對於孩子們，我們作為家長的應該要從小培養他們養成寫日記的習慣。對於寫日記其實有很多人並不懂得寫日記的意義，然而寫日記可以記錄生活，留下回憶，還可以提高語言文字功底。

第一：寫資訊摘錄日記。也就是把自己聽到的，看到的覺得有價值的好的資訊詞語記錄下來。名人引用的，座右銘啊精美句子啊，第可以摘錄下來。孩子們在看書期間，看到一段或者一句比較好的話把它摘抄下來，然後久而久之，孩子們將會積累到更多好句好詞，在日後寫作文的時候，腦海裡就會出現相應的好詞好句，對於孩子的寫作水平也是可以提高的。

第二、寫了一本剪貼簿日記。將您最喜歡的郵票、圖片、圖片放在日記上，並根據圖片的含義或完整的段落進行說明。這種形式可以讓學生感興趣並很樂意這樣做。很多小朋友都是會喜歡收集東西，比如孩子們看到一片漂亮的樹葉，那他可以把他收集起來，貼上上去，然後每隔一段時間其觀察下樹上其他樹葉的變化，把不一樣的採集回來，讓孩子們細心觀察，把觀察到的情況寫下來，最後一個週期下來，可以讓孩子更加了解生物的變化，更加了解大自然。

第三、寫活動日記。記下你參加的各種活動，記錄一次，抓住關鍵點。對於您所參加的組織（如、社群）的每項活動，學生可以在每次活動後寫日記。

第四、寫一本天氣日記。記錄每日天氣、溫度、風、風向和自然物候的出現。如今，天氣轉涼，學生們可以收集描述涼爽的秋季天氣的文字，將每日的變化寫下來並寫成日記。這可以使得孩子們更加了解大自然四季的變化。

第五、寫了一份研究日記。我讀了教科書中學到的、課外閱讀，我記得的深刻體驗。比如當孩子閱讀了《小王子》，可以讓孩子把閱讀後的想法觀點寫下來，可以增加孩子的見識，還可以讓他們有自己的觀點。

第六，寫觀察日記。觀察日記是對日常生活進行頻繁和細緻觀察的記錄。它可以記錄一天或幾天；你可以寫一個人、一件事、就像一個專案、一個活動，你也可以只寫一個側面、一個場景、一個細節；可以寫成一篇完整的文章，或者只寫一個片段，沒有開頭和結尾，非常靈活。堅持觀察日記，可以讓學生了解生活，瞭解社會，積累材料，豐富寫作內容；可以提高觀察能力，分析能力和寫作能力；也可以培養寫作興趣。

第七、寫了一本實驗日記。如果您正在開花或進行科學生產，請記下過程和結果。這些都是透過記錄自己的真實生活論證瞭解自己在學習、生活和心理活動方面的優缺點，總結進步和成長的過程。在本次考試中，學生可以在測試後寫一本標題為《考後的感想》的日記，讓學生在日記中分析，在日記中進行總結，並在日記中進行改進。

簡而言之，如果你想寫上述日記，你通常要求學生在生活中善於觀察、善於發現、正面思考、更多練習和更多寫作。這樣，不僅可以學會寫日記，而且還可以為寫好作文打下基礎。

我曾經養死了兩盆仙人掌和一盆吊籃，所以從不養花。孩子想觀察植物的開花過程，我從鄰居家弄來了一盆，然後畫了一個圖表，讓孩子測量高度，數葉子片數，記錄日期，最近孩子對樹葉很感興趣。

1、凡是看到的、聽到的、想到的、做到的都可以成為日記的素材。　

比如：學會下棋，學習閱讀，掉牙了，自己的理想，等等。寫發生在校園裡的趣事，寫自己做過的事情，可以記事也可以寫人。例如：老師講課的內容，看的動畫片，課間玩得遊戲，做的手工，自己畫的畫，讀書的讀後感，受到的表揚或批評，遇到的困難，喜歡的老師，喜歡的同學，好人好事，自己的玩具，得到的禮物，進行的體育鍛煉.....

2、觀察日記，顧名思義就是將孩子一天中的觀察記錄下來。

把孩子帶到大自然中去，和孩子一起觀察，一起感受，結合實際的事例和場景做具體的指導，對孩子的幫助就會具體而富有啟發性。日記記錄了之後，一段時間還是要回顧回顧的，等回顧的時候，再把那天觀察的情景回憶一下，如果有了什麼新的體驗和感悟就寫下來。

3、循序漸進 持之以恆是寫日記的難點。　

為了讓孩子堅持下去，家長應該注意以下問題：讓孩子多讀書，讀好書，孩子們書讀多了自然就有寫一寫的想法。對孩子進行寫作指導，家長的引導要貼近孩子的生活，具體化指導。要引導孩子動腦筋想一想，有什麼可以寫。你可以問一問孩子：今天在學校裡上了什麼課？有趣嗎？和同學玩了什麼遊戲？今天讀了什麼書？有何感想？等等。瞭解了當天發生的事情後，可以告訴孩子你今天有哪幾件事可以寫，讓孩子自己決定寫什麼。

