根據孩子們的學習狀況和成績應該恢復留級制度。前些年國家教育制度不規範，留級制度在一定程度上名存實亡，孩子的升學不管成債能否跟上教學速度，形成了一刀切的局面，使孩子學習成績越來越差，基本上是”混“到畢業，“漂流“社會，給社會帶來壓力或一定的危害。可以說學習差的孩子大多屬於”智商壓制“型或”紀律盲動“型的，大多數學校的教育難點學生，取消了留級制度，很受老師歡迎，也受到一部分家長的歡迎。差學生推出門後，一無責任了，二不要為他們捏把汗了，三迎合了很多學習好的學生家長的希望。一切省事又省心！可是孩子們怎麼辦？家長怎麼辦？這就是需要教育部門和學校應該認真思考的問題了！我贊成恢復留級制度，但不贊成孩子長期留級制，一般最多二年就可以了，讓孩子在留級期間重新學習功課，或許他們會有進步，對他們未來也是一個助推作用！

留級制度是科學的，但卻不合時宜。

每個學校總有那麼幾個不學習的學生，有些調皮搗蛋，有些是純粹的不學習但也不搗蛋。但若任其發展下去，不論是對學校發展還是學生的發展而言，都是不可取的。若是任其隨著時間推移自然而然的畢業，那到頭來只會搬起石頭砸了自己的腳。

首先，留級制度具有威懾性。不管大人小孩都好一點面子，當別的同學們都升上一級，他卻要留下來，那麼迫於壓力也會努力學習的。

其次，留級制度是符合分層教學理論的。分層教學除了在同一年級實行不同的快慢班教學外，面對無法完成學習任務的學生，把們他分流接下去，相當於給其一次機會。

最後，留級制度也是一種處理手段。有了這樣的處理手段，班級管理也將相對容易一些。

當然，現階段是不允許留級的，我們也只能這樣想一想罷了，還是該幹嘛就幹嘛吧。

作為基層教師非常贊成留級制度。學生是有差異的，正因為這種差異，一個班級裡幾十個學生學習成績參差不齊。舉個例子吧，我任教的五年級有40多名學生，上學期期末考試時成績好的學生每科平均98分；而成績差的，每科平均20幾分，平時漢語拼音認不全、乘法口訣不會背。當然，上級不允許老師公佈成績的。這些成績差的孩子如果在低年級時留一級，相信情況會好些。正因為不許留級，他們只好一年一年跟著“混”，越混成績越差，成績越差越厭學，最後乾脆就不學了，每天上課不是發呆就是睡覺……他們大部分不願意服從老師管教，即使服從管教也無濟於事——基礎太差了。

每每想到這些，心裡不由一陣陣痛：可憐的孩子呀，到了社會上如何生活呀！

現在的學習狀態，9年義務教育階段基本上就是不準孩子留級，無論你學習好還是倒數第一，都是一口氣上到九年級，也就是初中三年級畢業。

這對於很多孩子來講，他們的學習態度比較端正，可是由於他們的基礎知識或者學習方法不得當造成了，他們的成績比較不理想，這種情形下，無論是孩子還是家長都想讓孩子再複習一年進行成績方面的提升。

有人提出來能夠恢復留級制度或許更好一些，但實際上不必要恢復留級制度，因為我們有一個休學制度，家長只要使用休學制度就可以讓孩子留級，稍微努力一下或者提出申請，一般學校都會給予透過，所以說恢復不恢復留級制度，對於孩子來講真的沒有什麼關鍵是家長是否願意的問題。

為什麼不能恢復留級制度？因為留級制度的機械性所造成的，比如說我們讓一個孩子的成績如果達到了某一個標準必須強制留級的話，對於孩子的自尊心來講是一種傷害，同時也不利於孩子的心理發展，畢竟孩子一天天的長大，他的心理期望與同齡的人一起上同樣的年紀，即使成績差，也不應當成為留級的原因。

所以說休學是留級的一種變通處理方式，家長只要有心的話，還是可以讓孩子留級的。

站長認為:留級制度有利有弊。1.留級制度可以促進學生學習。留級對於學生是一個壓力，有壓力才會有動力，才能更好地掌握知識。無論對個別學生還是整個班級，都是能夠提升學習成績的。2.但留級又會造成種種弊端。留級會傷害學生自尊，形成巨大壓力。當壓力過大時，學生會自暴自棄，不僅不能夠促進學習，相反有可能會放棄學習。以前就發生過多例因留級而輟學的事件，因此國家才規定義務教育不準留級，因為義務教育是一種普及性教育，普及率是放在第1位的。3.重啟留級制度，要看形勢發展變化。非義務教育階段是保留留級制度的，我們不做探討。義務教育階段，社會普遍認識到，最起碼要初中畢業，東部地區可能會更高，最起碼要高中畢業。這表明社會對學習的要求提高了，我們不僅要考慮普及率，還要考慮良好率、優秀率的。這樣就為留級制度的重啟提供了可能性。所以現在重啟留級制度，要看形勢有沒有滿足要求，需要做細緻調查。或者說可以在個別發達地區實行試點。

