幼兒園到底教會了孩子什麼？孩子讀幼兒園每天都只是在玩嗎？

現如今很多的家長忙於工作，往往忽略了對孩子的關注，總以為孩子上幼兒園了，就是老師的責任。也有家長困惑孩子上了這麼久幼兒園，究竟學到了些什麼？作為專門的幼兒教育機構，幼兒園透過各種途徑對幼兒的身心發展產生影響，特別是環境設定，必然對幼兒的身心發展起到一種潛移默化的作用。幼兒園除了教會孩子豐富的知識，還教會了孩子更多的技能與本領。

1、適應環境

很多家長以為適應環境是大人的事，其實孩子剛上幼兒園也是需要適應環境的，離開爸爸媽媽，進入到一個全新的環境，與陌生的老師、小夥伴相處，對於孩子來說也是一個小挑戰。家長和老師帶領新入園的孩子參觀，熟悉幼兒園的環境，做好鋪墊，讓孩子對幼兒園產生好感並憧憬上學的日子。

2、獨立生活

孩子到了幼兒園必須學會的是獨立生活的能力，在家裡孩子們衣來伸手，飯來張口，而在幼兒園的集體生活中，每一個孩子必須學習獨立生活的能力。父母不可能永遠地陪伴在身邊，要被動地從家長的安排中學會接人待物的能力和學會獨立生活的能力。這樣，才能在將來的成長的路上不至於脆弱無助而變成可憐的人。

3、照顧自己

幼兒園生活不僅豐富多彩還教會了孩子如何照顧自己。家長在家看到的孩子起床後能主動疊被子、學習自己穿衣服、獨立進餐、大便後能用正確的方式擦屁股。孩子在幼兒園學到的這些生活點滴就是要學會自己照顧好自己。

4、尊敬老師

不要以為“尊師”是上了學的孩子才要學的內容，其實，要在剛上幼兒園的時候就要先讓孩子有這個意識。讓孩子在幼兒園裡只要遇到老師都會習慣性問候“老師好”，老師反過來誇孩子懂事懂禮貌，在老師這樣的評價下，孩子自然更加喜歡幼兒園。

5、保護自己

孩子在獨立生活的能力中還要學會保護自己。吃飯的時候、喝水的時候要注意別燙著自己、跟小朋友玩耍的時候要注意自身安全，危險動作的遊戲不要參與，感覺到危險的時候要學會喊老師相救。在幼兒園之外找不到老師和爸爸媽媽的時候：不跟陌生人說話，不讓陌生人把自己帶走，不吃不喝陌生人給的東西。要記住家長的電話號碼，要找可靠的人（比如警察叔叔）求救。總之，要學會保護好自己，也是非常重要的一點。

6、控制自己

不同脾氣性格的孩子，會有不同的表現。有的孩子時受到其他小朋友的無理，也總能“自控”地不發生過火的事情。如果孩子能夠學會控制自己，在成長的過程中會順利很多。

7、樂於助人

在幼兒園老師引導孩子在有能力幫助別人的時候，要主動伸手去幫助需要幫助的人，鼓勵肯定孩子的行為，讓孩子體驗到樂於助人的快樂。培養孩子良好的品質。

8、社交

幼兒園生活是集體生活，孩子雖小，但是他們也有自己的好朋友，在幼兒園生活中能與小夥伴和睦相處會讓孩子在幼兒園生活中感到更快樂、更開心。當今社會每個家庭都只有一個孩子，而在這樣的家庭氛圍下，孩子沒有兄弟姐妹的陪伴，更不懂得如何與朋友相處，也不懂得關心朋友。在幼兒園，其實就是在讓孩子在開始接觸這層他們沒有考慮過的關係。如果能夠跟小朋友之間建立起“友愛”，那自然對孩子將來成長的過程打下了一個良好的人際關係基石。

幼兒教育不等同於小學教育，遊戲活動是幼兒教學的基本形式

在幼兒教育領域，遊戲是一個佔有特殊地位的重要問題。幼兒園遊戲的特點是“教育活動“，是幼兒在社會文化背景下主動地建構經驗的學習活動，被納入幼兒園教學活動的範疇，受到教育目的的規範。

遊戲是幼兒的基本活動，是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式，是他們基本的物件性活動，同時也是最能表現與肯定幼兒的主動性、獨立性、與創造性的主體性活動，對於幼兒主體性發展與培養具有獨特的教育價值，是在學前教育階段培養幼兒主體性的適宜途徑。

