望當孩子在學校出現不愉快的現象時，家長能夠透過一問一答的形式，引導孩子客觀地說出實際情況。

比如說有個四年級男生，他忘記把老師發的試卷帶回家了，後來他就借同學的試卷抄在家庭本上，做完之後上交。他以為老師會表揚他，結果那個年輕的數學老師讓他必須找到原來的那張試卷重做一遍，否則下次他還會丟三落四，男生當時就有情緒。

回去之後，男生鬧情緒，告訴了他媽媽這件事。因為男孩一二年級的時候是我的學生，他媽媽就打電話給我求助，問我該怎麼辦？

我不能說老師罰他重做試卷的方法就一定是錯的，但是我覺得也有必要肯定他對學習認真完成作業的的態度。所以我請男生的媽媽安撫孩子的情緒，另外自己也跟老師溝通一下，能不能請老師肯定孩子在完成作業這件事情的態度上表示肯定。

家長和老師都希望孩子能夠健康成長，但有時不溝通就無法有效傳遞自己的理念，所以當孩子遇到問題了，家長請先了解情況，再和老師心平氣和地溝通吧。

我讀書時是個守紀好學的學生，從沒受到過體罰、批評和呵斥。那個時候的老師也極少極少體罰學生，我讀十幾年書，印象中只記得五年級時的班主任體罰過一個同學(因何而體罰，不記得了)，那個同學確實是調皮搗蛋，屢教不改，我看到他受體罰，感覺有些竊喜。 (我唯一一次看到老師體罰學生。謝邀)