謝謝邀請。這個不用太擔心，因為孩子們剛從小學升入初中，面對陌生的環境，新交的同學，新的知識結構有一個認知過程，再加上孩子天性就是愛動的，所以會有一段時間的磨合，學校和老師也會根據不同學生的特點和習性會有針對性的指導，以幫助孩子們快速適應新的學習生活。孩子們上了初中，意味著孩子逐漸在成長，有了自己的小秘密，有了自己的獨立思維，有可能不再像小學生那樣對父母的絕對依賴，面對這個變化，父母們要做好思想準備，面對他們青春期的叛逆，反常要及時瞭解並與老師溝通，讓孩子健康成長。

首先，要了解各位同學的情況，哪些同學是讀書非常積極的同學，哪些同學是隨大流的同學，哪些同學是願意學好但是沒有環境和好的學習方法的人，哪些同學是完全不願意學習的同學。

第二，要充分的發揮這15、6個堅持主動學習的人的能動性。和他們充分說明在一個大多數人不努力的班級中，他們的好成績也不能再取得提高和飛躍，並要求他們配合你的工作。

第三，可以試試根據瞭解的情況劃分學習小組，每個小組至少兩到三個學習比較好的同學，選負責的同學擔任組長。讓他們利用課餘時間活著下課時間對願意努力而基礎薄弱的同學以儘可能的幫助。

第五，千萬不要以為好的班風是強制措施強制出來的。一味採取濫堵處罰的方法只能是塞流防川。可以對那些成績比較優秀或者是學習比較努力的同學給予小小鼓勵～並利用班會或者團支部生活時間請他們來介紹介紹學習經驗，交流交流學習體會。

第六，自己的學習也一定要加油哦～這樣才有說服力～嗯，不過相信你的學習一定不會差的。

另外是對一些具體問題的具體分析：

1、英語科目無人及格，其他科目及格不多。是不是卷子太難了呢？或者是老師講解的不透徹呢？建議邀請老師在午休時間進教室答疑，但是不要搞成全班上課的形式。答疑就應該是老師在同學間走走看看有沒有什麼問題，要鼓勵同學不懂就問啊，形成正確的輿論導向！

2、上課看小說、睡覺等。雖然個人不是很反對看看小說，但是前提是上課的一些關鍵知識是否理清了。如果上課質量不高，那麼作業也只能抄，問題也是提不出的。建議多發揮班乾和學習小組組長的力量，共同維護上課秩序。

3、勞動情況不佳。這歸根結底是因為班級的凝聚力不夠。首先，動員班幹組織一次徹底的打掃，然後讓宣傳幹部發動同學們佈置教室，多放置一些花草啊、字畫啊之類，既可以成為同學們交流特長的天地，也可以增加同學們對教室的歸屬感和親切感。軟糖灌下去以後再來硬板，最好要設定兩個勞動委員，勞動任務落實到每人每天每項。當然在專案分配上要儘量做到公平，每人有任務，幹部無特權，量力做勞動。只有每個人的努力才能把教室維持漂亮！

4、班主任不很管，管了也很會反彈。高中的生活是同學們走向獨立的過程，很多事情要從他律走向自律，確實是不應該讓班主任整天盯著的。當然對於一些實在不很負責稀裡糊塗的學生，可以麻煩班主任注意盯著，當面解決他們的作業和問題。但是對大多數同學而言，體現一定強制力的班主任訓話不會是最好的選擇。最好還是身邊同學的榜樣作用。這樣就又回到了學習小組的問題上。

就先說這些，你是很負責任的幹部，相信在學習上也不會隨便。你能行的～～某高三之羊祝你的班級取得進步。

或者下面

如何營造良好的班級學習氛圍，對於一個班集體的建設而言是舉足輕重的。一般說來，學習氛圍與德育是緊密相關的。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，而且左右著學生品德的發展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確地引導學生，形成“嚴謹、進取、求實、創新”的學習氛圍，才能促進班級德育工作的有效開展。

