關於“上不上幼小銜接班或學前班”的問題，恐怕大多數家長都或多或少地糾結或考慮過。對此，我的建議有兩條：

一是從國家小學教材的設計來看。目前小學各個版本的教材設計，就是按照幼兒園直接上小學設計安排的，正常上過幼兒園的孩子，跟上一年級的學習進度完全沒有問題。

二是從目前的幼小銜接班的質量看。目前社會上林林總總的幼小銜接班，都是私立和營利性質，教學內容不統一，教師隊伍不專業，教學評價不規範，很可能先入為主地給孩子的學習一個不好的開端。

三是從兒童良好學習習慣的養成看。小學教育中有一個“三年級效應”：上過幼小銜接班的孩子，小學一二年級學習比較靠前，但隨著時間推移，到了三年級之後慢慢就退到後面了。為什麼呢?小學一二年級主要是學習習慣的養成，沒上過幼小銜接的孩子，新知識的興趣和老師的引導，孩子會慢慢養成好的學習習慣。而上過幼小銜接的孩子，一年級的知識學習相當於是第二遍重複學習，興趣點低，加之內容簡單，孩子容易驕傲自滿，不按照老師的引導學習，對學習習慣的養成不利。一二年級問題還不大，三年級之後隨著知識點增多增難，不良學習習慣帶來的後果就開始顯現出來了。

儘管幼小銜接班有種種弊端，但現行的小學招生政策，由於有年齡、擇校等方面的限制，一些時候還必須上幼小銜接班，不然孩子就得在家待一年。如果不得已上了幼小銜接班，要注意好以下幾點：

一是淡化知識學習，側重學習習慣養成。幼小銜接階段，家長儘量對孩子的知識學習保持些許放任的態度，但多強調諸如細心，主動，工整書寫，大聲朗讀等良好學習習慣的養成。

二是強化課外閱讀，逐漸培養閱讀興趣。可以採取孩子自己讀或者家長講讀的方式，儘量拓展孩子閱讀量和閱讀廣度，為小學階段打下堅實基礎。

三是培養藝術特長，注重提高藝術素養。從目前國家教育改革對素質教育的要求看，培養一些藝術特長對孩子學業發展很有裨益。幼小銜接階段相對輕鬆些，可以利用這個大好時機，結合孩子特點培養一到兩項藝術特長。比如，書法、語言、舞蹈、樂器等。

如果幼小銜接班上小學的內容，建議不上，孩子一旦學了小學內容，上學後第一是不專心，她自認為會了，剛入學就會養成不好的習慣，第二，幼小銜接內容教學方式有可能和小學教師教的不一致，孩子再糾正就很難，所以，建議在幼兒園一年！

表面看這是上幼兒園還是上幼小銜接班的選擇問題，其實，這個問題的本質是什麼樣的教育更適合您家孩子。

這樣，我們思考的方向就變成：是幼兒園的教育更適合您家的孩子呢？還是幼小銜接班更適合您家的孩子呢？

因此，我們要看的是三個方面的情況：一是孩子所在的幼兒園大班的教育是什麼樣子，二是孩子想去的幼小銜接班的教育是什麼樣子，三是孩子的心智成熟度是什麼樣子，孩子適合哪種方式的教育。

如果這是一所正規的幼兒園，教育理念、教學方式等各種因素都能嚴格按照國家的規定來，那麼，他們的活動核心會圍繞“快樂與發展”展開。

比如，幼兒園會結合5大領域的內容，透過遊戲、活動等有趣的方式來促進孩子能力的發展，以及心智的成長。

平時，老師們也會更關注孩子的感受，注重良好品質的養成，而不是孩子學了什麼知識。這種方式是最適合這個年齡的孩子的。

就算孩子在這樣的環境裡待上兩年，也會有收穫。（當然，這還要看孩子自身，這個後面再講。）

如果幼兒園不能做到這些，而是為了迎合家長的需求，把小學的知識拿過來教，過早地小學化，那麼其實會有更多的隱患。不管是什麼樣的孩子，如果在這樣的幼兒園裡上兩年大班，是真的沒有必要。

幼小銜接班究竟接什麼，恐怕不同的班有不同的側重點。有的純粹是知識提前學，把小學一年級的寫字、學拼音、計算等內容拿到這裡，提前訓練。這表面看孩子是學到了知識，但其實孩子相對辛苦。

因這個年齡的孩子，每過半年或者幾個月，成熟度都很不一樣。所以看似提前一年學小學的知識，但對他們來說難度很大。提前費勁地學這些簡單的東西，結果只是敗壞孩子的學習胃口。孩子會形成對學習的負面印象。

