備課備的就是教學過程，即你是怎麼把知識交給學生的過程。步驟，組織教學，維穩，整頓紀律，提出課堂要求，匯入教學，可以直接明確課題板書課題，也可以設定情景趣味匯入，目的是吸引學生聽講注意力，投入學習，講授新課，或者先複習鞏固舊知識在進入新知識的學習，傳授重點，用講學手段突破難點，即學生不容易理解和掌握的知識，課堂時間練習，是為鞏固學的效果，作業就是成果，要展示，作業講評，拓展可以根據課堂具體情況隨堂設計，也可提前設定拓展情景，一般就是把學的知識應用於生活，或者去探討與所學知識相關的生活實踐應用。另你的問題不嚴密，教學過程中，在傳授課程知識，你有時間備課嗎？兩種行為活動，教學要專注，不能開小差。

這個問題我有一點體會，具體來說，要教好一堂課(45分鐘一般〉。必須先備好裸程，這也是一個負責任老師的職責所在。備課的質量好壞關係到學生接受本節課知識領會的全過程。具體來說一下吧。教學大綱一般都有教案要求老師每一節課時要達到一個什麼樣的要求。那麼我要老師耍圍繞這個目的來施教，來細化我們的講課內容。個人觀點，要分清難易點，和側重點。有的單元大綱要求比如語文要注重學生的對祖國大好河山的熱愛，珍惜愛護自然資源。那麼老師選擇課堂教學一定要講到本課的重要節段有所側重，有的段落要求背誦默寫。一定要督促學生即使當場背誦不了。第二天朝讀也要完成，達到授課目的。還有文中的字詞句的含義要逐項分解，使學生耳目能祥，做到心領神會。大綱要求的課後作業要保質保量完成等。通觀全節課程老師做到胸有成竹了，自然授課會水到渠成。謝謝！

第一，備學法，根據學情，設定合理的學法，制定適合學情的教學目標，教學重點，難點。

第二，備教法，一堂成功的課，教法非常重要，結合學生的實際情況設計合理的教學策略，因材施教。

第三，備教材，本節課的教學內容是什麼，為什麼，怎麼用。這應該是備課的主旋律。

第四，需要具備先進的教學理念，以學生學習為主體，教師的教為主導，合理探究，提高學生學習能力為目標。

以語文教師備課為例

孔子云：“凡事預則立，不預則廢。”也就是說，要做好任何一件事情，都要預先有準備，有了準備，則可以獲得成功；沒有準備，則會遭到失敗。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學效果，必須課前認真備好課。備課是上課的前提，一堂精彩的課堂，都是來源於精心的備課。下面，我談談在小學語文備課中的幾點做法和體會。

備課包括研究教材、蒐集資訊、瞭解學生、設計教學思路、選擇教學方法和寫教學案等多個環節，是一項綜合的教學研究工作；而撰寫教學案只是備課中的最後一個環節，是把教材分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學過程進行整理並記錄下來，是一個歸結整合的過程。教學案是上課的“藍圖”和“備忘錄”，它明確了教學目標和任務，規範了課堂教學的思路和步驟，預設了教學任務達成的結果和方法，構建了高效生本課堂的環節，因此，不能把備課簡單地理解為就是寫教學案。

研究教材一般從下面幾個方面入手：

（一）瞭解教材

首先要通讀全文，整體感知，瞭解課文的主要內容和作者的寫作意圖，同時邊讀邊畫出生字、新詞及有意蘊的句子；進而針對文章的精彩語段，扣住教學的重點、難點，進行研讀賞析，這一環節鑽得要深，研得要細，賞得有味，析得有層次；最後要由此及彼，拓展延伸，由文字到生活，實現語文教學生活化。

（二）朗讀課文

就是對課文正確、流利、有感情地朗讀幾遍，這是語文備課最重要的環節之一。要在讀中理解課文的主要內容，體會含義深刻的語句，感悟文章裡蘊含的道理。朗讀應該是活的，是躍出紙外的，要賦予作品生命力。備課時，力求把課文讀“活”。常言道：要感動聽眾，首先要感動自己，如我在朗讀《小稻秧脫險記》時，就是透過聲情並茂的朗讀，把學生帶入了文字之中，置身入課文描繪的情景中，學生無不神情飛揚、手舞足蹈、躍躍欲試。朗讀精彩的課堂，必然是充滿生機的、富有靈性和情趣的課堂，也是迴歸“朗朗讀書聲的語文課堂”最有效的途徑和方法。

