怎麼教都教不會，這個只是你的教學方法不夠貼切，天下沒有不能教的學生，只有不會教的學生。

學生層次肯定有差別，有的學生基礎特別差，比如高中數學，有的學生怎麼教他還是不會，那很多都是歷史遺留原因，小學初中數學學的非常差，而且數學體系非常連貫，所以你怎麼教學不會。但是你要找方法，給學生補一補小初知識，從簡單易懂的知識講起，循序漸進。

還是就是孩子智商有問題，天生反應慢，想象力差，這種學生你按照班課教學肯定接受不了，講什麼都不會，你需要因人而異，慢進度教他，給學生時間去慢慢學，至於這樣要想能學好就要付出更多的努力。

還有就是學生不想學的，你怎麼講課上知識，他不願去學，牴觸你的教學，那你也是不可能去教好，也會出現你怎麼教都教不會，這時候你需要教學的不是書本知識，而是思想，你先搞定孩子的思想，想去學習才可以去學習書本知識。

作為一個一線小學數學教師，我來回答這個問題吧。

怎麼教都學會不數學，其實題主應該具體到這個孩子多大了。脫離年齡這個沒法談啊。

那我就說說應該如何從小培養孩子的數學意識吧。

首先，我們要談的就是時間問題，從孩子有認知意識的時候，家長就要有意無意的培養孩子用數學的眼光看世界。比如從小就數一數有幾個玩具，吃飯一口兩口的吃。小手每隻有五個手指等等。注意，這並不是為了教會什麼，所以沒必要讓孩子重複訓練，這是對家長的要求。

其次，不要過早講授計算的知識。作為普通家長，好像除了加減法，乘法口訣就不知道教什麼了，我告訴大家，不會教就不教。實踐證明，學會50以內加減法入學的學生並不就是好學生。

最後，孩子學不好數學，一定是基礎上有問題，補課時，抓住一道題讓學生說出到底是哪裡不會，一步步剖析。找基礎才是關鍵。

以前就聽說過，語文會不會的，也能整個六十來分，數學，如果真的學不會，就能給考個十幾分。有的孩子真是怎麼教都教不會的。

有的人一直不理解，真的有教不會的嗎？真的有，有的孩子，好像學會了，眨眼之間，馬上就忘掉了。有的孩子，今天教還會，明天早晨一起床，知識就在睡眠中，忘得乾乾淨淨了。

也就出現了很多版本的“家長輔導作業有生命危險”的笑話。

但是真的，有的孩子，數學思維很強，對於很多數學知識點，看看就自己融會貫通了。有的孩子呢，完全不明白怎麼回事，就是在死記硬背老師講的例題。稍微靈活一點，有的孩子完全懵掉。

我記得有一次，有個孩子在做簡便用法的計算，他就死活沒明白，最後，孩子急呀，就用最笨的辦法，拼命地楞計算出來。最後，檢測簡便用法時，人家用了20分鐘，他用了一個小時，楞一步步用最笨的計算方法全做了出來。累的一頭大汗。他就是沒學懂。後來，給他講了半天，他還是死活不明白。

數學，這種思維就是這樣，學懂了，超級簡單。學不懂，怎麼也不懂了。

我在上學時就是屬於那種數學一塌糊塗的學生。

直到現在，我還是認為學數學需要有天份。

老師講的那些題目，講了就會了，不講想破頭都想不出來怎麼解，就是屬於只會題目，不會題型的那種。

老師不管怎麼講，腦子裡就是一片漿糊，做同類型的題目還是眼瞎分辨不出來，做題目不比那些人少，但就是成績怎麼都比不了，不是不想學好，是真的學不好。

有的人呢？老師講的他會，不講的他也會，有的時候還能指出來老師的錯誤，或者想出來其他解題思路。你說這樣的人是好好學習學出來的？當然不排除是有這種情況，但你說沒有一定的天賦在裡面？我是不相信的。

