對於你提出的問題確實值得老師們認真探討。

首先我非常贊成對少數個別行為不規的學生進行必要的懲戒，但是老師首先應該對懲戒要達到的目的必須是正確和明確的，最終目的是為了使學生思想上受到教育、真正認識和改正錯誤、懂得是非、成為一名各方面優秀的學生。而決不是遇到上課搗亂的學生一時頭腦發熱，為懲戒而懲戒。決不充許出於個人私心，為瀉自己私憤出於報復或其它個人目的而去懲戒學生，更不允法將學生一棍打死。

第二對於班裡個別調皮搗亂學生應儘量先結合家長給予說服教育的方式使其認識和改正自己的不良行為，說服教育應做到細緻有耐心、細緻，注意方式方法，不可汚罵和挖苦。在說服教育的同時針對這些學生的某些行為分別輔以不同形式的懲戒，一定要讓學生體會到老師對自己的懲戒的確是在關心和愛護自己的成長，而不是有意叨難和歧視。

最後，對學生的教育必須說服教育為主懲戒為輔，懲戒決不是萬能的。

以我的觀點，“合理合規懲戒”調皮搗蛋的學生是非常必要的！

學生違紀就該受到相應的懲戒。我們以前的私塾先生，對於寫錯字的學生要打手掌，對於犯錯誤的學生要趴在板凳上打屁股。家長知道後，不但在家繼續教育“一頓”，還要領著孩子去感謝恩師的教誨，所以學生回家就不敢提被老師“懲戒”一事。那個時候家教也相當嚴，所謂家有家規，校有校紀，國有國法，學生犯錯理應受罰。

以現在教育的觀點，還是不“懲戒”為好，因為老師沒有界定什麼是“懲戒”，什麼才是“體罰”？

這樣的例子太多了，最後受傷害的還是老師。輕則給家長賠禮道歉，說破嘴，折點財；重則丟飯碗，搞不好還有牢獄之災；有點的老師受不了家長及社會的種種“折磨”，最後以結束生命來抗議，又是多麼的可悲。

“懲戒”與“體罰”，這個“度”不好拿捏！這個“度”誰說了算！如何才能做到“合理合規”！難道學生犯錯誤了還要先打個“報告”，等各級的“批覆”下來才按“批覆”執法！

是懲戒還是體罰，是老師說了算！家長說了算！還是各級主管部門說了算！誰都可以算，就是老師說了不算。家長無休止的亂鬧，即使未見“傷痕”，那孩子身心也是受到了“極大傷害”，時而頭暈乏力，時而噩夢驚醒，時而倒胃嘔吐，時而精神恍惚。在這種情況下，你敢說你“無責”嗎？老師是怕把事兒鬧大，家長是怕事兒鬧不大。學校領導管不了，要是上報到各級，都想以“最快”、“最簡單”的方式“息事寧人”。怎樣最快最簡單呢，處理老師，讓老師“破財消災”，搞不好還通報批評，開展師德師風學習，引以為戒。

結語：調皮搗蛋學生該懲戒，但如何做到合理合規，如何把握懲戒與懲罰，這些都有待各級各部門給老師一把“尺子”！

對於合理合規懲戒調皮搗蛋的學生，對於很多教師來說都是一個頭疼的問題，在現行的教育法規下，禁止任何形式的體罰和變相體罰，而體罰和變相體罰是個框，什麼都可以往裡裝，我們所謂的懲戒，遇到有心人，也就會變成變相體罰，而一旦教師被扣上這麼個帽子，後果是比較嚴重的。而合理的懲戒，不一定就是體罰，作為一種教育手段，對於部分學生來說是有必要的。因此，對於這個問題，我們需要從國家教育法規方面和教師實際操作進行改進，才能真正做到合情合理合規地對部分學生進行懲戒，促進學生更好地成長！

首先，國家層面來說應該要修改完善相關的教育法規，把懲戒權還給廣大的一線教師，讓教師們在行使懲戒權時有法可依。在現行的法規下，教師懲戒的學生的事件，一旦有家長舉報或者被媒體曝光，我們的教育部門必定是第一時間處理涉事教師，連事件的來龍去脈都懶得去調查，甚至事後還要增加對教師的懲處，像片段時間山東某中學那位女教師事件，而被處置的教師往往很被動，連講理的地方都沒有，因為無法可依，而這樣的事情多了，是會讓一線教師寒心的。因此，我們的教育法規應該賦予教師依法懲戒學生的權利，同時，完善具體的懲戒標準與細則，讓教師在教育學生的過程中不用提心吊膽，也能防止部分教師濫用權利，對學生過度懲戒。這對學生和教師來說，都是一種保護！