一、 目標引領

目標對人生有巨大的導向作用。今天的生活狀態不是由今天決定的，它是我們過去生活目標的結果，明天的生活狀態也不是由未來決定的，它是我們今天目標實現的結果。目標對每個人都有重要的意義，可是很多學生至今卻沒有目標或只有一些無效目標。引導學生樹立目標意識，在班級管理中就能做到事半功倍，良好的學習氛圍也就不在話下了。

學生，首先要弄清為了什麼而學習，也就是學習的動機和目標。有的學生很茫然，認為那是父母的要求、老師的要求。這就需要教師對其進行目標引領。這個目標，可以是短期的，也可以是長期的。可以是下次考試的成績、可以是與同學之間的關係改進、可以是自己的理想或者人生目標。可以說，有了目標，才會有為之奮鬥的勇氣和決心。

從哲學角度來說，學生樹立目標、樹立理想從而為之努力屬於“內因”。我們經常說要內外因結合，那以下三點就屬於“外因”了。

二、文化建設

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對於學生的薰陶是潛移默化的，它對學生的成長起到很重要的作用。所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利於德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。

班級文化教育對人的影響主要是透過各種活動對人的思想觀念產生影響的。班級文化團體包括班內組建的各類興趣小組，如板報小組、寫作小組、體育小組、美術小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響著學生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設施：如創辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學社、增設宣傳欄等。並在此基礎上，引導學生開展各類活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術的薰陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。

人際環境對人的影響是透過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是班主任、任科教師、學生之間的相互關係構成的。從某種意義上講：人際環境是一種高階形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、任科教師與學生、學生與學生之間能相互理解、團結、幫助甚至能平等地友好相處，那麼就能形成一種使人奮發向上的氣氛。

良好的人際環境不僅可以使人奮發向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，良好的集體意識是對學生思想品德的一種無形的、巨大的力量。班主任要充分發揮協調功能，積極處理好五種關係：即班主任與學生、任科教師與學生、班主任與任科教師、學生與家長及教師與家長之間的關係。使班級形成了一股齊心協力，積極進取的良好班風，產生了強大的凝聚力。

三、 班幹培養

一個班級中，培養一支高素質，有能力，有擔當，分工明確又具有合作精神的班幹隊伍就顯得尤為重要。它是加強師生間的溝通，促進師生情感上的認同，提高班級管理效率，提升班級凝聚力的必要保證。

從現代教育理念看，無庸質疑，班級管理工作中唱主角的應是班幹，一個班級的管理工作能否順利開展，能否取得卓越成績，很大程度上取決於班幹部的能力與作用，取決於他們能否把全班同學凝聚在這個核心的周圍。班主任要做的就是：當好導演，引導方向，梳理矛盾，讓班幹部們在一次次實踐活動中培養能力，學會相互信任，並逐步樹立威性，展現自我才能，為班級和科任老師服務的同時又形成團隊合力，最終提高班級管理效率，提升班級凝聚力和班風。

班幹在一個班級裡面應該起模範帶頭作用，尤其是紀律方面，一定要嚴於律己，而班主任更應該對其嚴格管理。一方面注意定期召開班幹會議，總結以前的工作成績和在工作中的失誤，強化紀律要求，加強工作方法的指導，討論今後的工作目標與重點，開展批評與自我批評，促進班級工作的發展；另一方面則透過民主評比的方式對班幹進行考評，發現問題及時指出，並幫他們認真分析同學們給予他們的肯定及指出的不足，定期評選出“班級優秀班幹”。

四、獎懲制度

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”除了班規之外，我們還要適當地建立健全班級獎懲制度。獎懲制度最好由班集體討論產生並嚴格執行。如果有了賞罰分明的班級制度，學生們一定會有所顧慮。只要他還是一個明事理，求上進的學生，他都應該會爭取獎勵，而不是尋求懲罰。

人所處的環境對一個人的行為起著決定性的作用，古代就有“孟母三遷”的典故。學生在所處的班級中也必須要有良好的學習氛圍，學生的發展才會有一個良好的環境。所以，在教育過程中教師必須依據學生年齡和心理特徵，努力創造良好的學習氣氛，讓學生在和諧、愉快氣氛中學習知識，體驗探索之趣，成功之樂。

