應該讓大家都觀察一會兒，如果上課上了很久，同學們的注意力已經不是很集中了，那麼自然而然就會看那隻鳥，而老師越禁止，學生就會越想看，還不如做個順水人情，把大家的積極性都調動一下，起碼讓睡著的同學突然驚醒，一兩分鐘後，再提醒大家，恢復注意力上課。順便聯絡到課堂講解的內容，這樣，學生也會覺得你這個老師很通情達理，更願意聽課。

老師上課，從教室外飛進來一隻小鳥，怎麼辦？

很好辦啊，關上窗戶，去請班主任，因為班主任大都是語文老師。

《室外來客》這個素材可以用在多篇文章裡。可以寫一篇日記，可以寫各種事（有意義的，難忘的）。

語文老師來了之後，可以做兩種想像：小鳥受傷了和小鳥誤闖的，不管哪一種中心都是表現同學們愛護小鳥。結果不一樣，受傷了要抓住它給它治療傷口，誤撞進教室要把它放飛。寫作重點是同學們要仔細觀察怎麼抓，治療傷口和放飛。

老師和學生先觀察小鳥是否受傷了，如果沒有受傷，可以開開窗戶和門，想辦法讓它飛出教室。指定幾個膽大的同學，拿著掃把，拖把，教鞭等能用的東西把小鳥往窗戶和門的方向趕，這時候同學們要觀察趕鳥同學的動作，要觀察觀看的同學的動作和心裡活動。提醒同學們不要傷害小鳥。

如果小鳥受傷了，老師和同學們把窗戶和門關好，不再傷害小鳥把小鳥趕到一個角落，輕輕抓住它，老師指導同學們觀察小鳥的外型，頭，眼睛，尾巴，腿和爪子，羽毛的顏色等等。然後組織一下個餵養小組，由細心和有養鳥經驗的同學任組長，餵養小鳥和給它治療傷口。

經過同學們的精心餵養和治療，它痊癒了，同學們跟小鳥有了深厚的感情，不捨得放飛。班主任可以班幹部為主招開《放飛小鳥》的主題班會，讓餵養小組解紹每天給小鳥餵養和治療的過程，（越詳細越好）然後老師帶領全班同學到廣場上把小鳥放飛！

小鳥白天誤闖進教室一般情況是麻雀和蝙蝠，麻雀現在也是國家保護動物，我們為了保護生態平衡，誰也不能隨便傷害它們，我們都要保護它們的平安。有的農民，故意在地邊留點穀子，高粱，有的村民在樹上留一些水果，準備給小鳥過冬！

小鳥誤闖到我們的教室或者我們的臥室，我們都不能傷害它們，保護鳥類是我們人類的責任！

這讓我想起我小孩小學三年級時，他說有一天一隻蜻蜓飛進教室，在孩子們頭上盤旋！

孩子們高興壞了，興奮得根本就聽不進老師講課啦，老師也就暫停講課，叫孩子們觀察這隻調皮的小蜻蜓。

當天的日記內容，就以這隻蜻蜓為主題，兒子除了寫他觀察到的一切之外，還寫了感受，他說他很開心，因為老師沒有強制他們不許分心，不許理會跟課堂無關的事情。

這是他的真實感受。一個小小的意外，給了孩子驚喜，讓他們的課堂變得更加有趣和值得期待。

雖然有點不守規則，但是學習的過程就不是要求孩子們學會隨機應變嗎！

我很開心孩子有這樣的老師，不墨守成規，懂得引導孩子們發現和享受生活的小驚喜小意外，比起呵斥一頓，我覺得這樣的效果應該會好很多，起碼當天的日記題材有了！

回答:應該把鳥妥帖地納入教學過程中。

1.正在上課，老師正講得起興，學生正聽得認真，忽然一隻鳥飛進教室。這屬於突發事件。這時候，學生的目光，肯定都集中到了鳥的身上。如果打斷講課內容，去專一談鳥，顯然不妥。因為內容沒有完，思路跑向別處，這節課無異於“半途而廢”。

2.鳥飛進教室的一剎那，作為正在講課的老師，一定要急中生智:

“看看，說來真怪。有的同學不認真聽課。難道老師講得不好嗎？”

這時同學們肯定會說：

“老師講得好。”

“不錯，老師講得不好的話，鳥會飛進來也聽老師的課嗎？”

老師見機行事。

3.老師一旦把學生的注意力控制後，可以繼續講課。待課講完後，如是語文課的話，可以以《當鳥飛進教室的時候》為題，讓學生觀察，寫一日記、週記、狀物短文都可以。如果是數學課的話，內容講完後，可以出一題帶鳥的應用題。是繪畫課的話，直接寫生。是音樂課的話，可以給鳥寫一首歌詞等等。

