無論是哪種聽課，目的無怪乎於透過聽課，評課提高大家的教學能力，吸收別人的教學經驗，改進教學方式方法，使學生學習興趣更濃厚，從根本上提高學生的各種能力，遵循這個理念，首先看講課的重點突出了沒有，是如何突出的，難點是如何突破的，採取了什麼方法，哪個環節體現了引導學生把知識轉化為能力，除此之外，如新知識的匯入，教師的教態，教師的親和力，多媒體使用中那些是要大家借鑑的，還有那些不足，等等，最後應該肯定老師的長處及其改進的地方！

不知道你提出的這個問題中的“智慧評課”是什麼意思？

利用人工智慧技術對教師講課進行評價嗎？

這個技術現在恐怕還沒能實現，效果也不會很好，人工智慧識別語音不難，但是對內容進行分析就有些偏差了。

畢竟不是語言翻譯。

一線教師聽課評課，更多的還是給出主觀的看法和印象，從同行的角度，用教學法的眼光來評價和考察一堂課的優劣。

評課是個細緻科學的工作。

評課，是一個教師的基本功。

評課，全稱是評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的延伸，對執教教師的課堂教學的優缺點進行評議的一種活動。

那麼，評課，要從哪些要點入手呢？一般情況下，我們的評課，主要分成三個方面：評教師、評學生、評內容。

1.評教師

教師的基本功中，有意向很容易被人忽視，那就是親和力。常言道，“親其師，信其道”，有的老師可以迅速得到學生的愛戴，有的老師卻很容易被學生排斥——千萬不要認為這是天生的——親和力，是可以通過後天培養出來的。

評教師，還要注意對教師的教學過程以及教學方法設計進行評價。教學過程清晰的課，如行雲流水，而過程設計隨意的課，則像江河裡的攔河壩，時時顯得生澀。

還有就是教學方法，根據學生的特點以及教學內容的難易程度等，採取多種型別的教學方法，能有效提高課堂教學效益。

2.評學生

有的課堂，學生眼睛會閃光，表情會說話，而有的課堂，學生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，臉上也會寫滿痛苦。

3.評內容

對教學內容的選擇，包括組合，是老師的權利，也考驗老師的水平。經驗豐富、教學能力突出的老師，能根據學生的特點，對教學內容進行分化組合。而有的老師，則按圖索驥、照本宣科，很難吸引到學生。

總之，評課，最核心的是對教師進行評價，但可以從學生和內容等方面入手，讓評價更加完整。

評課，還需要注意評課的角度。一般來說，我們的評課，可以從以下的角度來思考：

1.哲學的角度——關注人

這種角度的評課，特別關注教和學的關係以及人和文字的關係。在人和學習內容的關係上，既強調教師和學生的主觀能動性，同時又強調對課程和教學內容的客觀尊重。我們現在提倡的學生主體，就是哲學角度的學習觀。

2.社會學角度——關注交往

在社會學角度，教育是一種交往：人與人、人與教學內容，甚至還可以是讀者與作者跨越時空的交往。所以，我們重點關注的是：學習活動的組織是否有效，學習任務的分工是否合理明確，學生個體的學習權利是否得到充分尊重，學習地位是否得到充分保證，學習群體的學習優勢是否得到充分發揮，師生關係是否和諧等，是這個角度課堂評價的主要指標。

3.課程論角度——關注最佳化

這個角度的評課，最關注的是新課程要求的體現和課程的最佳化發展。是否擺脫了舊的不良教學習慣，是否具有主動體現新課程要求的意識，是否準確把握了新的改革精神，是否具有創新意識和探索意識，是否比較好地處理了改革和繼承之間的關係等，是判斷的主要依據。

4.資訊理論視角——關注傳遞

這種評課的角度，其著眼點主要是課堂教學資訊交流有效容量和資訊的傳遞方式。所關注的主要是：課堂資訊的總體容量是否飽滿，是否充足，資訊的交流是否暢通，交流方式是否簡潔高效；教師和學生之間的資訊交流量是否對稱，交流方式是否適當，無效資訊是否得到有效控制；學生之間的資訊交流是否得到充分利用，教學的生成是否得到保證，是否合理自然。

其他還有美學的角度、教育學的角度、系統論的角度、學科本位的角度等等。也就是說，評課，要清楚知道自己的角度，就像欣賞風景一樣，站在不同的位置，看到的風景是不一樣的，蘇軾不就說“橫看成嶺側成峰”嗎？

前面談的評課，都是從專業的角度來說，其實，評課，是很有智慧的活動。個人近20年的上課評課被人評的經歷，總結出如下的一些注意事項：

1.找準自己的位置

而如果是年輕教師評老教師的課，就要注意自己的角色，還是不要指出缺點的好——雖然說初生牛犢不畏虎，但大家長期在一起，隨意的否定性評價，是很容易引發別人的反感的。我以前一個同事，看了幾本書，學了幾天新課程，就把一名老教師的課，說的一塌糊塗，結果，期末考試之後，兩個半差距甚大，老教師狠狠的洗刷了這個年輕教師一番。