備“朗讀”，就是要有感情地朗讀，要用心揣摩課文的意境和思想感情；還要多聽他人的朗讀，平日裡藉助錄音、微課、媒體，認真聆聽廣播的小說朗讀、詩歌朗誦等，以提高朗讀水平，“他山之石可以攻玉”這是至理名言。

（三）領會寫作意圖和寫法技巧

教材中所選文章都是精品，準確生動的語言、獨特的寫作技法、精彩的故事情節都要認真推敲、細心琢磨、用心體會。課文不同，謀篇佈局方法也不一樣，因此應該引導學生去理解課文的不同內容，去感悟文章的思想情感，去學習獨到的寫作技巧，並要拓展到生活中，實現在生活中學習語文的最高境界。

（四）思考和研究課後練習題的要求，要親自動腦、動手手做一做

例如，要求學生背誦的部分或全文，老師先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，老師先去嘗試事先做到，真正發揮教師的示範和引領作用。如《虎門銷煙》一課，以“我站在林則徐塑像前”為題寫一段話。我就身體力行提前寫下水文，在指導學生完成這個題目時，我先提出寫作的要求：扣住文字內容，突出場景描寫，注意氣氛的渲染，融入自己的情感，展開合理的聯想和想象；然後把我寫好的下水文讀給學生聽。這樣做的目的不是讓學生抄襲照搬，而是給學生以示範和方法。

（五）研究教材還包括查閱資料

我在備《埃及的金字塔》時，就上網查閱了金字塔的相關知識；教《三顧茅廬》前，我再一次讀了《三國演義》中的有關章回的故事，瞭解了有關人物的性格特點和故事情節，並剪輯了《三國演義》電視劇的有關片段在課堂上播放。透過查閱資料，拓展了學科知識，豐富了課文內容，深感受益匪淺。蘇霍姆林斯基有感於“這節課，我備了一輩子”的故事啟迪我們：要做一個優秀的教師，就要旁徵博引，內涵深厚，日積月累，時時、處處為備課做準備。

葉聖陶先生說：“教無定法，教必有法。”多年的教學實踐告訴我：小學語文教學最有效的方法之一就是“朗讀”，只要朗讀好了，讀出文章的意境和情感來了，也就把課上得有滋有味、有聲有色了，語文教學就成功了一大半。課堂上透過老師的範讀、領讀，學生的跟讀、仿讀、個讀、齊讀等形式，讓學生在讀中理解課文內容、在讀中體會作者的思想情感、在讀中感悟文章蘊含的道理。曾記得有人請教一位專家級教授怎樣教語文，他只說了三個字“跟我讀”，“跟我讀”道出了語文教學的本源，還原了“有讀書聲的課堂”才是真正的語文課堂。

教學案不要拘泥於形式，它是上課的“藍圖”。備課時理所當然要做到教學目標明確，教學重點突出，教學方法科學合理，教學過程完備，重要的參考資料也要準備，但更要講求備課的實用有效。教學案要因文而異，熟知的教過多次的課文可以寫簡案；陌生的新增課文要寫詳案，特別注重富有創意的教學設計。想讓學生喜歡每一堂課，那就必須每一堂課都有獨到的創意，要在學生的意料之外，又在語文教學的情理之中。我在《全神貫注》一文備課時，讀第一遍就被羅丹的全神貫注的精神所感動。當我讀第二遍時，一種新的教法油然而生：能否把文章的兩句話“那天下午，我在羅丹工作室裡學到的，比多年在學校裡學到的還要多”作為問題提出來，讓學生聯絡文中內容談理解，聯絡生活談體會。我把這種想法在集體備課時說了出來，隨即得到了大家的認可，並在我執教的《全神貫注》的市級優質課比賽中得以實施，獲得一等獎的好成績。

教學案要推陳出新，要不恥下問、虛心請教、向教學經驗豐富的教師學習。在集備時，善於傾聽他人對教材的理解和探究、教學思路和方法；更要把自己的方法和措施與大家共享，集思廣益、為我所用，有時久思不得其解的問題，往往會被他人一語道破，豁然開朗。好的教學方法，大多是在集備的基礎上歸結出來的，我執教的市公開課《水上飛機》的教學案就是集體備課的結果。

