孩子有心理問題家長就是失敗者，太絕對和狹隘了。心理問題有很多種，造成心理疾病的原因也有很多，當然孩子的原生家庭，父母的影響在孩子的成長過程中也非常重要，但這絕不能就說孩子的心理問題全歸於父母，父母就是失敗者。我覺得能認識的孩子心理存在問題，和孩子一起面對和成長就不是失敗。真正的失敗者是不自知的人。

我們都不是生來就會當父母的，而且我們的原生家庭也存在這樣活那樣問題，更何況世上本就沒有完美的父母，所以只要努力做好父母的家長就不能算是失敗者，他們只是走錯了路。每一種苦難都是一種成長，我相信只要積極面對這些苦難，走過之後，帶來的收穫和成長會像鑽石一樣摧殘。

努力成為最好的自己。

不同意。讓孩子去做心理諮詢不代表家長是失敗者。

孩子出現心理問題的原因是多樣化的。這裡面可能是同學交往的問題，也可能是學業問題，也有可能是與老師相處的問題。當然，也有可能是與父母之間的問題。

孩子出現心理問題呀，父母是可能不知道原因的。因為孩子也是個獨立的個體，父母不可能隨時隨地陪伴在孩子身邊，瞭解他的內心想法。

我們的父母都是第一次做父母，他們的人生有很多不完美的地方，他們的父母可能也像他們對待我們一樣對待過他們。所以他們理所當然的學會了像他們父母一樣的教育方式。

儘管他們的教育方式可能是有某些弊端，其中也包括父母的一些失職。但是這並不意味著孩子出現心理問題，責任全在父母。更不能說父母是失敗的。

專業的事情交給專業的人去做。孩子出現了心理問題，理所應當去找心理方面的專家。那孩子感冒發燒等等患病，難道父母都能治嗎？難道孩子患病都是父母的失敗造成的嗎？

孩子的心理生病了，那麼也應該去看心理醫生或者心理諮詢師。這樣恰恰是對孩子負責。這樣父母就退出了，他完全掌控孩子的範疇。讓諮詢師來介入孩子的問題更客觀、合理、安全。

成也蕭何敗也蕭何，原生家庭這個日益為人所津津樂道的概念正越來越成為“原罪”的代詞。我們習慣於將個人遭致的不幸一股腦地傾倒給原生家庭來揹負，尤其是其內的兩個重量級人物:爸爸，媽媽。

我們的心理問題都是這兩位監護人造成的嗎？如果答案不具有排他性，那麼可能給我們造成心理陰影的其他因素都有哪些呢？

我打個比方吧。

這是一塊用於雕刻的基石，材質千差萬別，有玉石、木料、岩石翡翠等。材料不同，硬度不同，耐酸抗腐抗擊打能力不同，可塑性不同。好比每一個呱呱落地的胎兒，他們體內攜帶不同的基因決定了他們敏感性的差異。

現在兩位雕刻師隆重登場，分別是爸爸，媽媽。雕刻是一項曠日持久的費心工作，他們每天耗用精力來設計打磨這塊基石，但是能力有限，所以需要僱傭幫手，於是請來了“爺奶，外公婆”。有的主設計師嫌雕刻產出比太低，或完全沒有工作激情，於是將工作全權委託給副手（爺奶），自己外出謀大事業去了。

而且這種雕刻還不是關門閉車式的工作，基石被放置室外，就地勞作，過程要接受眾人的評價和審視。由於石頭未做任何防塵防曬防熊孩子的措施，難免會遭受外來侵擾。有時候一個路人經過，腳底踩蹦的尖利的小石頭恰巧砸到未完工的半成品雕像上，留下醜陋的疤痕。心細的設計師發現了這個瑕疵，想辦法修正，雖表面有所恢復，但內傷依舊。有的設計師粗枝大葉，根本沒察覺這個裸露傷，未做任何處理。

現在初代產品逐漸成型，為了完善產品的精度和美觀度，設計師們將產品送入生產車間（學校），畢竟流水線上使用的自動化機械比原始工具高階。流水線操作師傅水平也參差不齊啊，有笨手笨腳的毛糙小子違反行業規則暴力操作，結果給產品帶來肉眼可見外傷。而且產品在堆放的時候硬度稍低的產品經不起硬度大的磕碰，不經意間就劃了一道。

經過十八道工序，產品終於可以出廠了，你看，他們形態各異，有的晶瑩剔透通體發光，有的暗灰醜陋不忍直視，有的形體俊美但疤痕過多，有的內部已蛀空輕輕一磕即崩潰離晰。

中國教育的問題和混亂，始於教育金錢化、生意化、產業化和教育理念自由主義化。從那時開始到今天，我們的老師、學生、家長、學校都陷入了教育這個大市場，相互傾軋，相互責備，甚至相互算計提防，都被搞得迷茫而難於適從。

