要死啊？？為什麼要這樣？堅決不能這樣，堅決不能這樣。

在生生平等的面前，一切都不是。所以不要談最佳化學習，像你說那優秀生上他在哪裡都是尖子生根本沒必要分班，做特殊照顧。當然，學習不好的更不用你特殊照顧，為什麼要把它們分開，特殊照顧。

一個班有差別才是非常正常的班級，這樣才符合教育規律。學習好的，不好的，相互互補。體育好的不好的互相互補。勞動積極的，不積極的相互互補。

作為老師，根本沒必要出此下策，作為家長，你想多了。

再說一遍，我認為根本沒必要。

分班和不分班，學習好成績的孩子在哪裡都好，只不過把優等生集中到一起，輔以學校最優質的師資力量，在相互比著學競爭著學的過程當中，這一幫學習成績好的孩子們會更上一個臺階。

而對於學習成績一般，或者學習成績差的孩子，以及他們的家長，一定會高喊著各種教育不公平，真正的公平其實從來都不存在。分班教學從本質上來說，才是真正的對每個孩子負責，但是學習成績差的孩子，他們學習激情在沒有老師嚴格監管的情況之下，可能會退化到很可怕的一個狀態。

其實對老師而言，所謂的成績都是虛妄。我們一直在說，其實真正學習成績好的孩子反而不一定是老師“教”（請注意這裡的引號）出來的，他們嚴格自律，他們的父母在學習這件事情上的重視程度比較高，各種客觀原因的存在，加上老師合適而恰當的教學方法，及對他們嚴格的要求，學習好的會更好。所以當老師認識到這一點之後，也就沒有必要在小環境當中感慨，自己的功勞（所謂的功勞無非也就是自己所教的班級的優等生，不在自己的班級了僅此而已，自己又需要花時間去篩選出學習的好苗子認真培養，費時費力罷了）被別人搶了。

對家長而言，在分班的環境當中，應該更多的花時間去監控孩子的狀態，和孩子心的老師積極的溝通。如果一切不可以更改，那麼就去調整自己的心態，調整完心態再去整改自己的行動方案。如果家長和孩子都不行動，磨磨蹭蹭，一晃一學期過去之後，孩子們可就真的要吃虧了。

老師無心戀戰，面對新的班級各種管理難度會很巨大，但是很快這種不適感也會過去，對學生，對老師對家長都是如此，哪個在一線的老師沒遇到過各種莫名其妙的突發事件呢？只不過是換一批學生而已。

說說我自己的經歷吧，我小學四年級之前都在村裡的小學讀書，因為我從小比較自覺，所以成績還可以，但是後來為了考個好的初中，爸爸把我送到了縣城小學！

縣城小學需要考試進入，成績差，就需要留級一年，成績達標，就可以直接讀五年級，我不想留級，所以我那個暑假每天都在看書做題，後來順利考進了五年級。

可是當我進入五年級，我發現自己真的很笨，城裡面的孩子基礎比我好，腦袋比我轉，總之我剛開始連聽課都很吃力，而且因為我是農村來的，很多品德不太好的同學，經常罵我鄉巴佬，說我土，說我傻。。。。。。

總之，那時候很無助，沒有小夥伴，成績跟不上，真的是孤立無援，但是我沒有放棄，我每天放學回去就做作業，做完作業才吃飯，然後看看書，第二天起床上學，功夫不負有心人，六年級的時候，我的成績突飛猛進，也成了老師重點關注的物件，最後順利考上了縣城最好的中學。

教育資源從來沒有絕對的公平，即使不分班，班主任，任課老師，也會不自覺的更關注成績好的孩子，因為成績好的孩子更聽話，更配合老師，師生之間形成了良好互動，也會讓老師覺得自己的付出有回報，回報就是孩子的成績越來越好，讓老師感覺辛苦的付出是有實際效果的。

後來我上了初中，初一升初二分了一次班，幾乎是全校都被打亂，但我覺得這種做法對於大多數學生而言，是公平的，為什麼呢？其實老師之間的水平是差不多的，教學質量的差異多數來自於生源，好的學生會讓老師教得更輕鬆。

分班就像大考一樣，就是給有上進心，有能力的學生一個上升機會，分班之前一個月，我的月考成績排名全校六百多（整個初一年級一千多人），為了進尖子班，我自己出去租房子住，每天回去自己隨便做點飯吃，就開始做作業，看書，背單詞，學習，幾乎每天都要學到十一點以後才睡覺，最後終於擠進了尖子班。

分班是一個競爭過程，雖然教育局三令五申，不讓學校這樣做，但在實際教學過程中，分班可以讓孩子感受到競爭，鞭策想要向上的孩子不斷往上爬，而這個過程也鍛鍊了孩子的意志力學習力，抗壓能力。

