題主說話沒有前提，我們可以它腦補一下。孩子在班裡違反了紀律，老師生氣地告訴他，根據班級的規定，影響到其他學生了，是我拽你，還是你自己出去？或是老師說，“你違反紀律幾次了，給我出去”。孩子不動，老師走上去，生氣地把孩子使勁給拽出來了。

實際上，人發火之前，一般都有幾次口頭警告的。如果說老師做法有什麼不妥的話，就是讓孩子失去了聽課的權利——可以讓孩子站到教室後面的。

就是放假前，高三的一個男生的媽媽來找數學老師，從說話能聽出她所傳達的資訊是，管教她孩子要注意方法，她孩子性格與別人不同；她不要求孩子能成材，只要能成人就可以了；孩子高二的數學老師很厲害，也都是讓著他的。

原來，這個男孩家庭條件不錯，家裡對他也沒有太高的要求。上次月考班裡均分為120左右。這小孩考了70多分，這位數學老師把孩子叫來，問情況，孩子滿不在乎，只說自己是來長身體的。老師來氣了，拿了戒尺就對小孩的小腿抽了三下。

聽完這位媽媽的話，數學老師說，那你這孩子不給管，我以後就不再管了。你說孩子只要“成人”，不需要成材，你說說什麼是“成人”——最起碼對關心他的老師表示感謝吧，做事學習的態度要端正吧！我不問他以前的老師如何管理，要麼我用我的方法管，要麼就不管。

如果老師處罰孩子，而不是針對你孩子進行處罰的話，儘量地配合老師。做好孩子的安撫工作。在孩子面前指責老師的不對，或是告發老師都是不明智地選擇。

我孩子剛上學時，在暑假野慣了，開學幾天就違反紀律，被老師打手心了。回到家孩子不吃飯，不停發脾氣。後來夜裡還做噩夢。問其原因才知道，被打了。我也沒批評他，並希望他下次，被打時，能告訴我們。

剛開始，孩子擔心地說，告訴你和媽媽又有什麼用，你們又打不過老師。我一聽笑了，對他說，你告訴我，我們知道後，不是和老師去打架。而是我會告訴你，每個人都會犯錯，犯錯就會得到懲罰，不過下次改過來就好了。還有，無論你做什麼，爸爸媽媽仍然愛你。如果你需要，我就你一塊到學校給老師道謙。他說還是我自己來吧。

後來孩子還是犯了幾次錯，被打了，也告訴我們，從孩子的描述中，能看出老師並不是惡意針對他的。我和他媽媽也只能安撫孩子。在這個過程中，孩子能信任你，告訴你實情，你能及時安撫孩子，告訴他正確的做法，才是重要的。

小編沒說發生這件事的原因和事態的情況如何。一般是這樣說：學生在課堂上如嚴重影響教師正常的教學，教師為不影響其他學生的學習，將該生暫時請出教室教育，屬於正常的學生課堂管理手段和方法。家長應理解並給予支援和配合。因為，學生的教育培養，不單單是教師的事，家長的積極支援和配合也是很重要的。但是，教師如果動不動就把學生攆到教室外面，不讓學生上課，是違反教學原則的，是教師無能的一種表現，也是絕對不允許的。

學生被老師從課堂上拽出來，這應該是課堂上少見且比較極端的激化現象了。看你的問題，似乎重點是結論式的確認下“老師這樣做是不是不可以？”就是有沒有這個許可權，然後，你好像有想法“要怎麼辦？”這種情況下，問一問，穩一穩，有利於事情的解決。

以前有個學生，都高三了，在語文課堂上和老師產生矛盾，發生過這種情形。語文老師領學生來找班主任，班主任瞭解原因後，讓學生請家長來，學生給家長打電話就說:老師讓你到學校來一趟，我被語文老師從課堂上拽出來了。班主任趕緊拿過電話，跟家長說:孩子現在在我辦公室，和我在一起，沒什麼大事，請你來下有點情況需要溝通。

原因是學生在語文課堂上不聽語文老師講課，做物理卷子，老師發現了，邊講解邊到跟前抹抹頭提示，過一會看到學生依然如故，就又邊講課邊到跟前輕輕敲敲桌子，提示他把物理收起來，好好聽語文課，過一會看到學生還是那樣，就邊講邊到學生邊上，停下講課，要求學生把物理卷子先交給老師，學生很抗拒，老師伸手要，也不給。老師讓學生先出教室，學生不出，矛盾升級間課堂秩序也沒了，語文老師讓學生去找班主任，學生也不去，就拽著學生來找班主任，交給班主任後，語文老師回去上課，班主任和學生單獨瞭解情況後，請家長來學校進一步溝通。