以上只是個人意見，歡迎理性討論。

我也是一線的老師，上了近20年初三畢業班，在學生管理和培養學生學習方面有一定的經驗，在義務教育階段，我不認同留級制度！

2006年«義務教育法»之前，是存在留級制度的，所謂留級，就是指學生的學業成績達不到升級的合格要求，繼續留在原來年級重新學習。

«義務教育法»實施後，小學由原來的五年增加到六年，大學本科增長到四年，義務教育階段，逐步取消留級制度，是時代發展的需要，因為留級生要佔據大部分教育教學資源。

對於留級生，我們通常會對該學生扣上"差生"的帽子，無論走到哪裡，抬不起頭，都覺得自己比別人低人一等，有時候還要受到同學的排擠和歧視，心裡會受到一定的創傷，從而產生自卑，對學生的健康發展極為不利！

因為學習方面留級的學生，基本上是沒有養成良好的學習習慣和方法，在班上不能起到帶頭作用，有的留級生可能有不良嗜好，會帶動一批學生朝壞的方面發展，不便於學校管理學生。

當然由於身體等原因，符合國家規定留級標準的，應當按照有關規定給予留級。義務教育階段取消留級制，是教育改革的又一成果。

留啥級？不適合學習的孩子，也可能有適合他她做的事情，就讓他們早點畢業讓他幹適合他乾的事情就得了唄。何必強求師生都遭罪。

我並不贊成恢復留級制度，因為這樣的留級制度已經是害了不少的學生。

我小學是在山區農村的一所村小學上的，這所學校的學生主要是所在村、附近村的學生在這裡上，在我上小學的1995年~2001年間，這所小學的學生人數達到了200多人。

我住的那個地方是一個距離村部有五六里並且隔著一條河的村民小組，這裡到鎮上的中心小學有十幾裡的路程，所以我們組上的學生一二年級是在自己本地小學上的，三年級到六年級是在我上小學的那所小學上的。因為小學校長是我親戚，所以我小學一二年級的時候並不是在組上的那個僅有一二年級的學校上的，而是直接就在隔壁村的小學上的。

那所小學我有去過，一個院子裡面有兩間房子，一大間房子是教室，所有的學生們都在這個教室裡面，隔壁是老師的房子。根據大人們的說法是，這個學校裡面的老師在這個學校裡面教了一輩子的書，組上很多大人都被他教過。

當時還施行留級制度的，如果有哪位學生期末考試沒考及格的話就需要留級。本身這個老師就是隻有小學六年級的文化程度，村裡學校沒有老師，聽說當老師能掙公分，這個小夥子就答應在學校裡面當老師。就是這樣的一位鄉村教師的教學水平就可想而知了。聽說在那所學校的上過學的學生很多都有留級經歷。

在我上小學三年級的時候，組裡面的所有學生就併入了我上小學的那所比較大一些的村小學，當時班上同學的年齡也是很有個性的。因為從那個僅有一年級二年級的學校出來的學生很多都有留級經歷，所以從那裡來的學生很多面臨要比我大，更加驚奇的是有幾個比較特殊的學生。

當時班上有個學生腦子比較笨，據說他留了三級，即使是這樣他的學習成績也是很差的。後來這個同學在我們上六年級的時候全家搬到河北石家莊去了。

還有另外一名同學是最奇葩的存在，這個同學一年級二年級留級了四次，他居然是大我四歲的堂哥的同學，現在居然留級成了我的同學。這個同學學習方面腦子不是很靈，不過其它方面並不是很笨，他的學習成績在班上處於中等下游水平。這位同學的年齡比較大，身高也很高，所以他在班上基本上是屬於沒人敢惹的存在，好在他並不是一個愛惹事的人。這個同學在小學畢業後就沒有再繼續上學了，輟學後先是在老家幹了幾年農活，後來是跟著村裡人一起出去打工。後來沒幾年娶了媳婦，生了孩子。這個同學是我同學裡面生孩子最早的一位，以至於現在我的孩子才幾個月的時候，他的孩子已經12歲了。