至於公平問題，進了尖子班的就不用說了，當我看到身邊的同學一個個都比我厲害的時候，我越發的努力，當我看到身邊的同學都在學習的時候，我也不好意思去玩。

但是在平行班也有一些好處，只要是在平行班成績靠前的，老師會十分關注你，給你很多幫助和資源，所以說只要你夠努力，不管在哪裡，老師都會看到你。

家長無法去左右學校的決定，孩子也沒辦法去改變，所以我們要做的就是適應，學會適應學校的規則，學會去爭取資源，學會透過努力去獲得自己想要的東西，都是一種必不可少的生存鍛鍊。

無論是初中還是高中，分重點班和普通班是很正常的現象。

假如不分班，老師授課不可能全面照顧班上每一位學生，講的深一點，學習基礎不好的學生聽不懂，導致沒興趣聽課。內容太簡單，成績好的學生吃不飽。一堂課老師不可能方方面面都能關照。

分班以後各科授課老師就能因材施教，學生們各自在自己的原有的基礎上鞏固提高自己的學習成績，這有什麼不好呢？是家長的自尊心受打擊，還是面子上過不去，我想只要對孩子們的學習成長有利的做法我們都應支援。

再說人的潛力是多方面的，社會的需求也不盡相同，他們將來有的是高科技人才，有的是企業的引路人，還有的是政府工作人員，更有甚者會成為世界的頂尖人物。

總之，等他(她)們長大後，步入社會，服務人群，不管是從尖子班還是普通班畢業的，都會為我們國家的繁榮強大，世界和平貢獻自己的力量。

感謝邀請！打亂重新分班，說直白一點就是提前開啟競爭模式了！優勝劣汰，亙古不變的道理！千帆共竟，有前有後！一切都要靠自己努力，所謂自助者人恆助之，只要你在不斷進步，所有老師都會喜歡你的！一路升學，幼兒園，小學初高中，大學，老師不可能一路陪你走下去，換老師也是常事，看開點！所以呢，不要太在意這個事，多努力，取得進步，最後成果不會比前期進入所謂尖子班的同學差！後來者居上，比比皆是！祝好運順利！

可不可以看目的。

如果是為了標準單一的等級化的精英教育，是不可取的。

教育的結果應是讓每個學生都具備獨立幸福生活的能力，人人成才，各盡其才。從這個角度講，分層次教學，因才施教，教有所重，學有所得，應是合情合理的。

任何事情都是一分為二的，從私利出發的可不可以均是狹隘的，認清形勢，認清自己，能做什麼，可以做什麼，全力以赴就可以了！

不論是初中階段，還是高中階段，這種分重點班和普通班的做法都比較普遍。雖然有不少反對的聲音，但是很多學校還是在堅持這樣做。

從我本人來說，我是很贊成這種分重點班和普通班分別進行教學的做法的，因為這樣做確實有很多好處：

第一，分層次教學在現在很實用，可以因材施教，根據每個學生的不同特點，考慮到個體的發展差異。這樣分班，可以讓每個班級的學生差異減少到最低，每個班級的學生層次都差不多。這樣老師在講課的時候也可以區分授課的難易度。無論對於教師的講課，平時的練習，還是安排測試都具有很大的便利。

第二，對每個學生儘可能的公平。很多人之所以反對分普通班和重點班，就是覺得這樣做有失公平，會傷害學生的自尊心，其實這是一種誤解。試想，一個班級裡成績好的學生和成績差的學生如果差異特別大，那老師的關注度很難放在成績不好的學生身上，講課如果按照好學生的程度去講，那麼成績差的學生肯定聽不懂，長此下去，這些學生的成績只能越來越差。老師如果更多關注成績差的學生，按照他們的程度講課，那好學生又會覺得講課內容太少。所以分開講課，反而能更多的表現出公平。

第三，引進競爭機制，培養學生的上進心。絕大多數學校在分完普通班和重點班之後，都不會一直不變動。在分班之初，都會告訴學生，班級之間會實行滾動制。這樣，普通班的學生如果經過努力成績能考進重點班，那下次再分班就可以進入重點班，被分進重點班的學生如果不努力學習，就會被擠出去。這樣在學生之間形成了競爭機制，對促進學生成績的提高很有好處。

當然了，有人肯定會說，這樣做容易傷害學生的自尊心，被從重點班擠出來會影響學生的心理等等。

但我要說，如果連學生時代的這點挫折都承受不了，那將來面對社會競爭的殘酷形勢，這些孩子根本一點機會都沒有。社會競爭的時候，沒有人會考慮你心理是不是可以承受的住！