4、不要讓孩子“編”日記，弄虛作假要不得。　　

當然，寫作在某些時候是需要虛構的，但要告訴孩子日記是記錄真實發生的事情，不能隨意和欺騙。所以，如果孩子明明沒有給媽媽洗腳，卻要讓孩子在日記中寫了《我幫媽媽洗腳》。這種情況就是編日記，這種做法是錯誤的，應堅決制止。（當然想象類的日記除外）　　

家長朋友們:請教你的孩子寫日記吧！你會發現孩子們的世界真的很精彩！

首先，需要您說明一下孩子的年齡，不同年齡孩子對觀察的感知是不同的，有些孩子沒到一定年齡是觀察不到一些細枝末節。所以我只能給一些寬泛的觀察方法。按照教學研究效果的方面概括，有以下5種有效的方法，比如身臨其境方位觀察法，層層深入分層觀察法、花開花謝週期觀察法、千姿百態動態觀察法、遠近高低多方位觀察法。這都是要按照一定的順序進行觀察的方法。根據要觀察事物的特徵，按照從上到下，或從左到右，從右到左；從裡到外，或從外到裡的順序進行觀察。也可以隨著時間的推移，觀察事物的變化，抓住事物的特徵。

希望這個簡短的回答能幫到您，如果您還有疑問，建議您多引導孩子先說出他看到了什麼，然後再去引導透過觀察他還能看到什麼？大人的直接情境下引導比任何說教都管用。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

如何觀察，還需要父母點撥

桔 子

關於如何增強孩子觀察能力，大家說得都不少，很有見解，那麼，我從具體操作上談一點淺顯的建議。

我覺得，訓練孩子學會觀察，不僅僅是佈置孩子記日記，更多的是，應該給予孩子指導，引導孩子的思維。否則，孩子就算是寫了日記，效果也會差強人意。

下面我舉個例子：今天，我要帶孩子出去玩兒。出發前，叮囑孩子，要留意經過的每一件事情，回來之後，要把有意思的事情說一說，然後寫一寫，這叫帶著任務出發。

早飯後，我們與鄰居家王叔叔，帶著他家的小朋友琦琦一起來到了M市的水上公園。這是必須要寫下來的，這裡包含著“時間、地點、人物”這些要素，但是，這不要生生告訴孩子所謂的“要素”這樣的大概念，這個環節，要孩子寫的時候，我們什麼時候出發的，去了哪裡？孩子一定能順利答出，既然能答出，就一定能寫出，所以，這是可以很順利完成的。

來到水上公園，我們買了游泳服。大家換上泳裝，戴上游泳帽。這時候，我讓兩個小朋友，相互觀察一下，對方是什麼樣子。要說出來像什麼樣子，孩子們可以展開想象的空間了，如果想象不出來，家長可以啟發一下，比如，像不像一條小魚啊？或者，小企鵝啊？等等。

開始下水游泳了，大家游來游去，身體在水中自由擺動。我邊帶著孩子游，邊問：“你看琦琦像條什麼魚？像不像條小泥鰍？”

孩子說：“琦琦是條小泥鰍。”

這就把前面的想象向前推了一步？我們把這一段簡略寫了下來，這就叫略寫。

游泳結束後，我們去坐高坡漂流筏。登上高坡頂端，我問孩子：“你們怕不怕？”

孩子說：“有點怕。”

我鼓勵說：“不要怕，勇敢些，就不怕了，你一定要戰勝它。”

琦琦說：“我不怕。”

我誇獎琦琦：“你真勇敢。”

坐上安全筏，工作人員幫我們繫好安全帶，我們就從百米高坡上倏然而下，孩子們張開雙臂，大聲喊道：“哇，我來了！”

等漂流筏停下來，我們上了岸，我又問孩子：“剛才有什麼感覺？是不是很刺激啊？”我讓孩子們仔細地說出來，說得好，才能寫得好。在啟發孩子說的時候，我要仔細地設定問題，問得儘量具體，比如：“安全閥晃不晃啊？你當時心裡跳得快不快啊？風有沒有吹在你臉上啊，你當時心裡怎麼想啊？”

隨後，我又啟發教育孩子：“不管什麼事，只要去做，就一定能夠成功。這便是對一件事的感想，要說出來，就一定能寫出來。”

至此，事情的經過、結果都有了，文章的主題思想都有了，這些讓孩子按照頭腦中的故事線去寫，文章就詳略得當了。

事後，認真地讀幾遍孩子的作文，把不通順的，幫助孩子搞通順了，該誇獎的誇獎。如：“小泥鰍”，誇孩子：你還會用比喻句了啊，真棒！這都是孩子受用一生的。