其次，從教師個人層面來說，實際操作過程中，對學生的懲戒需要慎之又慎！教師心中應該時刻謹記，懲罰的目的是教育，所以一定要先教再罰，切不可以罰代教，一罰了之。對於學生，要明確規則，讓他們知道做了什麼事會受到懲罰，有規則意識。對於教師自身，要明確何時何事可罰或不可罰，自己情緒不好時千萬不要懲罰學生，否則學生會覺得自己受罰不是自己錯了，而是老師你不高興了，這對學生的心理會造成傷害。懲罰的尺度，教師心中更應有數，學生如果只是由於天性調皮搗蛋，口頭教育就好，屢教不改可小罰，但是如出現偷雞摸狗，欺凌弱小等行為，必定要及時教育懲罰！對於家長，也要及時溝通，跟家長聊聊孩子的事，為什麼受到了懲罰，相信大部分家長是會理解支援的，同時這也是避免有的孩子受罰回家後添油加醋，製造不必要的誤會！

最後，還是那一句，不忘初心，方得始終，懲戒的目的是教育，為人師者，當慎之又慎！

對於那些“調皮搗蛋“的中小學生，應該如何合理、合規去“懲戒"，相信是所有老師一直以來都是十分頭痛的問題，也是所有老師一直在積極探討的課題。

一個班的學生幾十人，有個別學生調皮搗蛋，不尊守學校的規章制度，都會讓老師特別是班主任食不知味，這也是很正常的事。但學生違反了學校的規範，作為老師一定是要進行嚴格的管理的，這是常識問題。

管理涉及到如何合理合規去“懲戒"的問題。我們面對的是學生，他們還處在各方面都未成熟的階段，如果處理得不好，必將引發不必要的麻煩，對學校、對老師都是極端不利的。二十年後打自己班主任的常某，就是因為老師的“懲戒"留下的積惡而產生的惡果。那麼，怎樣才能做到合理合規呢？

的確，學生在校期間違反學生守則，上課期間的“調皮搗蛋"，無論是對班主任或上課老師來說，都是十分難於接受的事情。不問不聞，有違做教師的初心，於心不忍；去管去理，又怕對合理合規拿揑不準。特別是現在的教育環境有誰不懼三分。曾有學生遲到被老師罰站而被派出所拘留的負面影響深遠，因此老師對“懲戒”往往是多一事不如少一事的態度。

學生有時調皮搗蛋，不尊守課堂紀律，教師氣憤是自然的，但一定要運用“懲戒"的手段去懲罰學生嗎？可否把“懲戒"引為“教育"呢？我認為完全可以的。

作為老師，應該明白，無論我們採取任何手段去“懲戒"學生，其目的都是明確的，就是讓學生在“懲戒"中去接受教育，真正做到能夠從事件中去認識錯誤，改正錯誤，從而成為一個合格的學生。但如果不用“懲戒"便可達到目的，我們又何樂不為呢？！

一直以來都任班主任的我，在教育教學過程中，不斷地遇到那些“調皮搗蛋"的學生，我對他們的“懲戒"就是採用我自己總結的一套方法，就是注重教育和幫助。我的方法是：

一、批評學生不要用激烈的言辭。

學生違反了紀律，老師生氣激動是不可避免的。有的老師一把學生拉到辦公室，便一頓暴風驟雨般的一通批評，學生也只能被嚇得哆哆嗦嗦，根本無法真正解決問題。而且現在大多數的學生都不吃這一套。

我從來不把學生拉到辦公室。學生有了這方面的問題，我都是和他到一個人少的地方心靜氣和地瞭解事件的過程。辦公室人多，對老師不好，對學生也不好。我批評學生從不疾言厲色，只和他（她）講道理。其實現在很多學生都認識道理，只是自制力差而已。

二、批評學生忌用挖苦言辭。

一些老師看到學生屢教不改，心浮氣燥，經常用挖苦的言語去懟學生。可能老師想用激將法，但學生卻不明白你的良苦用心，只知道你是故意蔑視他（她），使他們的自尊心受損，因而也會對你不敬。

三、批評學生要善於用鼓勵的方式。

學生最想得到大人的表揚，特別是老師的表揚。老師的不要錢的小小紅紙紅花，足以讓他們高興一整天，而且這也是他們最大的動為。其實任何人都不喜歡受批評的，就算老人家，有人表揚也十分高興。所以，個人認為，對於那些“調皮搗蛋"的學生，在批評之餘，更應該給予更加多的切合實際的鼓勵，才能使他們有更多的動力改正錯誤，做一個好學生。

在我的教學生涯中，我曾遇到這樣一個初一的學生。他是一個留級生（當時成績不好就留級）。全校老師都認識他的名字，全校學生都知道他的拳頭，連父母都已死心。我就是透過這些辦法，使一個全校討厭的學生學習成績上去了，當了班幹部，加入了共青團，並以優秀成績考上重點高中。這是一個一點就醒的學生。

綜上所述，我想說：用動之以情，曉之以理來教育那些“調皮搗蛋”的學生，效果可能比嚴厲的“懲戒”會好得多。