有的人數學不好，可能語文歷史政治好，有的人語文不好，可能數學化學物理好，有的人物理化學好，但是數學語文都不好，有的人什麼都好，也有的人什麼都不好。

我還是那句話，不是每個學生都是能學好數學的。

他就是對數字不敏感，就是對文學敏感，你有什麼辦法？學數學得要有天份。

你說這個學生上數學課都笨死了，但是他在語文課上滔滔不絕，你說這個學生上語文課狗屁不通，但是他在數學課上邏輯嚴密。但可惜的是，沒多少老師會這麼想。

把這麼多的學生教成一個學生，這是大多數老師正在做的一件事。

說因材施教，但奈何，數學永遠是高考拉分最狠的那一科，多少人因為數學不好被刷下來。

天生智力低下。

一個外華人，教豬用嘴含著毛筆畫畫，教了幾千次才會。

而他教大猩猩，才教了七次大猩猩就會了！

說實話，理科好，文科差，還有希望將文科成績提上去。

反之，理科差，文科好，真是悲劇，可憐的孩子。

我喜歡這個問題，粗淺的列一些我知道的和我聽過的原因！

一.知識點缺漏

比如：高中要學習二次函式，可是如果連【²】這個符號表示什麼意思、如何計算都不知道，那就沒法教。

這樣的情況可以說是最好解決的，哪裡不懂補哪裡就好了。

練習量不足，不能“體會”這個知識點的想法。

這裡我使用“體會”一詞，區別於“知曉”。類似於你已經聽游泳教練講過一遍動作要領了，也完全明白甚至能夠講給別人聽了，但是還沒有足夠的練習量讓你的身體記住它。

很多事情，嘴上說和手上做，終歸是不大一樣。

大部分人是從這裡開始埋下隱患，因為懶。

二.情緒導致的惡性迴圈

對某些“差生”，這個因素也是很常見並且影響力很大的……

由於之前數學不會——>受到否定——>形成“我數學很差”的認知——>於是任何數學都變得更難學。

通俗地來講，孩子已經“怕”數學了。心理上抗拒繼續學習。

表現在有些六年級學生，問他二年級孩子都能答上來的問題，他都沒反應，一臉迷茫。

這種情況最難辦，嘆氣……

通常來說，老師和孩子相處的時間，不足以解決孩子的這種心理問題；但會出現這種問題的孩子，其家長都不能指望

學習有5個階段

1.明白這個知識點的邏輯

2.能夠運用這個知識點解決基本問題

3.能夠運用這個知識點解決各類變形問題，並保持較高的正確率

4.對這個知識點的各類細節非常瞭解，想到這個點的時候有盡在掌握的感覺

5.能夠發現一些老師沒有教過的關於這個知識點的自創小技巧、感受到知識的樂趣

從哪裡開始學、老師怎麼教，往往對【1、2】這兩個階段影響較大。

在這裡若解決不好，就容易陷入困境。

我可以分享我對我女兒數學輔導的經驗！雖然不是很優秀但是我覺得蠻有效果，可以彼此學習，我的女兒今年上幼兒園大班，下半年要上小學了，數學方面已經一百以內加減法非常熟練了，她的熟練表現在：

1.不用掰手指頭計算

2.會給別人講解計算過程（進位和借位）

3.會列豎式計算加減法。

很多身邊的朋友說你自己數學好，孩子遺傳的，殊不知我也有絕望生氣過！

因為自己是從事教育的，所以希望自己女兒在學習上更出色，可以領先一步，就打算在大班第一學期教導她數學！可誰知我女兒數學真的沒那個天賦，經常我都教生氣起來，掰手指都掰錯，怎麼都教不起來！常常都能聽到我對她吼，每次一吼她就低下頭，默默留著眼淚！

我的印象中我的學習特別好，屬於學霸型別的，真的無法接收自己女兒咋是一個學渣呢！一天去看望我母親，講到孩子教育的問題，我母親告訴我，說我小時候那個笨，怎麼都教不起來！我說，媽，你說的那個人是我嗎，我一直成績很好！原來我的記憶欺騙了我，我只記得自己成績好，卻沒記住不好的那個時候！

回家後，我那一個學期沒有要求我女兒做任何事，陪她玩了一個學期，到了這個學期，突然上個學期怎麼講都不會的東西，她自己領悟了，全部吸收了，不斷的表揚，她對數學越來越喜歡！趁機買了習題給她，每天讓她做一點，然後給她批改，從一開始一堆錯，到現在錯一個她自己哭不停！開始對學習越來越感興趣！

現在怕孩子自己懶惰不思考，買了數學小棒，擺移動火柴棒的題目給她，沒想到她也很快上手，現在每天給她擺三題，不會過度練習，而是每天上手！

總結幾點：1.有時候高壓政策會適得其反，需要放一下！

2.數學需要每天練習，不用太多幾道題就可以，這樣她會越來越熟悉！

3.要讓孩子學會講題，你做學生，她做老師！

4.適當的鼓勵和表揚會激發孩子的學習興趣！

5.家長的表率很重要，我每天回家要給學生影片講題，她也會模仿學習！這一點意思是，你回家看電視玩遊戲，讓孩子學習，對她不公平，她學習，你也學習，平等條件下你的話語更有力量！

我想，孩子怎麼教都學不會數學有以下幾個原因：一是孩子或許在學數學方面思維能力先天不足（不過這很少）。二是孩子或許基礎不好，沙灘上是蓋不好房子的。三是你教的方法不對，或者說你教的方法不適合這名學生的實際情況。所以，須要你改進教法，建立一套適合這名學生學習的教學方法。

數學是邏輯性很強的學科，特點是環環相扣，如果基礎太差，你的知識就會千瘡百孔，這樣的話，學習起來就會覺得特別困難。如果要學，建議從最基礎的開始學起，一步一個腳印，慢慢來。