感謝邀請。正當上課時，飛來一隻鳥:有人害怕；有人呼叫；有人不動聲色。這種狀況如同上課時，突然室外傳來異向，大家不約而同的把臉轉窗外，心裡也有疑問一掠而過，這是一個正常人的本能反應，反之是有那麼點欠正常。小鳥飛進教室，我想說:小鳥十分羨慕我們的教學生活，也想來湊熱鬧嘛，大家拍手歡迎！意外常有，靈活化解是真。

哈哈！我上初中時我們班還真飛進來過一隻鳥！我記得好像是正在上數學課，忽然就從窗戶飛進來一隻挺大的鳥，那鳥進來以後就在教室裡到處亂飛，有好幾次都撞向玻璃窗，撲啦啦的煽動著翅膀，當時班級裡靜了一會，老師和同學們都沒說話，然後就聽見有靠窗的女同學發出了尖叫聲，這聲尖叫一下子就讓班級徹底熱鬧起來了！不知道是那個男同學喊了一聲關窗戶！靠窗的同學馬上就都把窗戶關上了，第一排的跑去把門也關上了，然後男同學們就拿著五花八門的工具追打那隻鳥，他們都在桌子上來回跑，數學老師的喊聲早就被淹沒了！由於教室的舉架高，那隻鳥很聰明的躲在棚頂的角落裡不動了！也不知道是誰第一個想起扔鞋了！然後就看見一隻只鞋飛向棚頂！我們班的騷亂引來了班主任和校長，他們廢了好大勁兒才讓大家都安靜下來坐回座位，大家雖然都坐下了，但是眼睛都還盯著棚頂角落裡的那隻鳥！後來我們班主任很聰明的說：這節課改上體育課了！大家都出去，體委！你組織大家跑圈！誰不跑把名字記下來給我！然後我們就都被攆出教室了！最後也不知道老師們是怎麼把鳥攆出教室的，反正等我們返回教室的時候，那隻惹禍的鳥不見了。

兒時的記憶使我對燕子充滿著敬意和好感，但要說我對燕子最難忘的回憶，那還是30多年前的一堂課留下的。那時候我剛剛走上教學崗位，在家鄉的一所中學任教。毫無教學經驗又不善言辭的我儘管課前精心備課，教案也寫得詳詳析析, 但每次上課卻總覺得枯燥無味, 課堂教學毫無生氣， 自己講得很吃力, 學生聽得也費勁。那時侯我總是埋怨自己的口才不行，覺得自己天生就不是當老師的料。

這一天，我上初二《動物學》的“鳥綱”，講“鳥類的遷徙”一課。我抱著一隻野鴨標本和寫得詳詳細細的教案走上講臺，照著教案又開始照本宣科似地講課。當索然無味地講到“候鳥和留鳥”時, 為了打破課堂沉寂的氣氛，正準備出示野鴨標本，卻“唿”地飛進來一隻燕子, 它在教室裡飛來飛去，總是尋找不到出口而四處碰壁。這一下學生的注意力全部集中到了那隻燕子身上。我正不知所措，卻陡然想到，燕子不也是一種候鳥嗎？我有了主意，便很快鎮定下來，也故意望著在教室裡盤旋的燕子, 說:：“講候鳥, 候鳥就到, 讓我們敞開門窗歡送這隻可愛的候鳥吧”。

大家目送燕子飛出教室後，情緒依然很高，我趁機問到: “大家想一想, 燕子的生活習性是怎樣的? ” 學生隨即回答: “燕子是春天飛來，秋天又飛去”，又問：“同學們能不能還舉幾種候鳥的例子? ”待學生們相繼說出了“白鷺、野鴨”之後，我出示野鴨標本，並歸納出候鳥和留鳥的概念以及夏候鳥與冬候鳥的區別, 然後再進一步講述鳥類遷徙的時間、方式及原因。我講得特起勁，學生聽得也蠻有味。我終於上了堂滿意的課。

想不到一隻飛進課堂的燕子卻意外地幫了我的忙！這一堂課是我自走上講臺後的第一堂自認為生動的課，真要感謝那隻可愛的小燕子, 它不僅使我體會到一堂課生動、活潑的樂趣，更重要的是鼓起了我繼續從教的勇氣, 增強了我當好老師的信心。從那時侯起，我便對燕子多了一份情─一一份感激之情。從那時侯起, 我就更喜歡聆聽燕子的呢喃，更喜歡遙望藍天上那燕子時而舒展翅膀徐徐滑翔, 時而展翅輕靈地衝上雲端的翩翩舞姿。對燕子的這份情感會永遠地留在我的心中！