可以依據三個方面的表現來評定一個老師的能力：

我的想法可能跟大多數人不一樣，我覺得作為老師，他的能力首先應該表現在其品格上，也就是古人所說的師德。華人自古以來就以教育工作者為道德模範，孔孟聖賢自不必說。我之所以這麼認為是覺得教育不單單是教導專業知識和技能，更重要的是教導怎麼成為對社會又用的人。既然是學做人自然對其老師的做人標準要有嚴格要求。

另外老師的能力應該要表現在其教導才能上，意思是傳遞資訊或生命影響的技能。不論是什麼專業領域，若果老師自身對其專業相當精通，博古通今，自身造詣登峰造極，但是若沒有傳遞資訊的能力，結果只是一場空。因為在我求學的過程中經常遇到很多擁有眾多博士頭銜的教授，教課時的表現實在讓人抓狂。可以這麼說，專業領域強的人並不一定會是好老師。

最後一點就是老師對其教導內容的熱忱，簡單說就是老師是否對其教導內容擁有極大的興趣，而非只是為了餬口，完成任務，像是無數高中政史地的老師那樣。因為，儘管老師擁有良好品格，又有專業知識，若對其領域沒有興趣，他很難有傳遞資訊的熱忱，我想中國大多數學院裡的老師都是如此。

關於教師考核，教師法明確規定，學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督。教師考核的機構是學校或者其他教育機構，教師考核的內容有四個方面：

第一，政治思想。

考核教師的政治思想，是指考核教師的政治立場、思想品質、職業道德等。

第二，業務水平。

考核教師的業務水平，是指考核教師的知識水平和業務能力。除了廣博的知識，教師還必須有較強的業務能力，包括表達能力、組織教學能力、管理學生的能力、實驗和科研能力等。

第三，工作態度。

教師積極的工作態度，是做好教育教學工作的重要條件。這方面的考核主要是看教師是否有較強的事業心，是否積極、努力地工作，是否有高度的責任感和認真負責的態度，能否以精益求精和任勞任怨的精神、態度對待工作。

第四，工作成績。

教師的工作成績是對教師綜合考核的一個落腳點，也是對教師考核最重要的一個方面，教師的工作成績主要表現在教育、教學工作中所做的貢獻，如完成工作量的大小、工作質量的高低等等。

評定一個老師的能力，首先這個老師是否熱愛本職業為前提，師德是非常重要的，如果熱愛職業那麼能力是可以提升的。

評定一個老師能力的標準有很多，平時我們透過5個方面進行考核，他們分別是德、能、勤、績、廉。

德：當然是一個老師的道德水平如何。良好的道德水平是身為一名老師最重要的前提。

能：也就是說老師的能力包括教學水平，管理班級的能力以及人際協調能力等等。

我認為最重要的也是最根本的就是教師的講課水平，和管理班級的能力。這是評定教師能力的重要標準。老師只有會講課才能被稱之為一名合格的老師。

勤：指的是一個老師的上班出勤率。

績：教學做出的業績。

廉：教師要做到廉潔，不收受別人的錢財和禮物。

老師這個職業早有定論，不用質疑。傳道授業解惑。作為一名數學老師，我經常陷入深深自責。數學有幾個層次，理解概念，會做題，獨立思考，善於總結，數學思維解決問題，創新。這些年來，真正能做到第二個層次的學生，少之又少，後面幾個層次更 不用說了。

我在飛行學院和空軍政治學院學習，這兩所學院師資力量非常好，教員素質很高。

我認為有以下幾點。

1，語言邏輯能力，合理的思維，論點，論據，論證充分紮實，思路清晰。邏輯推理正確無誤。思維的連續性和引領性好。

2語言表達能力，通暢連貫，音調優美語音動聽。要點把握準確。有較強的把握和控制性。

3知識廣泛引申透徹，提綱協領有趣味性。主題突出，例證旁證範例得當。

4外表端正有人格魅力，吸引人的注意力，拉近師生之間距離。

5板書字型優美，有功底，耐看。電子教學操作熟練，從書本到黑板到螢幕有序轉換。有較熟練的業務功底。

師者，所以傳道、授業、解惑也。 古代學習是一件非常奢侈的事，所以尊師重教之風自古有之。到了如今社會，從幼兒園到小學、中學以至大學，雖不像古代那樣八股文章行天下，但科學發展對於知識的需求更使人們認識到學習的重要性，老師這個職業更加重要。評定一個老師的能力，不是簡單的以某一根據或某一事例為標準，應從教育體制的角度去加以衡量。