如果等孩子適齡了再去學這些東西，會感覺相對簡單，這樣他們會體會到成就感和自豪感，這種正面感受對學習的幫助巨大。

但也有些幼小銜接班，他們的重點不是純粹知識，而是兼顧學習習慣、學習意識、任務意識、時間觀念等等的培養，在知識上也用比較愉快的方式來輿，不會給孩子留下知識的陰影，而且他們的一日生活非常接近幼兒園。這樣的幼小銜接班，孩子的感覺不會有太大落差，而且注意跟兩頭的對接。

所以，對孩子要上的幼小銜接班要加強了解，或者可以讓孩子去體驗試試。

在幼兒園裡，孩子的自然成熟度直接影響他在群體裡的表現。那些出生日期在12月之前的孩子，相對年齡較大，往往有年齡優勢。而那些出生在7、8月的孩子，幾乎是這批孩子裡面最小的，他們經常是跟在隊伍的最後。

題主的孩子是提前上了幼兒園，他在班級裡按理說是年齡偏小的孩子。題主可以看看他在群體中大概處於什麼樣的位置，是跟隨者還是帶領者？

我認識一個孩子，也是出生在11月，提前一年上幼兒園，孩子的媽媽非常希望孩子提前鍛鍊，希望他也早一年上小學，為以後參加工作獲得年齡優勢。

在三年的幼兒園生活裡，他總是費勁地跟在隊伍的最後面。孩子常常擔心自己落在最後，比如吃飯、整理玩具、穿衣服、跳繩、拍球等等幼兒園經常會有的比較中，他每次都很努力，但幾乎每次都是勉強跟得上。

最後，孩子的爸爸決定再上一年大班，他的理由是，孩子跟得這麼辛苦，完成沒有優勢，就算早一年考大學，如果考不上或者考上一般的學校，還不如按他的年齡來入學，在他所在的群體裡當個領頭羊。

後來，這個孩子再讀了一年大班，情況完成反過來了，他是那個最前面的孩子，幾乎所有的活動和機會都能讓他獲得。他爸媽說，在這一年裡，孩子得到了極大的鍛鍊，而且自信心也大漲。

從這個孩子的例子裡，我想說的是，題主需要看一看孩子在班級裡處於什麼層次。如果是一個費勁的跟隨者，那不防再讀大班，讓他在熟悉的環境下，獲得信心。如果是一個優秀的帶領者，不防換個環境，接受新的挑戰，成長新的能力。

說了這麼多，只是希望題主能具體地分析幼兒園、銜接班、孩子這三者的情況，再從孩子的長遠成長來決策。

親，欲速則不達，跑得穩比跑得快更重要！

我家大孩子當時的情況跟您家寶貝現在的處境是一模一樣的，

他比表弟的兒子大半歲，那會表弟在外面打工，孩子寄住在我家，為了兩個孩子一起好照顧一些，於是我讓孩子多上了一年大班，想讓兩個小孩子到時一起上一年級。那時他們學校也有開設幼小銜接的班，但是他們大班的班主任不建議我們給孩子報那種班，說是會對到時上一級時產生不利的影響，造成孩子產生驕傲自滿的情緒，不利於養成好的學習習慣，在大班多上一年，倒是可以讓孩子的心智更加的成熟一些，接受能力也能有所提升。當然這也是老師作為朋友私下來這麼跟我們講的，所以我們就沒有給他上幼小銜接，而是在原來的大班重讀了一年。

後來事實證明，讓孩子多上一年幼兒園大班是一個明智的決定。

那會跟我家兒子一起留下來多讀一年的還有同小區的另一個小朋友，他家上的是幼小銜接班，後來上一年級分在了同一個班，他因為很多知識都已經提前學過，所以導致老師在教的時候，他什麼都會寫了，會認了，所以上課的時候幾乎不怎麼聽講，

一年級上冊的時候，那個小孩子表現的非常出色，經常受到老師的表揚，但是到了下冊的時候，大家都是在同一水平線上了，他因為沒有提前學過那些知識了，慢慢的就感到很吃力了，注意力想集中起來特別費勁，又因為很想再受到老師的表揚，可是很多知識點都吃不透，作業完成的很不理想，導致挫敗感很嚴重，

有時在接放學碰到的時候，我們家長之間也會聊上幾句，小孩子的奶奶說早知道不上什麼幼小銜接了，還是跟大家一樣，還會老老實實的學，現在上不上，下不下，孩子心裡不好受，家長也不知道要怎麼幫助他。

這是我們身邊發生的真實事實，所以我也不建議您給孩子上幼小銜接。給他再上一年大班就可以了。讓他學會認真學習，仔細聽講的好習慣，比什麼都強！