中國教育市場化生意化後，一群教育生意販子，為了撈錢為了把教育搞成紅火生意和產業粉墨登場，打著解放學生天性和個性的極具欺騙性的幌子，大肆宣揚解放天性、以學生自我為中心等各種奇談怪論，這種論調恰恰迎合了中國幾代獨生子女嬌寵自大、自私冷血的社會稟性，迅速擠佔中國教育生態圈，把原有的正常的中國教育理念和教育生態徹底搞亂了。當今中國教育，被一群號稱教育專家教育行家的教育生意販子，搞得越來越複雜、越來越矯情、越來越玄虛，真的搞成了一門很賺錢的學問。

最可惡的，是一幫西方式自由主義教育分子為了撈金，它們迎合當今中國獨生一代青少年的天然個性缺陷，狂熱鼓吹並誇大博愛、自由、個性張揚、天性解放等在教育裡的功能，這些言論已經透過網路深入億萬中國青少年，加重了中國獨生一代脫離管教、張揚個性、自私冷血、唯我獨尊等本來就很病態的個性。

教育包括愛，包括天性解放，也包括自由獨立，但是僅有這些，是遠遠不夠的，是不能解決一切問題的，它們甚至不是教育功能的主要選項。教育還需要引導、教化、培育、責罰與管教。今天的中國孩子，在釋放天性個性的社會大環境大氛圍裡，不是愛的不夠，而是寵愛過度。不是自由不夠，而是自由過度。不是壓力太大，而是挫折教育嚴重不足。不是管的太嚴，而是管的太鬆……以至於很多孩子沒有規矩和規則意識，缺乏謙恭、禮讓、自省，感恩……而是唯我獨尊，狂妄、自私、自負、冷血、麻木……北大學生吳謝宇弒母等，就是鮮活例證！

中國教育的根本問題，必須從改開後教育生意化產業化形成的社會大生態和教育大生態去探究。教育生意化、金錢化、功利化和唯考分為大化，加上自由主義教育理念氾濫，這才是中國教育的問題總病因。

其實，中國教育有過很好的時期與發展方向，例如改革開放初期，我們提倡德智體美勞全面發展，我們要求學生五講四美，我們要求學生野蠻其體魄文明其精神，我們要求團結緊張嚴肅活潑，我們要求尊老愛幼尊師重教，我們倡導老師要做人類靈魂的工程師……那時的學生和老師包括整個教育生態，風清氣正。儘管那時的教育硬體基礎設施裝置沒有今天這麼好，但是那時的教育，比今天的病態教育更有希望和光明。但自從教育成為生意後，這些都被徹底瓦解摧毀了。

一幫教育生意販子，為了撈錢故意散佈各種謬論，一有文圖，就無端指責家長、家庭教育、老師的管教無方，故意把教育搞複雜搞玄虛。其實，教育沒有那麼複雜。教育是什麼？教育就是教書育人，教的是技藝技能知識，育的是學生的品行修為教養，二者必須並重，不能偏離。但是今天的中國教育，重術輕道，重教輕育，只准老師和學校教書，不讓老師和學校育人。就著一些校園事件，一些地方出臺的一些奇葩法規條令，實際在徹底剝奪老師與學校育人的基本權利，這是何等荒唐。

我們的教育為何重“教”輕“育”、重“術”輕“道”呢？因為教術重教能掙考分，能帶來升學率，能直接帶來各種名利和功利，能把教育生意做大做紅火。而育人佈道，卻難以產生看得見的直接效益與功利！另外，把育人功能從老師與學校剝離，又能形成新的教育生意和新教育產業。因此我們的教育，已經不是在搞教育，時刻想的是如何把教育做成最牛逼最紅火的生意，早已偏離教育本真，這是當今中國教育最大的悲哀。

教育的重要性和主戰場，第一是國家和社會層面，其次是學校層面，最後才是家庭層面。因為:一個人最該受教育的年齡階段，幾乎都是在學校裡度過的，老師和學校也是最專業的。教育的成敗，也最終受整個教育生態主導和左右。但是教育生意販子散佈謬論，把這個秩序故意顛倒，教育一有問題，它們喋喋不休指責的是家長和家庭教育，把教育中處於配合地位的家長搞得暈頭轉向焦慮不堪，為什麼呢？因為只有家長，才是教育生意的最後埋單人。

中國教育生意化、金錢化、產業化=中國教育功利化+西方自由主義教育理念氾濫:釋放天性、張揚個性+幾代獨生子女的畸形稟性（自大、自私、唯我獨尊）+唯考分論（各種升學考試，已經成為斂財工具），這幾種社會成因重疊結合，正在把中國教育引入歧路，正在把億萬中國青少年培育成自私、冷血、不懂謙卑自省的精緻利己主義者，這是當今中國教育之殤。

生意化、金錢化、功利化、自由主義西式化的中國教育，的確把中國教育生意做大了做紅火了，但是卻金玉其表敗絮其裡，離教育強國目標越來越遠，中國億萬家長被這種教育搞成了精神病，中國無數青少年正在為這種病態教育殉葬，中國億萬家庭甚至我們的國家，正在並將繼續為這種病態教育付出血淚代價。