教育不只是學習，也要有生活

生活是包括整個自然界和人類社會生活的總體，是人類一切實踐活動的總稱。生活教育其本質而言，是生活決定教育，教育改造生活；

教育和生活是同一過程，教育含於生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，只有把教育與生活完全結合，才會讓學生在學習中體會生活，也在生活中領悟學習；

教育是指終生教育，它以生活為前提，不與實際生活相結合的教育就不是真正的教育，做為老師只有讓學生知道學到老，活到老，才真正發揮教育的真正意義；

教學要與實踐結合

教、學與實踐是一件事，不是三件事。老師要在做上教，在做上學”，他用種田為例，種田這件事，要在田裡做的，便須在田裡學，在田裡教，只在課桌上是學不會種田的；只教而不實踐，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以實踐為中心”。作為老師要認識到實踐的重要性；

有了實踐教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統舊教育；有了實踐教育，就能“隨手抓來都是學問，都是本領”，接受了實踐教育就能“增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰”。

據《新華日報》記載，1938年，陶行知先生宣傳抗日，從海外歸來，一踏入武漢就去探望保育院的難童。演說開頭，便給小朋友們拆了一個字——“春”。先生說：“春”代表著春風奏樂，花兒伴舞，看見“春”也就看見了中華民族的希望，把“春”字分成三部分看，便是“三”、“人”、“日”，三人為眾，就意味著大家聯合起來，是可以把日本帝國主義打倒的！你們看，“日”字不在“三”、“人”之下嗎?說到這裡，孩子們歡呼雀躍，口號不絕。

老師是偉大的，好的老師不但是學生學術上的導師，更是生活實踐中的引路人，活到老，學到老，不但是學生學習的標準，也是老師這一職業的真諦。

我理解的這個意思是，老師層面，教授和博導就是另外的層面了。我認為的好老師應該是真心誠意地付出，心裡心心念唸的是如何讓這個孩子成長的更好，每個孩子都是不同的個體，好老師是塑造孩子的德智體美勞。不光光是學習。比如，從小學走秀的孩子就要比總趴在桌子上寫作業的孩子自信，遇到不同的孩子，就要有不同的教育方法。所以用的方法是不同的。

一個老師的能力是綜合性的，所以評價的標準也應該是多元化的。其中最主要的是兩方面：1、是師德方面；2、是專業能力方面的。只要從以上兩個方面就可以大體上判斷出一個老師的能力狀況。

根據我多年研修布點法的經驗來說，現在評價一個教師應具備的能力，可以從兩個方面來考量：職業和事業。

把教師當做職業的佔百分之99，把教師當做事業來做的鳳毛麟角。先從把教師當做職業說說評定標準。

如果僅僅把教師當做職業，那麼有如下幾個標準：1.具備這個職業應該具備的專業知識，如英語老師必須具備語音準確、語法知識紮實、閱讀能力強、通曉基本的英語寫作技能等。2.瞭解一點教學法知識，如什麼是講授法，什麼是發現法，什麼是自學法等。3.懂得一些教學設計知識，如常規的備課教案怎麼寫。4.如果是中學教師必須具備解題能力強，這是應試教育必須具備的。5.口語表達能力要至少中等以上，如講話具備基本的流暢清爽度。6.知道一些教育心理學常識，如行為心理學，認知心理學，人本心理學等。

如果把教師當做事業來做，那麼評定標準如下：1.具備紮實系統的專業知識，如英語老師不僅精通英語學科的基本知識還得系統瞭解英語教學法知識。2.精通教學法知識，如對講授法、發現法、自學法不僅是瞭解而且得認真閱讀相關書籍，並在課堂上能操作。3.精通教學設計的知識，如同樣的備課不僅要書寫教案，而且知道怎樣在靜態和動態的背景下探明學生的知與不知。4.做題方面不僅要能用一種方式解題而且知道多種解題步驟，並且能變通運用。5.語言表達能力強，如普通話具備二級以上，語文老師得一級以上；如果口語不是強項，那麼這種級別的教師得具備組織、引導、促進學生與教材互動的能力也行!6.精通教育心理學及相關的教學理論知識而且是系統瞭解，如有自己的思想核心並形成自己獨特系統的教學思想體系。