所以，評課，要找準自己的位置，不要自以為是的好。

2.把握一個基本原則

作為一線教師，在評課的時候，一定要把握一個原則：當眾說好話，下來提建議。我一直對一個老教師心懷感激，就是因為每次有領導在的時候，他對我的課的評價，都是很高的，說到缺點，也是輕描淡寫。但下來之後，他會單獨找到我，指出很多的缺點——年輕人，當眾被打擊太多不好！他的樸實的話，至今讓我感動。

3.注意表達方式

一般來說，如果不是德高望重的老師評課，建議採取的表達方式是：這一節課，在哪些方面值得肯定，值得學習——任何時候，再差的課，都是可以找到優點的。我去聽一名老師的隨堂課，結果，那個老師竟然遲到了！我的第一句話就是“培養學生的自主管理能力是好的，但一定要注意教學常規要求”（下來後，按規定扣錢、批評）。

提出幾個值得學習的地方之後，話鋒一轉，可以說“下面，我提幾個問題，和大家研討”——教研教研，不就是研討嗎？

然後，提出問題，找到自己的解決辦法，這樣一來，被評課的老師容易接受，自己也不會受到責難。

總之，作為一線教師，再評課的過程中，一定要注意專業性，不要信口開河，在提出不同意見的時候，也要注意別人的接受程度，不要讓人過於難堪。

一線教師聽課後的評課，的確需要有“智慧”。我覺得這“智慧”主要要體現在對所聽課的型別和聽課目的性的把握上，換句話說，不同型別的課，要有不同的評課重點。

一、評優質課或示範課

教研部門組織教師聽評優質課或示範課活動，一般有明確的主題，是想推廣那種教育理念、教學方法或教學手段，你就重點圍繞這些教研主題去評；如果沒有主題，只是去聽“好課”，你就從大處著眼，評主體、情感、反饋矯正等教學意識的落實，評教學手段的高效利用，評教學“點子”的精彩有效等。不要在教學目標的把握和教師基本功上多說，更不要說教學過程中出現的不足。因為人家是高水平，我們是來學習來嗎！

二、評普通公開課

你可全面地評，實事求是地評。從組織教學的效果、教學目標的體現、教學意識的落實、教學手段的採用、教學方法的使用、教師基本功的表現直到教學任務的完成……啥明顯說啥。不過還是要注意，優勢多說，不足少說，尤其不能吹毛求疵。因為我們也是以學習的姿態聽課的，我們謙虛嗎！

三、同學科、同年級相互聽評課

這是每個學校校本教研的主要手段，高效而實惠。我們相互都是“專家”，學生差不多，教材一個樣。評這種課，重點要評三維目標（知識技能、過程方法、情感態度價值觀）的分解落實，教學重難點的把握，教學方法的使用……因為我們的目的是快速吃透教材，進一步提高課堂教學的效果。當然明顯的錯誤也要指出來，因為我們在互相幫助。

四、評新手的課

這種課的目的是幫助新手提升教學水平。我們評課就要重點關注他們的教學基本功、組織教學的手法和效果、教學重難點的把握等方面。要把教學過程中的不足儘可能的多找。對這種課要注意兩點：一是多說不足，但一定要找著說些優點，否則會受打擊的；二是給同時講課的幾個人的提的優缺點數量要差不多，否則差距太大有的人會失去信心的。

總之，評課還是見什麼人，說什麼話，其中的學問也不少，得在實踐中不斷摸索提高。

最近大部分學校都進入了期中考試階段，期中考試後老師們要開展大大小小的各種班會，分析學生成績、家校溝通等等。除此之外，有的老師還要參與評課，一說到評課經驗不足的老師就會開始緊張，覺得怎麼評都不太合適。評課是一個老師的基本功，評課非常考驗教師的教學水平以及情商，今天小編就給大家帶來一些自己收藏的老師專用萬能評課文案。

1、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悅。

2、學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

3、這是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且切合學生實際，課件的製作非常實用。

4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。充分體現了學生的主體和教師的主導作用。

5、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

6、老師並提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

8、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，從整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

9、有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。

以上就是小編給大家帶來的老師評課萬能文案，希望老師們在將來評課時可以用上。同時如果老師們在考試結束後想要讓學生家長一對一查考試等級，可以使用易查分。易查分不僅可以幫助老師生成成績查詢系統，還可以生成等級查詢系統。老師只需要上傳好學生成績的表格，設定好專屬於自己班級的查詢條件，學生以及家長就可以進行私密查詢，只能檢視到自己孩子的成績，無法檢視到他人成績，高效且安全。另外易查分的使用是十分簡單的，即使老師不是網路老手，就算是個新手小白也可以在幾分鐘迅速瞭解如何使用。