一年級的學生到教室裡面上課，他肯定課堂紀律的意識他什麼夠的，這個是必然的現象，那應該如何去做好這個方面的管理呢？我覺得可以從以下兩個方面來考慮。

第一在家庭裡面的要求。表面上看的是在要求孩子在家裡面做一些規矩，做一些基本的行為規範練習，但是實際上對孩子在學校裡學習，也是非常大的一個促進作用的。在家裡面的話，以要求吃飯的時候坐端正，夾自己前面的菜等，然後做一些家務勞動，幫忙家裡分擔一些事務。這樣的一些方式方法，鍛鍊孩子的基本待人接物、處事的方式方法，就是基本上要分清楚事情的大小先後、是非善惡這樣的一些基本的訓練。

第二是在學校裡面，老師也要適當地進行引導。在上課、下課時這些基本的禮儀規矩要重視，老師的口令發出的要清晰明白，不要有糊里糊塗的一些口令，這樣的話孩子就能清楚該做什麼、不該做什麼，他們就能很好的去配合老師。學校裡的老師平常可以開展一些基本的禮儀，鍛鍊一些活動進行集體訓練，比如佇列練習，這樣一些基礎的一些訓練，讓孩子有一個集體的體驗和感覺，配合大家一起共同行動、遵守共同的紀律。如此，規矩能夠訓練起來，對於孩子在課堂上的學習的意識也是有非常大的作用。

也就是我們基本的這些訓練都是在禮儀規矩上面進行強化和練習，然後孩子們的課堂意識就會逐步提高、孩子們的這個紀律就會會逐步提高。

親愛的寶貝，你已經是一名小學生了，你是儘快適應小學的學習與生活,讓我們一起去努力，讓你儘快成為一名合格的小學生,成為一名品學兼優的好學生,成為一名對社會有用的人才。老師相信你一定能行．讓我們試試看，小學生應該怎麼做．

建議老師用：名人故事引導學生遵守紀律．用小學生一日常規我來約束孩子。

小學一年級的同學。大多都注意力不集中。所以導致學生們對紀律沒有一個具體的認識。那時候我們在。剛剛開學的時候。第一節課。是鴿子介紹。然後我們就交同學們做一些小遊戲。123，請坐好。321請安靜。請把小手放背後。然後學生打我把小手放背後。我們透過這些口令先，讓孩子們能聽懂。做的很好的時候們需要誇獎一下。這樣孩子們就會成條件反射。而且一年級的孩子們都希望自己被誇獎。當我們的第一節課。做出了這些規範。最後就要常常用程程說，這樣他們才會記住這些規範。從而老師一說口令，他們將做出相應的動作。這樣就可以限制他們的動作和說話的態度對紀律的不端正。在班集體中肯定要有班規了。在班規中明確規定，對紀律不遵守的同學。會有什麼樣的處罰？嚴守紀律的同學有什麼樣的獎懲。比如說我們可以在全班製作一個乖寶寶一張大卡片。每天或者買一個星期，如果遵守了紀律，那我們就貼上一顆紅心。如果不遵守紀律，我們就貼上一顆綠心。然後到最後做一個。獎勵。一支筆，去個筆記本都是可以的。每一個孩子。他們都會攀比。對呀，很努力的去要求自己。最後得到那一份獎勵。會和同學說。哇，老師給了我一支筆，真好看。多多同學，他們以羨慕的眼光。看著這位同學。他們也會很想要那支筆。從而從心理上來說。他們就我要求自己遵守紀律。小學平時都有選班長，學習委員，勞動委員。 這些學生中的佼佼者。他們也會幫助班主任來。管理紀律。而且當我們選出這些班委的時候我們誰認真觀察的。他們會。遵守紀律呀，成績又好。同時還能幫助孩子們遵守課堂紀律。他們要求自己同時也監督別的孩子遵守課堂紀律。當我們有了這些，小助手我們的課堂紀律也會慢慢的變好。在別的老師的課堂中，他們也會。提醒那些同學不要說話。我們也可以要求一個同學做一天值日生。每一天上，每一堂課都要說出我們的上課前需要說的那些話，123，請坐好。321請安靜。請把小手放背後。同學們打我把小手放背後。然後坐直身子。聽老師講課。一個同學都體驗一下管理紀律是什麼樣的？同時，他們會自己考慮自己到底有沒有遵守紀律。哦，我不聽話，別人會多麼的難受，當我看著別人在說話的時候，心裡是怎樣的感覺。最後我們。同學們都只玩一輪值日生，以後我們可以讓同學們寫一篇。管你紀律的感覺。看看他們對管理紀律是怎麼樣的一個看法。我解同學們去管理紀律的時候是怎樣的心情？這樣同時讓孩子們親身經歷了，又讓他們總結出管理紀律的經驗。我的方法就這麼多。如果有幫助。請點贊評論。如有什麼不對的地方請朋朋友們。進行補充。評論在下方，讓更多的同朋友看到你們的想法。