遊戲活動作為幼兒主動的、獨立的、創造性的活動，有利於幼兒主體性素質的全面發展。

第一，遊戲是幼兒主動的活動。幼兒遊戲不是為了獲得外部報酬，活動本身就是目的，就是行為的發起和強化因素。

第二，遊戲是幼兒獨立的活動。幼兒期正處在靠成人的支援幫助下逐步走向獨立活動的時期。遊戲是幼兒獨立活動的基本形式。遊戲為幼兒提供了獨立決策、獨立做事的機會，遊戲有助於形成幼兒獨立決策與活動的能力。

第三，遊戲是幼兒的創造性活動。由於遊戲是幼兒自己的活動，幼兒可以按照自己的想法去嘗試各種新的可能性，而不用害怕因做對或做錯招致成人的表揚與批評。在遊戲中幼兒學會接受挫折與錯誤，並從錯誤中學習。

第四，遊戲對於幼兒來說是“快樂的”活動。在遊戲中幼兒主動地與環境相互作用，充分體驗運用自己的力量去達到各種目的的滿足感，包括行動的自主自由感、對活動內容和方式方法的興趣感、對事物、行為以及他們之間相互關係的支配感、勝任感和克服困難而產生的成就感等遊戲性體驗。

第五，堅持幼兒在玩中學、做中學、生活中學。生活是幼兒教育的內容，也是幼兒教育的重要途徑。在確定活動內容時，要為幼兒提供可見、可聞、可操作的探索材料，讓幼兒在寬鬆自主的氛圍中，按照自己的能力和興趣選擇活動的內容，使其在玩中學、在做中學、在生活中學。

總之，讓孩子真正成為遊戲的孩子，幼兒園的遊戲真正成為孩子們的遊戲，保證幼兒安全、健康，快樂的成長，是每所幼兒園地辦園宗旨、努力方向。

許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園也為孩子創造了一個很好的氛圍，教他們怎樣交朋友，教寶貝在沒有老師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小夥伴之間的衝突。

這樣的社交對於孩子長大之後融入集體大有幫助呢！

在家裡，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地幹一件事，總是會忍不住上去幫一把。

但是在幼兒園裡，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這麼多小朋友做這樣的關照，他們會要求孩子們在規定的時間裡穿好衣服，要求他們在多少時間內到教室外邊排隊。

孩子在幼兒園裡可以學會了自己穿衣服鞋子，知道上廁所之後要洗手。

這些簡單的生活自理能力給了孩子相當的自信！

幼兒園教什麼？幼兒園參照《3-6歲幼兒成長與發展指南》，發展孩子的五大領域包括:可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進兒童情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。現在的幼兒園，不再是以前的，教育形式，而是，主題教學。什麼是主題教學呢？我舉個很簡單的例子，以前是單科教學，今天學習兒歌《風》，老師會讓大家讀背兒歌，就算是完成了教學任務，但是現在主題教學咳不是這樣，在上《風》，這一課之前，首先，用調查問卷的形式，瞭解孩子對風有多少認識，瞭解之後，在此基礎上，寫教案，做課件。具體內容:先從感官上去探索風，你是用什麼器官感受到風的？眼睛-看，國旗在飄動，樹葉在擺動，人體-觸覺，覺得身上涼嗖嗖的，耳朵-聽，有風吹髮出的“呼呼呼”的聲音，等等。然後再學習，《風》的兒歌，學習過程不做詳細講解。接下來，透過，圖片，影片，新聞報道，來了解風的種類，風的等級，給孩子最科學，最全面的認識。接著，老師和孩子們一起，製作各式各樣的風車，帶孩子去戶外，感受風，尋找風，戶外課，結束後，老師帶領孩子們，用畫筆，畫出風，當然，風看不見摸不著，怎麼畫風呢？用其他物體的飄動，或者捲起，來表示風的存在，自己創編一支關於風的舞蹈，最後，再一起學習風的兒歌，讓孩子們談談對風的感受。這就是現在，主題教學和以前傳統幼兒園教學的區別，把幼兒五大領域的發展，融匯到教學中。

看似簡單的幼兒園課，其實對老師要求非常高，沒有紮實的文化課基礎，加上藝術才華，想把主題課上好，還是有難度的。

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