和學生單獨聊了挺久，原來更深的原因是，這名學生對語文課早就不感興趣，對語文老師頗有微詞，認為語文老師課堂淨講些沒用的，東拉西扯，所以對語文老師的管理就很逆反很抗拒，這才出現不服管理屢次頂撞的行為。後來跟語文老師聊，他覺得自己和學生處的象哥們，沒想到學生會這麼激動。

接下來就是和家長一起引導教育，學生認識和接受在課堂這個公眾場合，老師正常管理和愛護下，不控制自己的情緒，激化矛盾，影響大家和正常教學秩序，肯定是不對的，也和語文老師道了歉。得虧有這次事件，要不怎能發現該生對語文有這樣的感受，不認真上語文課呢，語文老師高一高二都是這位老師在教，現在高三了，這麼任性地說不學就全然放棄，問題挺嚴重。怎麼策略地和語文老師進一步溝通，和家長進一步引導學生認真學好語文，也要做很多工作，也是亟待繼續解決的問題。

說這個經歷，其實想表達這樣的意思，大多數時候，課堂上出現極端事件，出發點和起因都是教育和管理時出現了矛盾並且激化。處理時，與學生能坦誠面對面深入交流，問清原因，很重要，可能還有深層次的問題會暴露出來。

把學生拽出課堂，“老師可不可以？”，那要看什麼原因什麼情況。對學生的要求，有高標和低標之分，老師都希望學生達到高標，但具體到學生自己，你可以不按高標要求自己，但你不能破壞低標，在課堂上的低標就是，你不能妨礙別人學習，不能干擾正常的教學秩序！老師教育學生需要“循序漸進”“潤物無聲”，但這種方式達不到教育目的時，需要適度懲戒教育。妨礙其他同學學習，不服從老師批評管理，且嚴重干擾正常教學秩序，就可以請出教室。學生拒不配合的，老師最好不要直接和學生髮生肢體衝突，可以讓其他同學請班主任，或者學校相關老師，來領走學生，然後正常上課。老師要格外注意的是，學生出教室，要有其他老師監護，不能再次發生極端事件。

這樣的極端事件其實誰都不希望發生，畢竟是一種傷害，而且影響一時難以消除，相關師生、部門和家長後續還要花很多時間精力進一步安撫和溝通教育。這種情況下，家長要高度重視，控制語態，和孩子多交流，安撫好情緒，認識到錯誤和危害，引導孩子誠懇接受批評教育，積極改正，努力學習。

如果學生沒有什麼問題，是老師單方面原因，沒有道理，也要平靜心態，多做了解，畢竟沒有無緣無故會發生的事。在充分了解的前提下，表達訴求，積極處理，讓孩子愉快地回到課堂。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

你要了解事情的經過，原因是什麼，為什麼會發生在自己孩子身上。你是透過哪種途徑得到這個訊息的。

其次，你要對這個事情進行客觀分析。孩子的原因，老師的原因，家長的態度，孩子心理的變化，及事情發生後孩子的表現。

最後，找個合適的時間和孩子談一談，父母雙方都和孩子談會讓孩子感覺到你們的重視。幫助孩子及時調整心態和對學習的態度。和老師的談話要坦誠，重點看孩子的行動！

我的孩子也在學校淘氣過，家長要冷靜客觀，才能幫助到孩子。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

孩子被老師從課堂上拽出來，作為家長，你的第一反應應該是孩子又做錯了什麼，而不應該是老師這樣做可不可以。

就當前的教育大環境來說，首先老師不可能無緣無故把你的孩子從課堂上拽出來；其次如果不是忍無可忍，義務教育階段很少有老師會把學生拽出課堂。

說明你的孩子確實犯錯了，並且影響正常的教學活動的進行了。

另一方面，在學校裡，你的孩子只要老師管他，那麼對孩子就有一定的約束力，孩子就能在相對正確的軌道上成長，沒聽說哪個老師教孩子怎麼學壞。反之，如果現在在校園裡沒人管你的孩子了，將來可能誰都管不了他了，到無法無天時就後悔莫及了。

所以，建議你能多找找孩子的原因，幫助孩子改掉壞毛病，把學習搞上去。

至於老師，你想一下，他的出發點是為了不讓你孩子學習嗎，顯然不是。老師為了完成教學任務，要照顧大多數孩子，一次無奈之舉你還要深究讓他丟掉飯碗嗎？相互體諒，寬以待人吧。

遺憾！發生這樣的事。可以斷定事情很嚴重！現在一般情況下，教室都有監控。教師把一個學生拉出教室，理論上不可取，但現實是無情的。箇中原因不去探究，作為家長現在你要積極主動去解決問題，向前看，態度決定高度。認真細緻入微聽孩子的傾訴和辯解，先安撫開導孩子，不表態。當事老師一定會被學校問話，你可以與校長見個面。而後肯定和否定都會有，不管怎樣，只要抱著實事求是的決心，一定會把事情處理好，希望孩子、老師、家長、學校“雙贏”。