1. 課前準備有律動或手指遊戲來吸引孩子的注意力。
在教學活動開始時，如果沒有課前準備活動孩子們很難集中注意力，有的做小動作，有的說話，很難進行教學，如果課前有一個律動，孩子們會跟著音樂節奏做律動，當音樂停時，孩子們會做的非常端正，等待上課，注意力一下集中，不需要老師無數次的強調。
這學期剛入園，由於我接了一個新班，沒有來得及編新的律動，每天上課前，我就會說請你面向老師坐，透過無數次的說，孩子們才可以集中注意力，但是教學效果不是很好。於是我立刻編了一個古詩律動《詠鵝》孩子特別喜歡，他們沒想到古詩還可以邊唱邊做律動，興趣高昂，教師不費吹灰之力，孩子的注意力立即集中，於是我把很多古詩都編成了課前律動，孩子們特別喜歡。對幼兒來說，他們的注意力在一定程度上直接受興趣和情緒的控制。因此課前一定要有律動或者幼兒喜歡的手指遊戲來吸引孩子的注意力。
2. 運用新穎直觀的教具來吸引孩子的注意力。
創設良好的教育環境，製作新穎直觀的教具能夠吸引幼兒的無意注意。一切新穎，直觀，具體，形象和不變的刺激物都能引起幼兒的注意力。
如我在《食物的旅行 》中，向學校借來了消化器官的模型，孩子們個個聚精會神，都睜大了好奇的眼睛，沒有一個孩子東張西望，交頭接耳，注意力全部集中在模型上，而且很容易接受了知識點。
我還在分享閱讀《咔嚓》中出示了各種各樣的繩子，孩子們按照用途和材料很快進行了分類，孩子們的注意力相當集中，這節課收到了良好的教學效果。
這就充分說明在教學活動中，要運用新穎直觀的教具來吸引孩子的注意力，要合理的選擇和使用教具，減輕幼兒的智力疲勞，有助於注意的穩定。
3. 善用語言, 吸引注意
善用語言是教師在教學過程中運用語言的技巧,提高孩子的注意，從而調動孩子在課堂活動中的學習興趣的關鍵所在。教學語言技巧是教師藝術水平的標誌，教師在教學中如果能夠很好的運用語言技巧吸引孩子的注意力，調動孩子的學習情緒，對課堂的教學質量和效果具有重要的意義。
(1)語言形象生動、富有表情、重點突出。
古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。就是說語言應避免枯燥乏味，空洞無物、呆板無力。常見一些老師在上課的時候語言平淡生澀，毫無情趣，試問能給孩子美的享受嗎?孩子還能認真的聽下去嗎?語言是教師和幼兒溝通的橋樑。教師形象化的語言是穩定幼兒有意注意的重要手段。因此這就要求幼兒教師語言應當形象、生動、有趣、活潑，並且根據需要加上適當的豐富的表情，突出所要說的重點。具有審美特徵的教學語言，無論老師的語言情感表露形式或顯或潛、或濃或淡 、或剛或柔，它們都具有真切地打動人心的魅力，
語言的針對性要適合孩子的各年齡特點，教師說話的語氣，口吻在小中大班有所區別，一般來說小班教師說話語氣緩慢，親切，角色意識強，中班教師說話生動，有趣，遊戲情趣強，大班教師的語言更加富有啟發，誘導，激勵和知識性。
生動形象的直觀 語言是幼兒教師具備的語言素質。教學中要有抑揚頓挫的語調變化，使幼兒如臨其境，如聞其聲，如見其人。
1. 課前準備有律動或手指遊戲來吸引孩子的注意力。
在教學活動開始時，如果沒有課前準備活動孩子們很難集中注意力，有的做小動作，有的說話，很難進行教學，如果課前有一個律動，孩子們會跟著音樂節奏做律動，當音樂停時，孩子們會做的非常端正，等待上課，注意力一下集中，不需要老師無數次的強調。
這學期剛入園，由於我接了一個新班，沒有來得及編新的律動，每天上課前，我就會說請你面向老師坐，透過無數次的說，孩子們才可以集中注意力，但是教學效果不是很好。於是我立刻編了一個古詩律動《詠鵝》孩子特別喜歡，他們沒想到古詩還可以邊唱邊做律動，興趣高昂，教師不費吹灰之力，孩子的注意力立即集中，於是我把很多古詩都編成了課前律動，孩子們特別喜歡。對幼兒來說，他們的注意力在一定程度上直接受興趣和情緒的控制。因此課前一定要有律動或者幼兒喜歡的手指遊戲來吸引孩子的注意力。
2. 運用新穎直觀的教具來吸引孩子的注意力。
創設良好的教育環境，製作新穎直觀的教具能夠吸引幼兒的無意注意。一切新穎，直觀，具體，形象和不變的刺激物都能引起幼兒的注意力。
如我在《食物的旅行 》中，向學校借來了消化器官的模型，孩子們個個聚精會神，都睜大了好奇的眼睛，沒有一個孩子東張西望，交頭接耳，注意力全部集中在模型上，而且很容易接受了知識點。
我還在分享閱讀《咔嚓》中出示了各種各樣的繩子，孩子們按照用途和材料很快進行了分類，孩子們的注意力相當集中，這節課收到了良好的教學效果。
這就充分說明在教學活動中，要運用新穎直觀的教具來吸引孩子的注意力，要合理的選擇和使用教具，減輕幼兒的智力疲勞，有助於注意的穩定。
3. 善用語言, 吸引注意
善用語言是教師在教學過程中運用語言的技巧,提高孩子的注意，從而調動孩子在課堂活動中的學習興趣的關鍵所在。教學語言技巧是教師藝術水平的標誌，教師在教學中如果能夠很好的運用語言技巧吸引孩子的注意力，調動孩子的學習情緒，對課堂的教學質量和效果具有重要的意義。
(1)語言形象生動、富有表情、重點突出。
古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。就是說語言應避免枯燥乏味，空洞無物、呆板無力。常見一些老師在上課的時候語言平淡生澀，毫無情趣，試問能給孩子美的享受嗎?孩子還能認真的聽下去嗎?語言是教師和幼兒溝通的橋樑。教師形象化的語言是穩定幼兒有意注意的重要手段。因此這就要求幼兒教師語言應當形象、生動、有趣、活潑，並且根據需要加上適當的豐富的表情，突出所要說的重點。具有審美特徵的教學語言，無論老師的語言情感表露形式或顯或潛、或濃或淡 、或剛或柔，它們都具有真切地打動人心的魅力，
語言的針對性要適合孩子的各年齡特點，教師說話的語氣，口吻在小中大班有所區別，一般來說小班教師說話語氣緩慢，親切，角色意識強，中班教師說話生動，有趣，遊戲情趣強，大班教師的語言更加富有啟發，誘導，激勵和知識性。
生動形象的直觀 語言是幼兒教師具備的語言素質。教學中要有抑揚頓挫的語調變化，使幼兒如臨其境，如聞其聲，如見其人。