你指著學習的氛圍是指整個班級的學習狀態嗎？這不是一個孤立的問題，這和班級的生源，老師的教學水平還有學校的檔次都是有很大關係的。

你可能進去之後有一點懷才不遇的感覺，感覺整個學校裡面的學習風氣或者你們班級裡面的學習風氣沒有其它班級的好，但是我覺得這是一種好的現象。特別是對於你來說。你能問這個問題就說明你是比較上進的，所以我建議你不管別人怎麼樣？你自己努力學習就行。除非是你自己努力學習的話，沒有一個好的環境，另外老師也不能滿足你的學習，要求比如你有些問題需要問老師老師不能得到及時的解答，這個時候你就需要去求助你的父母親了，看是否要轉校或者轉班級一般在學校裡面都有快班和慢班之分，你可以想辦法讓家人幫你調到快班去就是一般說的火箭班。

班級裡學習氣氛不好這個和我們老師指導還有任教的方式是有很大的關係的。首先，初一是小升初的一個過程，學生由一天的五節課，變成了一天八節課，晚上還要上晚自習。而且要學的各門功課也增加了幾門，這難免會使他們感覺到困難。小學的學習是由老師一步一步去引導的，自主學習能力不強。到了中學更多的是自我學習的一個過程。

提高班級的學習氣氛就得讓學生參與其中，讓他們闡述自己的觀點，培養自主學習思考能力。形成一個“參與式”教學，讓每個學生能把自己的想法說出來，然後再由我們的老師加以評析，指正。做到課堂人人參與而不是被動教學的狀態。

從大範圍和小範圍來談談這個情況:

1.很多事情都是表象，很多時候不好的事情往往是好事。

表象是說，我們可能感覺到別人沒在好好學習，其實別人私下裡學習的比我們更多更好。比如我們看到有孩子經常上課打瞌睡，卻不知道他經常去補習班學到很晚。也有的孩子學習方式很怪，比如背書要大聲喊，還有的要捂著耳朵背書等等。這是說表象……

2.第二個說實質。比如學習氛圍是真的不好，大部分都在玩，沒人說學習的事兒，那就要準備改變了。

班裡總該有幾個還在用心的吧，聯合起來經常交往，形成一個相互帶動的學習圈子製造氛圍，先管好自己。沒準別人也是看班裡就沒人真正學習才懈怠的，他沒一個榜樣。

3.最後，如果確實是沒有一個學生是在認真學習，而老師又改變不了現狀，是學生的話就轉學吧，畢竟有些事還是要量力而行的，這裡不是我學習的地方，那我去找適合學習的地方行了吧。

當然如果是老師，這情況就是一個機會。一個沒學習氛圍的班裡，如果帶好了，還帶出尖子生了，那這必定震驚全校。

而且，還積累大德了哦！

首先，要了解各位同學的情況，哪些同學是讀書非常積極的同學，哪些同學是隨大流的同學，哪些同學是願意學好但是沒有環境和好的學習方法的人，哪些同學是完全不願意學習的同學。

第二，要充分的發揮這15、6個堅持主動學習的人的能動性。和他們充分說明在一個大多數人不努力的班級中，他們的好成績也不能再取得提高和飛躍，並要求他們配合你的工作。

第三，可以試試根據瞭解的情況劃分學習小組，每個小組至少兩到三個學習比較好的同學，選負責的同學擔任組長。讓他們利用課餘時間活著下課時間對願意努力而基礎薄弱的同學以儘可能的幫助。

第五，千萬不要以為好的班風是強制措施強制出來的。一味採取濫堵處罰的方法只能是塞流防川。可以對那些成績比較優秀或者是學習比較努力的同學給予小小鼓勵～並利用班會或者團支部生活時間請他們來介紹介紹學習經驗，交流交流學習體會。

第六，自己的學習也一定要加油哦～這樣才有說服力～嗯，不過相信你的學習一定不會差的