每一個孩子都是一個寶庫，這個寶庫裡到底會有哪些寶貝，就在於家長，老師，社會每一分，每一秒的行為，孩子們會從家長，老師，社會吸收一點一滴，直到形成自己的價值觀，世界觀，知識體系！

因此孩子們上了一年級，就是對老師，家長，社會的考驗的時候了，課堂紀律不好，就是一個問題！要回答這個問題，首先要搞清楚問題的所在！

每一個孩子都是獨特的，課堂紀律不好，這個提法非常籠統，沒有有一個標準的解決方法，但每一個小集體都有他特殊的性格，而作為集體成員的每個學生，也是獨特的，作為一個班主任，要想在未來管理好這個班級，一定要對每個學生有一個大概的瞭解！心中有愛，一切都能迎刃而解！對學生的愛要發自內心！

第一，家訪必不可少，要全面瞭解每一個學生的家庭情況，學校作為家和社會聯絡的重要樞紐，國家把培養國家未來的希望透過學校來實施，所以老師的家訪和溝通就是這個樞紐中的樞紐！必要的家長教育，應該是一年級家訪的一個重要工作。

第二，和學生談心溝通。

第三，一年級的教學任務的方向，一年級是學生第一次進入以學習為重點的集體，起點很重要，每個一年級的學生由於環境不同，認知水平，社交水平，知識水平都不一樣，有可能是天差地別的，所以教學設計非常重要，不應該過快，過深，導致一些學生形成厭學心理，要有學習的樂趣，一年級的主要任務是習慣養成，老師對學習成績的心裡預期要低一點，對習慣養成的目標要放在學習成績的上邊。

第四，老師的職業技能，學習應該是快樂的，設計一個有趣的，科學的教案非常難，對老師的水平是一個考驗。一年級最好自己設計教案，避免使用PPT。

第五，技巧，根據一年級兒童行為心理特點，設計獎勵措施，多用獎勵，少用懲戒！語言選擇也很重要，多用活潑的語言，少用嚴厲語言，不是不用批評的嚴厲的話，要用的恰到好處。不能侮辱兒童人格！

第五，老師應當對兒童心理的發展規律有深刻的瞭解，才能有的放矢，要加強自身修養！

最後，每個班級都是獨特的，教學也是不同的，但對學生的愛，是一切的起點！

增強課堂紀律意識，有效措施千萬條，有益身心第一條。對於一年級的小朋友來說，更應如此要求。動之以情，曉之以理，誘之以獎，束之以懲，導之以學，戒之以規。凡此種種措施，都要與一年級小朋友身心特點相適應，或者說利用其身心特點藉機行事。

這裡我重點說一條：課堂教學要足夠有趣，能吸引他們積極參與，專注於教學活動，以致於沒空違反課堂紀律。一年級小學生不懂太多的道理，自我約束意識弱，保持注意力時間短。在這場注意力爭奪戰中，教師憑自己的智慧，發揮孩子好奇心強、活潑好動等身心特點的積極作用，採取積極的教學策略，備好每一堂課，上好每一堂課。思考清楚如下教學設計問題：

1.孩子好奇心強，設計的問題或活動能否激發孩子的好奇心？

2.孩子活潑好動，設計的教學環節能否讓孩子動口動手動腦？

3.孩子有意注意時間有限，設計的教學環節能否分成三個10-12分鐘的片段？

4.孩子易受情緒感染，教師的語言要保持怎樣的感染力？

5.孩子好勝心強，教學中有無設計多次表揚、展示環節？

6.孩子在乎夥伴，教學任務的完成有沒有夥伴合作？

……

備課備得深入，尤其是備學生備得深入，課就能上得精彩，教學張弛有度、收放自如，孩子和老師配合默契，我們還用得著擔心孩子上課吵鬧、搞小動作甚至到處走動等違反紀律的問題嗎？正如孩子看精彩的動畫片入神時，他已然忘記了身邊的世界。老師嚴肅紀律，是為了端正學風；學生遵守紀律，是為了專心學習。維持課堂紀律不是目的，而是手段。如果老師課上得好，長此以往，老師一進教室，不怒而威，孩子們就保持注意，安靜期待，也樂於配合，也增強了課堂紀律意識，培養了遵守紀律的好習慣。

當然，這是理想狀態下的情形。現實中，老師會有更多的擔憂：孩子行為習慣差異大，教師教學理念和能力不一，教學內容並非都趣味性強，諸如此類。因此，老師會多管齊下，比如先約法三章，表揚批評跟進等等。這些做法也有不錯效果，這些都可以從網路等渠道借鑑。