最後我要說的是語文備課時要密切三個聯絡：語文教材內外的聯絡，語文與其他學科的聯絡，語文與生活的聯絡，讓語文走進生活，語文教學生活化。

好教師不需要備課，知識點都裝在腦子裡，講課時根據學生的反應，循序漸進，因材施教，與學生產生共鳴。現在有很多老師過分依賴課件，依賴PPT,過於形式化。

備課？《教育學》裡有規定，一般有備教案和備學生之別，備教案就是常規手法，其實就是設計。有課題，課時，目標，重點，難點，準備，教學方法，學習方法，教學過程，課後小結，反思。而備學生，這些環節也少不了，但是要根據教師對學生的瞭解，比如預設突發情況，再比如，後進生課堂如何處理，偏科的學生，思維活躍的，思維不活躍的等等，這就是備學生。

備課也稱教學設計，是教學的基本環節，是教師的教學基本功之一。

教師如何備課？一般而言，要做到“八備”:

1.備課標。這是備課的首要的、也是被一般教師所忽視的環節。要認真研讀學科課程標準，把握方向、要求。

2.備教材。做到以課標為導引，細研深讀教材，熟悉內容，理會編寫意圖，抓住重難點。

3.備目標。即要研究設計三維教育教學目標，做到全面、具體、明確，可操作。

4.備學情。要了解學生，研究學生的知識、心理、最近發展區等情況，做到有的放矢。

5.備資源。教師要準備、收集相關教學資料資訊、教具及其他資源。對教材、教學進行科學及時的拓展與補充。

6.備方法。包括教的方法與學的方法。教法要多樣、有效，學法要科學、實用。教與學要有機結合。

7.備程式。即設計好每節課的教學結構及實施程式。做到過程順暢，結構完善，突出重點，體現特點，重視實效。

8.備評價。即在課堂教學過程中，教師怎樣評價學生的綜合素質及表現，教師用那些評價方法，怎樣及時應用評價反饋的資訊等等。

備課

一個老師。當你站在講臺上，幾十名學生仰望著你，你將如何面對？你將如何在三尺講臺上度過45分鐘？這就要求你必須備好課。我是個中學語文老師，所以這裡就以中學語文教學的備課問題談一點兒自己的體會。

備課有四個方面，即備教材，備學生，備方法，備時間。把這些準備寫成教學方案，這就是平常所說的教案。

首先是備教材。教材就是根據教學大綱為了落實某一階段的知識點所編寫出來的每個學生人手一冊的學習資料，通常叫課本。教師備課就是就是做好準備，把課本上的某一項內容，或者是課文，或者是語文知識，弄明白，分析透，準確有效的傳授給學生們。備教材需要首先把全部教材的內容熟悉一遍，明確教材的重點和難點。這樣才能在系統性的基礎上，透過每一課的教學來落實全部的教學內容。

其次是備學生。在教學實踐中可以知道，學生的基礎知識和智力水平是有差別的，所以有些學校把學生分成快慢班。對於快班的學生，學習進度可以適當加快，學習難度可以適當提高。反之對於慢班的學生，學習難度就要適當降低。在實際教學過程中，透過批改作業，教師可以瞭解到學生掌握課程知識的情況，便於有的放矢地進行後次教學。

第三是備方法。傳統的上課方法一般包括四個環節。即一、複習舊課，匯入新課。二、講授新課。三、課堂練習，複習新課。四、佈置作業。備方法就要合理的設計好這些環節。備方法還包括要有落實重點和突破難點的措施。

第四是備時間。備時間的目的是落實教學效果的準確性和有效性。對於每個教學環節的時間安排，對於教學重點和教學難點的時間安排都要做好計劃並寫在教案上。

備課對於教師來說，是一種創造性的工作，教案是教師的藝術作品。那種認為教了多年書，寫了多年教案，憑老經驗，老教案就能把課堂教學搞好的想法和做法是片面的和有害的。教師必須不斷地提高自己，不斷地研究學生，勤奮認真地備好每一次課。

老師和學生，能遇到，都是緣分，我感謝我和海迪且的緣分，她給了我各種溫暖和信心。也替我分擔了很多壓力。讓我每天可以快樂不孤單的